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句子总是运用在特定的语境里，应该只有一个意思。如果一个句子在上下之中有多种意思，使听读误解，这种现象就称为歧义现象。造成歧义的原因很多，有的是多又词或多义短语使用不当，有的是句子中词语的不同组合层次造成的，还有的是由于轻重音的阅读所造成。消除歧义的办法有：使用停顿，更换或增删词语，变换句式或语序。 相似文献
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杨秀岚 《贵州教育学院学报》2001,17(1):66-68
成人学习外语 ,存在语言发音上的一些困难 ,主要体现在以下方面 :母语没有的音、相似音、双元音、辅音连缀、句子重音。教师在教学中要运用相应的方法来帮助学生解决这些难点 相似文献
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教学目标1、继续复习、巩固汉语拼音,提高用音序查字法查字典的能力。2、掌握33个生字和3个多音字,要求读准字音、辨清字形、理解字义。3、知道把一组反义词用在一个句子里的作用4、学习缩写句子,认识一个句子里哪些是不可缺少的主干部分,从而更好地抓住句子的主要意思。5、通过阅读课文,能回答课后问题,理清文章的 相似文献
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生命性与英语无灵主语句的类型分析 总被引：7，自引：0，他引：7
何明珠 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2005,27(4):87-90
生命性普遍存在于人类语言的语法中。它不仅体现在充当句子主语的名词上，而且还反映在充当句子谓语的动词里。从主谓语生命性搭配关系，主语类型和语义特征三个角度，对英语无灵主语句进行尝试性分类研究。 相似文献
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段玉裁《说文解字注》指出"句子"的"句"是从"句(gōu)"分化而来,但是他没有作进一步的说明。本文从形音义三个方面探讨了这个问题,本文认为"句子"一词出现在宋代,《广韵》里始有jù音,但我们推断这个读音出现在齐梁时期。改变读音的目的是为了区别意义。 相似文献
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一、初读课文时的识字教学
1．读准字音。学生自己读读诗歌，读准字音，读通句子，难读的地方就多读几遍，不认识的字，在书上画一画。 相似文献
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商品的商标如同人的名字，是代表商品的符号。从语言形式看，商标的构成简洁易懂，其翻译过程不受语法、句子、段落等较深的语言层次的影响。然而商标的翻译，不同于其他翻译，在翻译中即要体现原词的精华，又要符合消费音的需求心理。本文仅从文化角度讨论了商标的几种翻译方法，并且指出了商标翻译中存在的问题和相应的对策。 相似文献
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在运用英语进行交际的各种场合,常会碰到一些具有两个或两个以上含义的语言现象,即所谓的英语歧义现象。本文从语音、词汇、语法三个方面对英语歧义现象进行了探讨,分析了英语歧义现象产生的原因,提出了消除英语歧义的一些基本方法。 相似文献
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文章以二语习得理论为依据,对于“模仿、背诵”在语音系统层面,句式语音、语言理解和表达能力层面,情景中记忆单词和“词汇块理论”实现层面的价值进行了分析。表述了“模仿、背诵”可实现“频率假说”到显性语言知识转化为隐性语言知识。可触发“工具性动机”或“结果性动机”的习得实现途径。 相似文献
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英语语音与听力的关系 总被引：2，自引：0，他引：2
杜爱红 《咸阳师范学院学报》2003,18(3):77-78
发音的准确与否，句子的强读、弱读，语调以及语音的各种音变现象是影响听力的重要因素。 相似文献
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刘霞 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2002,(3)
被动语态在英汉两种语言中都是存在的,但它们的语义价值存在重大差异,在科技英语中出现的频率要比汉语高得多。本文分别从主动句、判断句、无主句和被动句四种句式的层面上探讨科技英语中被动语态的英译汉问题。 相似文献
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《颜氏家训》里有大量的被动句,这些被动句有不同的类型。从总体上又可分为两类,一是没有形式标志的被动句,一是有形式标志的被动句。其中,有形式标志被动句中,根据标志形式的不同,这类被动句可分为＂蒙＂字类被动句、＂可＂字类被动句、＂于＂字句、＂见＂字句、＂被＂字句、＂为＂字句等。这些被动句基本体现了古汉语被动句的特征,也基本反映了南北朝时汉语被动句的使用情况。 相似文献
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在论文摘要的英译中，要注意突出文章的重点内容，把握好英文的时态、语态问题，必要时可以用汉语拼音表达某些难译的词语；由于不同的思维及表达习惯，有时不必强求中英文内容的一一对应。 相似文献
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张平忠 《福建教育学院学报》2004,5(10):98-100
中古齿音声母在历史发展长河中,随着汉语语音的变化、声部的分合,遵循着一定的规律不断向前演变.分析其音值构拟和发展变化、探讨其演变规律、描绘其发展轨迹,能让我们集中从齿音这个角度出发,窥得汉语语音发展面貌之一斑. 相似文献
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英语语音习得过程中的母语负迁移现象在烟台籍大学生身上表现得较为突出,主要表现在辅音、元音、重音节奏和句调上。其中问题最多的是辅音。在学习英语语音时,教师可根据学生母语负迁移的表现,具体进行有针对的操练。 相似文献
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刘明 《佳木斯教育学院学报》2012,(5):98+109
在对外汉语教学中,语音教学有举足轻重的作用。对留学生来说,语音关系到语言学习的全局。语音教学不仅要教声、韵、调,还要教音联、音变,还要教停顿、轻重音、语调等语句韵律。根据语音教学中的重难点,可提出一些可行的语音教学方法,希望能为对外汉语语音教学提供一些借鉴。 相似文献