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中班幼儿经过小班一年的生活、学习后，观察能力有了初步的发展，但是其观察的目的性不强，缺乏持久性，随意性较大。笔者就在科学活动中培养中班幼儿的观察力进行了一定的实验研究和探索，获得了以下几点体会。一、利用科学小实验有助于发展幼儿的观察力我们选取的科学小实验是《机灵猴》教材中的实验以及从其他报刊上摘取的科学小实验。在科学小实验中，幼儿能亲自观察，动手操作，直接感知实验的变化现象，我们认为科学小实验对幼儿观察力的培养大有裨益。我们主要从以下几方面来组织、准备科学小实验。１．创设游戏情境，增强幼儿的观察… 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。”据此,我在组织大班科学活动“有趣的小水轮”时(活动附后),注重引导幼儿亲历科学探究的过程。从这一活动的成功开展,我认识到幼儿园科学活动的组织要注意以下三个方面的问题: 相似文献
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幼儿科学教育活动中值得探讨的几个基本问题 总被引：1，自引：1，他引：0
幼儿科学教育日益受到关注与重视,而教师在组织科学教育活动的过程中则存在着诸多的困惑与问题。本文从教师的实践需求出发,对幼儿科学活动中的“探究”进行了解读,并对幼儿科学教育活动内容的选择、科学教育活动中的“科学性”问题、核心科学概念以及科学探究活动的过程等问题进行了探讨。 相似文献
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培养幼儿的主体性是幼儿自身发展的需要，也是２１世纪对幼儿教育的要求。我们认为，科学活动是一种融操作性、思考性、变化性、创造性、趣味性为一体的活动，它有助于幼儿主体性的发展。１．科学小实验活动较之幼儿园其他教学活动更有利于促进幼儿的主动性发展。科学小实验以动手活动为主，通过让幼儿亲自动手感知隐含的科技原理，在动手中获得知识，体验发现的快乐，激发幼儿进一步动手操作的主动性。幼儿在自由探索中得到了发展。如在“沉浮的鸡蛋”（生鸡蛋在清水中沉到水底，当放入一定量的盐后，鸡蛋便漂在水面上）实验中，我们为幼儿… 相似文献
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《纲要》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望．要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感觉科学探究的过程和方法，体验发现兴趣。”科学世界，奇妙无穷，尤其对充满好奇心和求知欲的幼儿更具有吸引力。但由于幼儿的年龄小，知识面窄，对很多充满奇幻的科学现象和自然变化不易理解。网络资源教学以其... 相似文献
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《纲要》中提出：“幼儿科学教育是指幼儿在教师指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、操作、发现问题、寻求答案的探索过程。”因此根据《纲要》精神，我们在科学教育活动中，对教师如何引导幼儿自主探究科学的组织策略进行了实践和研究。[编者按] 相似文献
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张晓茹 《佳木斯教育学院学报》2006,(1):37-38
幼儿团科学活动是培养幼儿创新精神的沃土。科学活动中培养幼儿创新精神应从课题制定、材料准备、设计问题、组织交流等着手．尽可能地帮助幼儿获取有关环境的充分的科学经验，并适当地将部分科学经验上升为初级概念；设计指导幼儿操作活动的问题要讲求开放性与可控性想结合；从理念上对幼儿的奇思异想变否定为鼓励；树立“过程”重于“结果”的观念，正确评价活动效果。 相似文献
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以年级组为单位的课题研讨活动是我园园本教研的主要形式之一。小班组正在实施“好吃的水果”主题活动．大家确定把科学活动“水果沉浮”作为研究课例，并把操作环节的组织作为研究的重点，旨在探索小班幼儿在科学活动中的操作特点与组织方法：[第一段] 相似文献
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话题中的老师依据《指南》精神，“尝试通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现”，组织幼儿进行记录和分享交流，帮助幼儿经历一个完整的探究过程，相较于传统的集体科学活动，在认识上有了明显进步。但我们应该认识到，教学方法的改革不是一蹴而就的。笔者认为，要组织好科学探究活动中的记录和分享环节，需要处理好以下三对关系。 相似文献
