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冯一下 《中学历史教学参考》2004,(1):35-36
作为高考的一个科目，顾名思义，“文科综合能力测试”的对象和目标自然是应试者的“综合能力”。那么，什么是文科综合能力呢?由于现阶段的文科综合是指政治、历史、地理三个学科的综合，是否可以说文科综合能力就是政治学科能力、历史学科能力和地理学科能力的综合。这个答案应该说是不错的，但太一 相似文献
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高考作为国家最具权威的选拔性考试 ,应该具有较高的信度、效度 ,高考命题既要着重能力的考查 ,又要有意识地对中学教学具有良好的导向作用。而2 0 0 1年高考文科综合能力测试的历史试题存在着许多令人遗憾之处。一、命题超纲现象严重国家教育部考试中心颁布的《2 0 0 1年考试说明》既是高考命题的依据 ,也是中学教学中师生复习的依据。《2 0 0 1年考试说明 (文科综合 )》中明确说明 :文科综合能力测试的考试内容 ,详见政治、历史、地理各单科说明的考试内容部分。根据我们粗略统计发现 ,在《2 0 0 1年考试说明 (历史部分 )》中明确删除的内… 相似文献
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区域地理在文科综合能力测试中占有重要地位：第一,区域地理是高、初中地理知识综合的基础;第二,地理学科能力的考查大多是建立在区域地理的基础之上;第j三,历史、地理和政治三科的融合常是以区域地理作为切入的“门槛”。近年来的高考文综测试中区域地理都占据较大的比重,也反映是按文科综合能力测试的内在规律办事,以区域地理为基础,为综合自然与人文知识、原理规律与区域事实、 相似文献
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2014年山东高考文综历史试题,依据{2014年普通高等学校全国统一考试（山东卷）文科综合考试说明》的有关规定,遵循历年高考山东卷文综历史试题的基本精神．坚持能力测试为主导．重视历史学科基本素养,注重引用新材料创设新情境,稳定中有创新。 相似文献
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陈耀文 《山西教育(综合版)》2005,(1)
从近五年来的高考文科综合考试中,我们不难发现:文科综合能力测试除考查学生基础知识的掌握之外,更强调考查学生对文科各学科知识的整体把握、综合分析问题和解决问题的能力,以及多角度、多层面的思维能力。其核心是知识的运用,其特征是在新的情境下运用三科知识解决问题。考试既反映学科知识内容之间的系统联系,又注重学生思考、知识迁移及多层次、多角度分析与解决问题的通识教育理念。但目前,各学科仍然单独设课,都在课程标准的指导下分别组织教学,这样就形成了文科综合考试和单学科教学之间的矛盾,也就形成了考生备考的一个难点。那么,… 相似文献
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历史图文材料题是将历史图表与文字相结合设置的综合测试题。它不仅融阅读文字、判读图表及逻辑分析为一体,同时能将地理和政治学科的知识有机地结合进来,形成文科综合性测试题,从而考查学生的阐释能力和综合分析能力,是近年文科综合测试的主要 相似文献
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世界近现代史的内容在文综考试历史学科总分中约占35％,而世界政治经济史是其最核心部分。随着我国民主政治建设的发展和经济体制改革的深入,史学界越来越重视对西方民主政治和市场经济的研究,同时近两年高考对这部分内容考查也很频繁,因而地位十分显要。近几年来,文科综合能力测试呈现出两大命题趋向和特点： 相似文献
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徐驳 《中学历史教学参考》2004,(12):22-24
“文科综合能力测试更强调考查考生对文科各学科知识整体把握、综合分析问题、解决问题的思维能力。”“文综”测试虽名为综合 ,但考虑到“目前我国高中阶段政治、历史和地理学科仍单独设课 ,各学科的教学大纲、教学组织等均分别独立制定完成。”所以“文科综合能力测试内容并未脱离开高中学生已具有的文科各学科知识体系 ,而是以学生所学的各学科知识内容作为载体或背景 ,或是在提供新情境的条件下 ,分别用各学科的知识解决问题。”研究“文综”历史命题趋势 ,对于指导中学历史教育方向 ,指导高三师生的复习备考具有重大的导向意义。一、“… 相似文献
