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1.
汤红英 《新课程导学(上)》2014,(7):24-25
本文以学生在英语写作教学中存在的问题来分析优化课程资源对指导正确书面表达的促进作用。从课程资源学习运用中探寻相应的写作教学方法,能使得学生转变写作思维方法,更好地注重策略谋划和过程优化。突出写作教学过程的优化运用能更好激活写作灵感,拓宽写作的途径。 相似文献
2.
师霞 《学生之友(小学版)》2013,(9):74-74
本文从创设自由学习环境分析合作探究学习模式对优化教学过程和方法所起到的推动作用。依据和谐环境来发挥学生课程学习主体地位与作用,将任务学习融入到轻松自由学习情境中,提高学生英语学习主观能动性。探索合作探究学习模式能更好满足学生英语学习认知需要．是活跃课堂教学氛围和提高学生英语表达综合运用能力的重要条件。 相似文献
3.
陈会明 《语数外学习(高中版)》2013,(8):18-18
情境教学模式运用是优化教学过程和活跃学习思维的有效途径,增强学生语言学习认知体验,促进知识技能内化生成。本文从自由表达、合作探究和实践活动来阐述情境合作教学策略运用,更好地体现学生的课程学习主体地位和作用。探讨情境合作教学策略运用能有效优化资源,激活学生英语学习内驱动力,提高课程教学有效性。 相似文献
4.
蔡丹丹 《学生之友(小学版)》2011,(24):4-4
学生的学习主体地位和作用是优化课堂教学的重要物质基础,创设多样化的教学思维模式来优化课程教学,激发学生语言学习主观能动性是教学的目标。本文就从培养学生的英语学习自我效能感方法运用,来阐述激活学生语言学习动力对提高课程教学有效性所起到的促进作用。学生英语学习自我效能感培养是为了更好凸显学生学习主体地位,体现了生本主义教学理念。 相似文献
5.
钟海琴 《新课程导学(上)》2013,(7)
中学生是英语课程教学的核心主体,更是课程教学中倡导面向全体学生、培养积极学习情感的重要力量资源.从课程教学过程优化来探讨学生英语学习潜能的激活,能在有效体现学生课程学习主体能动性的前提下,激发其英语学习的主动性和积极性.学生英语学习潜能的激活,不仅是优化课程教学过程的目标追求,更是培养其丰富英语学习思维和语言感知的必然的发展需要. 相似文献
6.
本文就英语课程教学中突出学生学习主体地位和作用来探析课程教学策略的优化,旨在阐述这些策略优化对提高课程教学有效性的促进作用。从学生学习差异来优化学习任务,注重情感激励,激活学习潜能。探讨教学策略优化是提高学生英语学科素养的必要条件。 相似文献
7.
教师要就中学英语教学中语言表达、自主理解和课程资源优化等方面进行探讨培养学生综合学习能力。同时,围绕课程教学过程与方法的优化,突出认知感悟和表达交流技能培养,这有助于培养学生主动学习探究的良好品质和习惯。而从学生学习策略指导中探寻课程教学有效性方式,是教师调整教学策略,促进学生英语知识技能有效内化生成,促进学生成才的有益尝试。 相似文献
8.
陈滨洋 《语数外学习(初中版)》2014,(3):13-13
正英语交际性要求教师在教学过程中,多让学生主动表达和积极交流,为他们创设生动活泼的学习情境氛围,让他们的主动探究有更为丰富的载体。针对课程知识重点和难点来创设具有层次性的合作学习任务,能在激活学生学习主动性和积极性基础上,优化教学资源和过程,培养他们英语综合运用能力。围绕学生学习差异来鼓励自由合作、主动探究,不仅体现课程的教学价值理念,更能够使学生在互动交流中增强认知体验,提高英语表达运用的灵活性和准确率。 相似文献
9.
中学生英语学习策略指导是课程教学的核心内容,也是学生综合语言运用能力的必然发展需要。本文就英语学习策略对学生英语学习思维方法与综合表达运用的促进作用来阐述策略的优化与指导。运用任务阅读、合作探究、情境交际等方法来指导认知、调控、交际和资源等策略,促进学生知识技能有效内化生成。 相似文献
10.
学生是英语学习主体,是课程教学的首要关注对象。根据学生的英语学习实际需要制定相应的教学策略,能在体现课程教学基本需求的基础上。提高教学有效性。建立在以学生学习发展需要基础上的教学优化,更有利于提高学生的英语表达综合运用能力．满足他们的学科发展需要。优化教学体现了课程的生本主义和人文关怀理念,有利于强化课程教学效果。 相似文献
11.