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在日益重视未来科技人才培养的今天,科学启蒙教育对幼儿的发展具有重要意义。幼儿工程活动是综合应用科学、数学、技术的一种教育活动形式,能促进幼儿获得整合性的学习与发展,让幼儿在体验探究和动手操作中获得科学启蒙。但在教育实践中出现了虚拟问题情境、简化工程设计、一味重视工程结果等问题,我们应有意识地规避这些问题。此外,教师还应深刻理解幼儿与成人工程活动的差异,在组织幼儿工程活动过程中采取允许有价值的“浪费”、允许设计“不完善”、允许工程结果 “失败”等实施策略,切实提升幼儿工程活动质量。 相似文献
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幼儿园科学教育是对幼儿进行科学启蒙的教育。科学探究活动是教师有目的、有计划地组织幼儿进行科学探究,获得科学启蒙教育的过程。因此,科学探究活动的有效性就是指教师采用适当措施,让幼儿主动参与探究,积累知识和经验,体验活动的乐趣,从而逐步提升科学素养。下面笔者就结合中班科学活动案例“气球变大了”,谈谈对幼儿科学探究活动教学有效性的理解。 相似文献
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科学活动是幼儿园教育的一项重要内容。培养幼儿的科学素质,使他们获得—定的科学知识,形成浓厚的科学兴趣,是幼儿园素质教育的重要任务之—。然而,怎样开展科学活动才能较好地实现教育目标,培养幼儿的科学兴趣呢?在实践中我们发现系列化、多样化、概念化的活动方法还是行之有效的。首先要尽可能使有关的活动系列化。例如在“风的形成”教育中,教师不宜就事论事,一般性地介绍一通关于风的知识了事,而应设计“谈话———风”“认识空气”“手工制作风车”“小实验———冷空气与热空气”等系列活动。这对于培养幼儿对科学的兴趣十分必要。心… 相似文献
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随着社会的进步和教育的发展,人们已经日益认识到科学研究对于人类的重要意义。然而,人们却很难将科学研究与幼儿活动联系起来。其实,幼儿头脑中产生的无数个“是什么”、“为什么”就是幼儿对世界万物的质疑和好奇,因此,对幼儿进行科学活动教育,不仅可以满足幼儿的好奇心,还能使幼儿获得从事科学活动的方法、技能以及初步的科学体验,所以幼儿科学活动是幼儿教育不可缺少的重要部分。 相似文献
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陈书红 《学生之友(小学版)》2010,(24):26-26
著名心理学家皮亚杰说：“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。”在以往的科学教育活动中,我们往往怀着一种“任务”意识去传递知识、技能,至于可操作性及幼儿的需求、兴趣很少顾及。幼儿在日常生活中遇到的许多科学现象、活动往往被我们老师所忽略。《纲要》中指出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”在科学活动中,我们尝试利用幼儿的生活及其周围的环境对他们进行科学教育,把科学教育渗透在幼儿的日常生活中,使教育与幼儿的生活、感性经验相结合。 相似文献
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组织形式的策略 科学发现室为幼儿提供了探索事物奥秘、满足好奇心的活动空间,那么,怎样利用科学发现室来组织活动呢?我们围绕“科学发现室活动的组织是否要有计划和目标”“组织活动中教师要不要指导”等话题展开讨论,最后达成了以主题形式为主组织科学发现室活动的共识。主题的呈现一般有以下三种形式,而每一种形式又有各自的特点: 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿科学教育是科学启蒙教育。重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”教师要尽量创造条件让幼儿参加探究活动．使他们感受科学探究的过程和方法。在幼儿园。教师是科学教育活动的组织者和领导者,幼儿的自主学习能力和探究水平在很大程度上取决于教师的组织和领导策略。在科学教学活动中,教师要充分理解幼儿的特点,创造自然轻松的学习氛围,采取相应的组织领导策略,让幼儿在观察、操作、游戏的活动中主动与环境中的科学信息产生交互作用。 相似文献
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