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1.
曹丹华 《江西电力职业技术学院学报》2023,(6):137-139
高职院校作为培养人才的主要阵地,应明确“立德树人”的根本任务,将学生的思想道德教育放在重要位置,推动中华优秀传统文化与思政教育充分融合,深入推进高职院校思政课程的建设,为学生的全面发展奠定坚实的基础。基于此,阐述了高职院校思政教育与中华优秀传统文化融合发展的意义,分析了高职院校思政教育与中华优秀传统文化融合发展的现状,并探究了相关路径,以供参考。 相似文献
2.
缪双明 《济南职业学院学报》2020,(1):57-59
中华优秀传统文化是我国优秀文化的结晶,与高职院校的思政教育有着高度的精神契合。将中华优秀传统文化融入高职院校的思政教育当中,对教学和学生都有极大的意义。但是由于授课模式机械化、缺乏实践、认知不足、与学校特色未能形成良好的融合等原因,导致高职院校的思政教育效果并不好。为此,高职院校必须明确当前存在的问题,积极采取相关措施,促进中华优秀传统文化与高职院校思政教育的相互融合。 相似文献
3.
本文诠释中华优秀传统文化融入高职院校思政课的内在价值,分析中华优秀传统文化融入高职院校思政课的现实困境,提出通过坚守和谐共生的融合理念、采用多元立体的融合方式、提升教师的融合教育能力、建构适切的融合评价方式等策略,推动中华优秀传统文化融入高职思政课。 相似文献
4.
高职院校普遍重视学生专业技能和就业能力方面的培养,往往忽视对提升学生审美能力和文化素养的教育。全球化的发展趋势下,社会对当代大学生的审美能力要求却越来越高,高职院校强化培养学生的审美情怀和人文素养,能够让学生在未来的就业中成为一名合格的"职场人"。从中国传统文化的角度出发,对高职院校的美育课程体系进行完善,让优秀的中华传统文化走进美育课堂,将两者进行有机融合,增强学生的文化自觉和自信,提升学生的审美价值观念。 相似文献
5.
高职院校师德建设是社会主义道德文化建设的有机组成部分．必须以社会主义道德文化为价值主导,以中华优秀传统道德文化为历史底蕴,以西方道德文化的优秀成果为外来资源,并使其融合互动而开创新的师德文明。社会主义道德文化是高职院校师德建设直接现实的思想文化资源;中华优秀传统道德文化是高职院校师德建设不可或缺的思想文化资源;西方道德文化的优秀成果是高职院校师德建设可供借鉴的思想文化资源。以道德文化加强高职院校师德建设具有重要意义。 相似文献
6.
中华优秀传统文化代表着优秀的精神文化和观念文化的有机统一，在当代各种社会思潮的冲击下，诸多现实问题已引发广大学者的深切反思。如：高职院校如何传承发展中华传统文化精髓；如何构建中华优秀传统文化；如何铸就当代文化的新辉煌；如何让传统文化在保持自身独特的文化内涵的基础上，更好地融合其他“新鲜血液”；在面临新时代经济、技术迅猛发展的冲击下，如何反作用于高校学生并提供精神指引；等等。因此，要加强中华优秀传统文化的理论建设与实践指导，挖掘传统文化底蕴作为文化自信的精神支柱。 相似文献
7.
中华优秀传统文化是中国文化的重要组成部分,自“十八大”以来,“弘扬中华优秀传统文化”成为当前高职教育的一个重要方面.但是,受多种因素影响,高职院校学生对传统文化的认知状况并不理想,他们过多地看重技能和经济效益.本文探析高职院校学生对传统文化的认知状况,以期在高职院校更好地传承和弘扬中国优秀传统文化. 相似文献
8.
《佳木斯教育学院学报》2019,(6)
我国有着悠久的历史,积累了大量的、宝贵的优秀传统文化,对学生的成长与发展有着重要的价值和意义。高职院校在教育教学中融合中华优秀传统文化,引导学生在优秀传统文化的海洋中汲取精神营养,内化、提升自身的人文素养,增强自身的艺术审美能力与水平,提升自己的综合素养,为学生的终身学习与可持续发展奠定良好基础。高职院校要始终将立德树人作为传统文化教育的根本任务,深化传统文化教育,传承弘扬中华优秀传统文化。 相似文献
9.
高职院校思想政治理论课要坚持在改进中加强,消除"无趣""无用"的标签,提升思想政治教育亲和力和针对性,必须重视中华优秀传统文化的独特价值,推进中华优秀传统文化融入思想政治理论课课堂。爱国之情、处世之道、修身之法是高职院校思想政治理论课与传统文化的主要契合点,要坚持目标导向、学生导向和实践导向,积极推进中华优秀传统文化助力于高职院校思想政治理论课。 相似文献
10.
