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闫飞扬 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2005,(6)
小熊住在黑黑的山洞里,它想砍些树造间木头房子住。可是,春天过去了,夏天过去了,秋天过去了,冬天过去了,小熊还是住在黑黑的山洞里,这是为什么呢?请你大胆想象,写个小故事。春天到了,太阳暖洋洋的。柳树发出了细细的嫩芽,各种各样的花都开了。小蜜蜂忙着采蜜,小蝴蝶忙着帮花传粉,小蚯蚓在给地松土……可小熊还在山洞里呼呼睡懒觉。小蜜蜂飞过来对小熊说:“小熊,小熊,天暖和了,你快起来盖房子吧。”小熊懒洋洋地说:“天暖和了,我的洞里不冷了,等等再说吧。”小蜜蜂听后很生气地飞走了。夏天到了,太阳像火炉一样。小动物们都忙着修建自己的房… 相似文献
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<正>配套二年级下册第一单元·口语交际亲爱的小朋友,今天我们要讲一个贝贝熊的故事,我们先来认识一下熊爸爸、熊妈妈、小熊哥哥和小熊妹妹,他们住在一个美丽的大森林里。不同符号语气不同这一天,小熊哥哥和小熊妹妹起床晚了,慌慌张张吃早餐。你们猜,发生了什么?原来他们不小心撞翻了蜂蜜罐,金黄的蜂蜜全都流了出来。面对爸爸妈妈责备的目光,他们会怎么做呢? 相似文献
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人教版实验教材语文年级上册最后一个单元包括《小松鼠找花生》《雪地里的小画家》《借生日》《雪孩子》《小熊住山洞》五篇课文以及语文园地六和口语交际。 相似文献
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“儿童永远生活在游戏中。”爱做游戏是小学生的共性。为此,在低年级的识字教学中,教师往往利用这一特点将游戏融于识字教学中,给学生营造一个情趣盎然的“识字场”,使他们在游戏中更易识记字。但是,游戏的设计应该符合课文的意境,配合课堂的情境,切不可“断章取义”,随意设计,以致破坏了教学的整体性。如一位教师在教学《小熊住山洞》(人教版第一册)时,安排了这样的字词游戏:师:是啊,山洞既黑,又潮湿,又可怕,可小熊一家却一年四季都住在山洞里,这是为什么呢?答案就在课文中,同学们想读这篇课文吗?(在学生自读的基础上,投影出示课文片断,逐… 相似文献
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老师:还是让我们先看一下这位小同学的习作吧![看看再说]失信的小熊哈尔滨市师范附小四(4)班刘昕妍森林里住着一只小熊和一只可爱的小兔子,他们是一对亲密的邻居,也是一对好朋友。小熊住在南面,小兔子住在北面。炎热的夏天来到了,太阳一动不动地悬在空中。小熊看着这炎热的天气 相似文献
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《聪明泉(少儿版)》2008,(7)
难得一家人出去游玩。在冬天,在一片山林中有一个看似不深的山洞。男人举着蜡烛,女人拽着他的衣角,孩子拽着女人的手,小心翼翼地往山洞深处走:虽然他们有些紧张甚至有些恐惧,但却感到很刺激,他们在山洞里拐了几个弯,然后就迷路了。他们似乎总也走不出那个山洞,似乎总在一个地方无奈地转圈,男人有些急了。他们在山洞里转了很久。直到把经过的每一处都做上记号。女人几乎急出眼泪,孩子更是嚎 相似文献
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陆冬伟 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2005,(6)
小熊的一家住在一个黑黑的山洞里,它们多想造一间木头房子住呀!一天,熊爸爸对小熊说:“笨笨,你去砍些大树来,我们造间房子住。”说完,小熊高兴地接过斧头,又蹦又跳地去了。春天,小熊走进树林,树上长满绿叶,碧绿碧绿的,小熊看了又看,舍不得砍。夏天,小熊走进树林,看见树上长着许多可爱的小花,小熊舍不得砍。秋天,小熊又走进树林,啊!树上长满了红红的大苹果,小熊的口水流了出来;看了看那大红苹果,小熊舍不得砍。冬天,小熊又走进树林,树上筑(zhù)起许多鸟窝。一只可爱的小鸟拍了拍翅膀,好像在向小熊问好,小熊看了看树上的鸟儿,还是舍不得砍。… 相似文献
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本课有一幅图，画的是在森林的一个山洞里，住着小熊一家，小熊家门前有一棵大树，熊爸爸扛着锯要去砍树。啄木鸟、松鼠在树上急得直叫，小兔在树旁惊慌地喊着，小熊使劲地拉住爸爸的胳膊，不让爸爸去砍树。 相似文献
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教材分析《小熊住山洞》这一语言活动(见《渗透式领域课程.大班上学期.语言健康社会》一书),主要是以“阅读”为主。同时,在一年级人教版上册也有此故事。它反映了人与自然 相似文献
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《希望月报(上半月)》2005,(9)
格兰特老师:好啦。现在我们在埃及厅。这里的古物来自古埃及王国。尼克:埃及在哪里啊? 格兰特老师:埃及在非洲的东北部。尼克:古埃及人住在山洞里吗?我认为所有的古代人都住在山洞里。梅:哦,尼克。你什么也不知道。法老雕像:我们不住在山洞里。虽然我们生活在很久以前,但是我们知道怎样建造房子。尼克:这……这……这雕像……杰克:怎么了? 尼克:它……它说话了!法老雕像对我说话了。 相似文献