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张秋香 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(8):143-144
以教师为主导、以学生为主体是教学过程中相互作用的两个方面。但能否使作为主体的学生学得轻松愉快并能产生浓厚的学习兴趣，关键在于处于主导地位的教师如何去“导”。为优化思想政治课教学方法，我广泛运用电教手段，使课堂由教师以讲为主转向以导为主，收到了良好的教学效果。 相似文献
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从理论上说,教学和导学是比较容易解释清楚的。两者的主要差异在于：1．主体不同。教是以教师为主体．重点在于教师如何把知识直接传授给学生：导则是以学生为主体,重点在于教师如何引导学生学习,教师起着辅助作用。2．目的不同。教的目的以给学生传授知识和经验为主;导的目的不但是要让学生学习知识。更在于方法的掌握。3．方式不同。 相似文献
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主体性教育是一种教育思想,它要求教师把教学活动组织成一个在教师激励和引导下学生自主学习的互动过程。由于课堂教学是人类社会特殊的认识活动,教师和学生所处的位置、所负的职责是完全不同的。教师在教学过程中是施教的主体,而学生则是学习的主体。教师以“导”为主,学生以“学”为主。“教”与“导”的需要是因为“学”的需要。“教”是为“学”而存在,又为“学”服务的。这近乎是朴素的真理,但却一直困扰着我们,摆不正“学为主”的位置。究其原因,是封建社会的等级观念所衍化的师道尊严,使教师在课堂教学中一直处于发号施令的… 相似文献
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一、什么是"学案导学"教学模式"学案导学"教学模式是一种全新的教学模式,它以引导学生主动学习的"导学案"为载体,以教师的侧面指导为主导方向,以学生的自主学习为主体,以师生共同合作完成学习任务为目标。这种教学模式改变了过去"老师讲、学生听"为主的"满堂灌"的教学模式,更加充分地体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导和主体和谐统一,发挥导学的最大效益。 相似文献
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在高校现当代文学教学过程中如何培养学生综合职业能力,进行教学改革,构建新的行动导向式教学模式势在必行。从以教师为主的＂讲＂向以学生为中心的＂导＂转变,突出学生主体地位,使学生在学习中提高综合能力,成为适应社会发展所需要的应用型人才。 相似文献
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高三英语课文＂导练＂式复习莒县一中郭兆昌＂导练＂复习法,强调以课文为中心,以学生为主体,以自学为先导,它将课文的理解层次化,知识的习得系统化,技能的训练综合化。在施教的过程中,教师的主导作用主要为指导学生的活动。在教师的指导下,师生共同活动,以练为主... 相似文献
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不少教师把导入新课的功效局限于激励、唤醒、鼓舞，实际操作时多以教师的主体活动为载体。这一阶段，学生的学习多处于被动调节的状态，对学习活动也多属于被动参与的性质。因此，要在课堂教学中充分发挥学生的主体性，教师在导人新课时就应变学生被动学习为学生主动参与，变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主，变以学生“洗耳恭听... 相似文献
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“导为主”的涵义“导为主”是指教师的主要作用在于对学生的引导启发。根本意义是确立了教育教学中真正的主体和主导因素,最大限度地调动学生的积极性。实现学生的主体地位。 相似文献
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文开泉 《中国科教创新导刊》2012,(3):65-65
导学、导疑、导讲、导练的"四导"教学策略是适应物理教学改革转变的有效方式,是一种真正让教师为主导,学生为主体的教学策略。在实施过程中,老师在"诱"、"导"上下功夫,培养学生自学能力,以学为主,教会学生学习,精心设计,抓住重点、难点,增强训练实效性。 相似文献
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<正>学生的主体地位与教师的主导作用是一个问题的两个方面,新课程改革强调要落实学生的主体地位,但是这不代表要削弱教师的主导作用。没有教师的引导,学生的主体地位就不可能真正落实。在高中思想政治课教学中我们要以导激学、以导促学、以导评学,这样才能通过发挥教师的主导作用落实学生的主体地位,使学生真正成为学习的主人。一、提出问题的背景新课程改革实施以来,我国基础教育状况发生了很大的变化,课堂教学开始注重发挥学生的主体作用,强 相似文献
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李先梅 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(3)
“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”。“以教师为主导”，即确认教师在教学过程中处于领导、支配的地位，而教师的领导、支配作用，只有通过“导”，才能得到充分发挥。钱梦龙指出：“学生为主体”是教学的前提，着眼于使学生“善学”；教师为主导，是强化学生主体地位的条件，着眼于“善导”……可见学生在课堂上要学什么，怎么学，能学到什么等全凭教师的“导”。以下，我想就阅读教学的案例谈谈教师“导”的艺术。 相似文献
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实施素质教育的主渠道是学科教学,主阵地是课堂。为了在生物教学中更好地实施素质教育,就要提高课堂教学的质量和效率。因此,在生物教学中要重视以“教为指导,学为主体,训练为主线”的现代教学观。一、“导”“施教之法,贵在启导”,教师在教学中是起主导作用的,充分发挥教师“导”的作用是促进学生“学”的关键。因此,教师如何“导”,关系到学生怎样“学”。实践证明,教师在教学中要求学生有意识暴露思考和分析问题的过程,能有效地提高学生思考和分析问题的能力,最终使学生形成善于思考和分析问题的习惯。作为自然学科的生物学,其研究的范畴… 相似文献
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总结使用这个教学模式的目的和想法是:变以“教会”为主为以“学会”为主,变教师主动地教、学生被动地学,为教师科学地导、学生主动地学,使学生真正成为学习的主人,积极主动地学习,较快较好地培养自学能力和习惯。 相似文献
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“导为主”的涵义指教师的主要作用在于对学生的引导启发。根本意义是确立了教育教学中真正的主体和主导因素,最大限度地调动学生的积极性,实现学生的主体地位。“导为主”的实施教育教学前,教师应主动研究学生状况,创设适合不同学生的目标与内容。教育教学过程中,首要问题是教师唤醒学生实现人的生命价值的意识,唤起学生主体意识和自我创造意识,使学生享受到学习创造的快乐,获得成功、自尊自信的情感体验。教育教学过程中,核心问题是教师启发学生学会创造,而归宿问题是教师引导学生创造性运用所学各科知识,发展智力体力和实践能力,养成良好… 相似文献
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徐传华 《新课程学习(社会综合)》2013,(2):183
课堂教学是以学生为主体、教师为主导进行的,学生在学习过程中,实效的大小与教师的"导"有密切的关系。如果教师导得得法,学生就可以多、快、灵地掌握知识,就可以较快地提高分析问题、解决问题的能力。而课堂提问是使学生准确掌握一堂课主 相似文献
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新课程理念要求教师将课堂还给学生,使学生成为课堂教学中知识的探究者和各种能力形成的实践者。但在现实农村课堂教学中,教师讲得多、学生说得少的现象还普遍存在。为顺应新课程改革的需要,教师要转变观念,从“以教师为主体”向“以学生为主体”转变,从“让学生听为主”向“让学生说为主”转变,把课堂还给学生。 相似文献