刘冬 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
我国有着悠久发展历史,在发展的长河中也积淀了优秀传统文化,各种优秀的传统文化不仅是人民的智慧结晶,同时也是丰富思想政治教学资源。中华优秀传统文化是从未中断过的文化脉络,也是组成高职学生文化基因的关键成分。在高职院校思政课教学工作中教师应在让学生掌握重点内容同时,要落实拓展教学内容,实现融入传统文化,让学生了解传统文化的内涵和价值,从而形成良好道德品质、正确的“三观”,传承我国优秀传统文化。而教师也要以一种正确的眼光看待当前教学工作中存在的问题,转变教学策略。因此,本文将围绕传统文化和高职院校思政课有机融合策略为主题来展开分析,通过详细了解当前传统文化与高职院校思政课融合存在的薄弱环节,再提出促进传统文化和高职院校课程思政课融合的可行性对策。 相似文献
11.
黄秋瑞 《重庆职业技术学院学报》2011,20(4):148-150
高职院校过分重视专业技能和职业能力的培养模式忽视了人文教育。人文教育的缺失已成为阻碍学生全面素质提高的一大忧患。为此,高职语文教学的定位应有别于本科,着眼于高职生人文素养的培养和提升。高职语文教育应通过语文教育丰富学生的思想,担负起传承优秀传统文化、弘扬人文精神、陶冶审美情操等多方面的重任。 相似文献
12.
13.
杨翠娟 《青岛职业技术学院学报》2012,25(2):21-24
职业素养,包括两个方面。一是硬件:主要指专业技术方面的职业技能;二是软件:包括职业道德、职业意识、职业情感、职业心理、职业伦理等审美文化元素。二者缺一不可,互为表里。由于职业素养培养的时间性和空间性的不衔接、不统一,导致高职院校的学生职业素养软件方面的缺乏,因此加强对学生的职业素养教育至关重要。高职院校学生职业素养养成的主要审美文化途径是以传统经典文本为载体的语文情意教学。传统经典文本具有情感涵养功能和崇高壮美激励功能,可以使学生在潜移默化中得到审美文化的熏陶,促进职业素养的养成。 相似文献
14.
高职思想政治教育与中华优秀传统文化之间是相互需要的双向互馈关系。高职思想政治教育需要中华优秀传统文化的丰厚滋养;中华优秀传统文化需要高职思想政治教育的传承创新。随着理论研究的深入和实践探索的推进,中华传统文化融入高职思想政治教育呈现趋向开放包容、转向以人为本、体现知行合一、重视内化体验、追求科学系统等逻辑向度。中华优秀传统文化融入高职思想政治教育是复杂的系统工程。明德修身是其逻辑主线;中国精神是逻辑重点;家国情怀是其逻辑归宿。 相似文献
15.
将传统文化纳入高职德育,可以消除工具理性对高职教育的负面影响,实现高职教育本质回归,消解科学技术迅速发展带来的负面影响,以增强德育磁性,提高德育质量。为此,提出将传统文化纳入高职德育教育的几点思考。 相似文献
16.
高职思想政治教育与中华优秀传统文化之间是相互需要的双向互馈关系。高职思想政治教育需要中华优秀传统文化的丰厚滋养;中华优秀传统文化需要高职思想政治教育的传承创新。随着理论研究的深入和实践探索的推进,中华传统文化融入高职思想政治教育呈现趋向开放包容、转向以人为本、体现知行合一、重视内化体验、追求科学系统等逻辑向度。中华优秀传统文化融入高职思想政治教育是复杂的系统工程。明德修身是其逻辑主线;中国精神是逻辑重点;家国情怀是其逻辑归宿。 相似文献
17.
王丽娟 《北京工业职业技术学院学报》2014,13(2):93-96
在改革开放的新形势下,将中国的传统文化融入到高职思想政治教学中能够对高职思想政治教学起到积极的促进作用.如何恰当地将中国传统文化融入思政教学,增强高职学生传承和弘扬中国优良的传统文化的意识,提高教学时效性,是高职广大思政教师所面临的共同课题. 相似文献
18.
武怀军 《深圳职业技术学院学报》2014,(6):3-10
中国传统文化教育应在高职院校文化教育中占据基础性的地位,但目前高职院校传统文化教育状况并不令人乐观。为此,有必要对高职院校传统文化教育进行重新规划和设计。本文在分析传统文化教育特点和高职院校学生学习特点的基础上,提出了高职院校推行传统文化教育的制度设计、具体路径与方法。在制度设计上,以学分制和课程分类为核心,实行学分兑换制度。路径和方法上,克服课堂教学的扁平化弊端,多种方法并用,开拓立体式的传统文化教育路径。 相似文献
19.
本文旨在通过对职业道德和国学教育概念的界定,在全面分析高职院校职业道德教育现状的基础上,厘清传统文化中的职业道德教育资源——以《论语》为例,确立国学教育在高职生职业道德教育中的主导地位,进而构建具有高职特色、用人单位认可的职业道德教育体系。 相似文献