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2003年高考文科综合能力测试,既反映了各学科知识之间的系统联系,又表现了注重理性思考、知识迁移、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念。涉及历史学科的能力测试,强调了考查学生描述现象、分析因果、解决问题的能力,同时,将考能力建立在测试学生对基础知识的掌握程度上,给我们的教学作出了正确引导,呈现出鲜明特点。 相似文献
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伴随着我国学者从人类文明演进的角度研究历史逐渐成为主流思潮,在高考文科综合能力测试中“文明”也成为一些历史题目的关键词。2006年高考文科综合能力测试的主观性试题,更集中、更直接地体现了文明史观。如何理解文明史观的基本内涵?文科综合主观性试题是怎样以文明史观命制的?与此应对的高三复习策略是什么?本文将对此提出一直在学习与思考的、并希望引起大家共同思考的意见。 相似文献
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<正>设置情境、提供信息、考察能力是文科综合高考命题的特点。文科综合测试以能力测试为主,旨在考察学生对所学政治、历史、地理学科基础知识和基本技能的掌握程度,以及综 相似文献
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2007年高考试题命制色彩纷呈，但教育部考试中心命制的全国文科综合能力测试甲卷、乙卷和为普通高中课程改革实验区单独命制的试题仍然起到了总领全局、指引方向的作用。各省自主命题基本思想与全国卷相协调，出现了多套试题、取材多样、理念与导向一致的文科综合能力测试的新局面。[第一段] 相似文献
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唐荣 《内江师范学院学报》2008,(Z2)
地理是高中文科教学中难度较大、高考中容易失分的学科,是制约文科综合总成绩的瓶颈,因此,在教学中要加强针对性的研究,重视基础主干知识,突出基本能力提高,加强空间思维训练,形成科学的整体观念,训练解题思路,不断提高解题能力,以期有效促进高中地理教学水平,提高高考文综成绩。 相似文献
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倪杰孔 《中学政史地(高三)》2006,(9)
教育部考试中心编写的《2006年普通高等学校招生考试大纲的说明(文科)》指出:考虑到中学知识体系的有限性以及中学生生活经验的有限性,大部分“综合”目前主要还是局限在“主题综合、分主题分学科”的模式上。在操作上,文科综合能力测试内容并没有脱离开高中学生已经具有的各单门学科的知识体系,而是以这些学科的基本知识作为载体或提出问题的背景,或是在提供新情景的条件下,分别运用各学科的知识来解决问题。以现有的试题设计而言,特定问题的回答还是必须在某一学科知识的框架内进行。纵观近几年高考文综试卷,这些试题都体现出了“以问题为… 相似文献
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2005年江西、山西、河南、安徽、湖南、山东等省高考文科综合能力测试使用的仍然是全国卷,其政治学科部分无论是内容还是形式,都极具特色。认真加以研读,会给我们带来许多有益的启示。一、从内容上看,取材范围宽广是它的主要特色。主要表现在:1.重视理论联系实际,且联系面不断拓宽。贯彻理论联系实际原则,突出能力考查,是历年文 相似文献
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近年来的文科综合考试的命题模式是以问题为中心的专题探究模式,围绕某一专题或几个相关专题,提供背景材料,然后多角度、多层面提出问题,要求分别或综合运用政、史、地三科知识来解决问题。在这一模式中,高考政治命题呈现出“四化一为主”(“热点隐性化、时政知识化、取材人文化、答案生成化”和“以我为主”)的特点和“能力立意,切口较小,思辨较强”的走向,这就需要我们紧紧抓住基础、能力、素质这“三驾马车”,夯实基础,强化能力,提升素质,提高生成答案的能力。 相似文献
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2003年《文科综合能力测试》(新课程全国卷)第40题是地理学科和历史学科跨学科综合试题。此试题的地理部分引起人们广泛的关注。 相似文献
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2014年高考文科综合辽宁卷仍然使用全国新课标Ⅱ卷,其中政治学科部分较好地继承了新课程高考以来全国课标卷的特点,坚持稳定为主,重视基础考查,突出能力立意。为了更好地把握高考命题的思路和试题特点,现对今年的试卷加以简要评析,以期引领高中教学和复习。 相似文献