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1.
促进教师专业发展是当前提升教师素质,加快教师队伍建设的重要措施,开展校本培训是教师专业化的一条有效途径,本文从校本培训的特点和目前校本培训存在的问题,提出实施有效的校本培训:更新观念;明确培训目标;确定校本培训内容;采取多种途径和多种形式;探索新的校本培训模式。 相似文献
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校本培训是在教育专家指导下,以教师任职学校为基本培训单位,以提高教师教育教学能力为主要目标,通过教育教学和教育科研活动来培训全校教师的一种继续教育形式。校本培训的目标是:具有现代教育观念、积极进行研究探索、确立终身学习观念、主体意识强。开展校本培训的策略:学校校长是校本培训的设计者和管理者;校本培训要得到校外教育专家的指导;校本培训要与课题研究紧密结合;建立教师校本培训的相关组织和制度,使中小学教师的校本培训逐步走上制度化的轨道。 相似文献
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一、校本培训的涵义校本培训是以学校为基本培训单位 ,由校长负责整个培训的组织管理 ,被培训者主要是本校教师 ,适当借助外部力量 ,主要在学校中进行的一种教师在职培训形式。校本培训有如下主要特征 :1.培训对象是学校全体教师 ;2 .培训者主要是教师自身 ;3 .学校是开展培训活动的主阵地 ;4.校长是校本培训制度的第一责任人 ;5 .教师在教学实践中遇到的实际问题是校本培训的主要内容 ;6.在实践中总结和反思 ,与同事共同研讨和交流是开展校本培训的主要形式 ;7.促进全体教师共同发展和提高是开展校本培训的直接目的 ;8.培训机构和专家应在… 相似文献
4.
文章介绍了校本培训的概念和依据,认为校本培训是促进教师专业化发展和教师继续教育的必要途径,教师科研意识和水平能在校本培训中提升;并从校本培训的组织和管理、模式和方法两方面提出了在校本培训框架下提升教师专业化水平的路径。 相似文献
5.
目前,中小学教师校本培训的现状是:认识到了校本培训的重要性,但缺乏自主学习的意识和能力;校本培训的内容全面,但针对性不强;校本培训形式日益多样化,但各种培训形式之间的关系尚需进一步理顺;校本培训的保障体系建设取得了进展,但仍存在不容忽视的问题;本校骨干教师(学校领导)成为最主要的培训者,但校外培训师资建设仍较为薄弱;要改变中小学教师校本培训的现状,就要积极构建学习型的教师文化,提高教师自主学习意识和能力;按照教师的发展需求,精心选择培养内容;尊重教师的主体地位,不断完善培训方式;进一步完善校本培训的保障体系;加强校外专业指导力量。 相似文献
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校本教师培训模式研究 总被引：48，自引：0，他引：48
校本教师培训在教师教育中具有重要及独特作用 ;校本教师培训应从实际出发 ,按教师专业发展阶段 ,采取多种形式分期开展 ;在转变培训观念的基础上 ,要建立和完善校本教师培训机制 相似文献
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校本培训是一个教师成长的基石,是一个学校发展的源泉。通过校本培训可以提高教师的理论素养,巩固教师的专业技能,锻炼教师的意志品质;通过校本培训可以提升学校的教育内涵,培养学校的教育骨干,形成学校的办学特色。但在校本培训的过 相似文献
8.
校本培训项目是教师培训机构对中小学教师继续教育校本培训进行有效管理的有力“抓手”。教师培训机构应从四个方面来构建校本培训项目管理的操作模式：从校本培训项目的确立来说,实现从“微观”到“宏观”的转变;从校本培训项目的实施来说,实现从“无序”到“有序”的转变;从校本培训项目的管理来说,实现从“自主”到“统一”的转变;从校本培训项目的评估来说,实现从“结果”到“过程”的转变。 相似文献
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学校要通过校本培训为教师的发展搭建舞台,应做到:变革教师的观念;重视校本培训中的课堂教学研究;加强校本培训中的组织建设;探索校本培训的新方式。 相似文献