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众所周知,听、说、读、写是学生学习语文要培养的四种最基本的能力,也是语文学习最基本的内容和目标之一。其中,读这一能力在语文学习中更有着举足轻重的作用。 相似文献
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正阅读能力是学生最基本的语文素养,提高阅读能力能够带动识字写字能力、写作能力和口语交际能力,培养学生热爱语文的思想情感。如何创设好新课程语文阅读教学中的情境,作者体会如下:一、自读提示,把握重点自读提示是课前指导学生阅读的纲领性材料。学生通过阅 相似文献
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语文教学的主要任务就是让学生学习语文，获得运用语文的能力。能力的获得主要靠语文实践，而朗读是一项最基本的训练。张田若先生曾说：阅读教学第一是读。第二是读，第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。因此，读是学习语文的一扇窗口，读是感悟积累的前提。在教学中应注意如下几点： 相似文献
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朱文瑞 《中国教育发展研究杂志》2010,7(5):115-115
课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”要实现这一目标,就必须落实在语文教学的各个环节。语文教学应以培养学生听、说、读、写四种基本能力为主旨。学生语文学习能力提高了,就会促进学生语文素养的提高;反过来,学生语文素养提高了,又会促进学生语文学习能力的提高,这是相辅相成,互为促进的。从语文教学中的读与听、说、写的关系来说,又当以“读”为本。 相似文献
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马红 《中国教育技术装备》2009,(22):98-98
语文教学中的"听、说、读、写"既是形式又是内容,语文教学不管怎么改,也不管是现在还是将来,最终都必然的要归结到"听、说、读、写"4项最基本能力的培养和训练上.语文教育教学的成效也只有在学生的"听、说、读、写"中才能得到最真实的体现.从某种程度上说,学生的语文水平与语文能力就是学生的"听、说、读、写"的水平与能力, "听、说、读、写"既是整个语文教学的起点,也是语文教学的终极追求. 相似文献
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俗话说语文“模模糊糊一大片”,数学“清清楚楚一条线”.其实语文也是有脉络可寻的.语文的基本能力是“听、说、读、写”四个方面,提高了这四项能力,语文素养自然会提高.笔者认为,要学好语文,提升能力,必须四个经常:经常读,经常听、经常说、经常写. 相似文献
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陈冬梅 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(7):48-48
《语文新课程标准》提出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。"作为学生应具备的基本能力,阅读习惯的养成是学习好语文和其他学科的最基本的方法,阅读习惯的好坏直接影响着阅读能力的高低,并直接影响学生的终身学习能力。因此,教师应当从小培养学生爱看书、会读书的习惯,以培养他们良好的语文学习 相似文献
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如何深化语文教学改革，有效地提高语文教学质量，仍是当前人们思考的问题。在我看来，重要的是紧紧把握住语文的工具性，切实完成培养学生读、写、听、说能力这一基本任务。[第一段] 相似文献
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阅读是小学语文学习的一个重要组成部分,它主要是培养学生的阅读能力。如何提高学生的语文阅读能力?我认为,让学生自读,是培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量的重要途径。自读是学生感知、理解课文的一种实践形式,是培养学生阅读能力的一种训练方式,通过"自读",可以培养学生认读能力、理解能力、质疑能力和鉴赏能力。 相似文献
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在语文教学中不仅要给学生传授知识,还要发展学生听、说、读、写的能力。有了听和读的能力,就能够吸取别人的东西进而化为己有;有了说和写的能力,就能够表达自己的心意。正如陶行知先生所说:“听、说、读、写四个字中间,说最为基本,说的功夫差不多,听、读、写 相似文献
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从古至今,我国文化丰富且具有内涵,这体现在教学中,语文朗读就变得十分重要。对于学生来说,自身具有良好的朗读能力,可以提高对所读文章的内在思想的理解,提高学生的语文综合能力。但是,在当下出现有的学生不想读、不愿意读的情况,有的学生也不会读。特别是一些语文综合能力差的学生更是在朗读的时候读不通、读不对。本文讲述如何更有利地指导学生去朗读,以及提高语文教学中学生朗读能力的方法。 相似文献
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著名教育家叶圣陶先生曾指出,在语文教学＂听、说、读、写＂四要素中,说是最基本,说的功夫差不多了,听、读、写也就容易办了。叶老以精辟的语言阐明了口语交际的重要性和学习语文的基本规律。在现行的语文教材中,每单元之后都安排了＂口语交际＂内容,将语文的基本能力进一步明确化、具体化,那么如何培养学生的口语交际能力呢？ 相似文献
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李俊凯 《濮阳职业技术学院学报》2007,20(3):135-135
中学语文素质教育的基本任务是,以能力训练为主,重视文化熏陶,全面提高学生的语文素质,培养学生正确理解和运用语言文字的能力。那么,怎样进行能力训练呢,主要进行哪些基本能力训练呢,笔者从听、说、读、写四个方面略述己见。 相似文献
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随着语文教学改革的不断地深入,培养学生的语文能力已经成为现代教育越来越重要的课题。因此,改革读写教学,培养语文能力,养成学习语文的良好的习惯,是小学语文教学的根本目的和总体目标。读写是学生学习语文最基本最重要的形式,如何将读写落到实处,有效地提高学生的读写能力,培养小学生养成良好读写的习惯,才能真正的达到学好语文的目的。学生读、写能力的培养是提高学生分析问题与解决问题能力的关键因素,在小学语文中,有效地培养学生的读、写能力,有利于开发学生的智力,事半功倍地提高教学质量。 相似文献
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初中阶段语文教学的任务是通过学习语言材料，来训练学生的听、说、读、写能力，以便形成语文学习的能力，诵读训练是其中最重要也是最基本的语文能力训练。通过诵读，使学生不断积累词汇和句式，丰富语言知识，培养语感，形成良好的语文学习能力。 相似文献
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闲读教学是语文教学的基本环节,是学生识字的主要途径,有利于巩固语文知识,提高听、说、读、写能力。只有在充分尊重学生主体地位的前提下,才能展示学生的个性．才能激发起学生的兴趣。本文从课堂中的正确引导及课外阅读氛围的创设两方面进行培养,使学生逐步养成良好的阅读习惯。 相似文献
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语文是一门工具学科,是重要的文化载体,同时它本身也是一种文化。语文教学的首要任务是培养学生对祖国语言文字敏锐的感知的能力。而读是培养学生语感能力的基本方法,是语文教学的本味。“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,就是这个道理。所以,我们应该还语文教学以本真——读! 相似文献