本文就校本课程资源开发和优化运用做分析．围绕资源整合、情境互动和延伸课堂学习来阐述开发的重要性。校本课程资源开发是发挥乡土资源优势,激发学生学习好奇心和主动性．培养学生多元化英语学习思维和语言感知。校本课程资源开发是基于学生认知表达和综合运用过程中的有效运用,是课程教学过程的深化,有助于提高教学有效性。 相似文献
12.
赵娜 《学生之友(小学版)》2013,(9):91-91
本文从英语文化队课程教学的积极影响作用来阐述优化运用策略,以此来倡导课程教学中融入学生跨文化意识培养。更利于拓宽学生知识视野,增强语言表达运用地道性和准确性。从教材、情境和活动等方面来创设多元化语言文化学习氛围更利于学生积极主动参与学习。注重学生英语跨文化意识培养,更是促进学生非智力因素健康发展的必然需要。 相似文献
13.
课程教学标准要求教师始终以培养学生正确学习情感态度和审美价值观为重点,注重教学策略的优化,让学生在实践体验中形成良好的学习习惯。本文从学生的英语学习发展需要来阐述教学策略的优化,以此来让学生形成正确的学习情感,提高综合语言运用技能。探究学生非智力健康发展是课程教学的基本要求,也是促进学生英语全面发展的需要。 相似文献
14.
课程教学标准要求教师始终以培养学生正确学习情感态度和审美价值观为重点,注重教学策略的优化,让学生在实践体验中形成良好的学习习惯。本文从学生的英语学习发展需要来阐述教学策略的优化,以此来让学生形成正确的学习情感,提高综合语言运用技能。探究学生非智力健康发展是课程教学的基本要求,也是促进学生英语全面发展的需要。 相似文献
15.
小学生的英语口语表达交际是课程教学的重要组成部分,体现了学生的英语综合运用能力水平。关注学生的英语表达需要,运用任务引导、团队交流、情景剧表演等方式优化教学策略方法,有利于强化学生的学习认知体验,帮助他们积累语言文化知识,促进知识技能内化生成。探讨小学生的英语表达能力培养,对优化教学过程和方法,提高学生英语学科综合素养具有积极导向价值意义。 相似文献
16.
活化英语课堂情境,丰富学生认知思维情感是课程教学的重要目标,体现了人文化教学理念。依据学生英语学习发展需要,营设民主、友好、愉悦的学习氛围,有利于将学生学习内驱动力转化为奋进向上发展的激情。借助和谐情境能优化教学过程与方法,为提高课堂教学有效性和学生英语综合表达运用技能奠定基础,满足学生英语学习全面发展的需要。 相似文献
17.
沈心愿 《语数外学习(高中版)》2014,(6):29-29
英语课程教学标准认为,关注教学过程和方法的优化,要求学生在一定学习目标任务引导下,主动表达和积极交流。一方面,能够起到活化教学过程和情境的作用,为学生营造轻松、自由、和谐的学习环境氛围,激活他们的英语学习潜能和激情;另一方面,能更好地明确课程教学目标和方向,让学生在有效学习任务指导下,主动交流和积极表达,不断提高综合语言表达运用能力。一、按照学习难点设计匹配任务,深化资源从教学中把握课堂教学重点,特别是围绕课程知识难点来设计相应的解决任务,能使得学生在有效目标引导下主动参与学习交流,开阔思维。 相似文献
18.
小学英语有效性教学是英语教学的重要内容,也是该课程教学不可缺少的核心,对提高学生的英语基础知识和基本技能具有积极地促进作用。注重课堂教学的有效性就是要从学生学习的主体作用出发,优化教学资源和思维模式,运用多元化的教学方法来激活学生学习英语的主动性和积极性,增强他们的学习兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯。教师在课堂教学中注重有效性性教学,不仅是课程教学发展的必然,更为小学生的英语学习奠定基础。 相似文献
19.
20.
本文从英语课程学习过程优化出发,探析情境教学对激活学生学习潜能和激情的推动作用,以帮助学生深化认知感悟．提高语言综合运用技能。英语学习突出自由快乐。让学生在接近真实的语言环境中主动表达和交流,更能够增强认知体验．形成正确的学习思维和语言感知。围绕学生课程学习需要优化教学策略．对增强课程教学有效性和效果具有重要的指导意义。 相似文献