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语言是思维的外壳，是信息传递的工具，教师是以语言为载体把知识传递给学生的。苏霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅能开启记忆的大门，而且能深人到大脑最隐蔽的角落。”可见教师的语言修养直接决定着教学的效果。 相似文献
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李训廷 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1983,(4)
提高学生的写作水平,必须从学生感知特点出发,培养良好的观察品质。因为写作过程就是作者把自己对客观世界感知到的东西记录下来的过程。这过程包括作者对客观事物发出信息的吸收、整理和输出三个阶段,即感知、思维和表达三个进程。据国外心理学实验表明,外界信息有90％是通过人的视觉传递到大脑的,观察是人们主要的感知渠道。人们常说,有所见才有所思,有所思才有所说。观察是思维的基础,也是表达 相似文献
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佚名 《基础教育(重庆)》2004,(11):22-23
语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。数学课堂教学的语言艺术基本上体现在下述几个方面。 相似文献
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沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程,以求思想达成一致和感情的通畅。如果沟通不畅,就如血管栓塞,其后果是可想而知的。沟通就是传递信息的过程,信息发送者经过编码把信息通过一定的渠道传递给信息的接收者,信息接收者接到信息,进行解码,并做出相应的反馈。在这个过程中任何一个环节出现问题都会使沟通出现问题,所以本文主要从沟通过程中的几个环境展开讨论如何做到更好的沟通。 相似文献
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孙燕 《思想理论教育(上半月综合版)》2002,(12):14-15
克尔凯郭尔说:“耳朵是最由精神决定的器官。”我们总是习惯于一边听一边思考。在听的过程中,我们用耳朵捕捉来自外部世界的信息,并用飞速运转的大脑对接收的信息进行分析,做出判断以指导行为。在日常生活中,听与说是一对孪生姐妹不能分割;在教育过程中,听和说有着同等重要的地位。教育过程是教师和学生相互交往、相互交流的过程,在这一双边活动中信息的传递是双向的。教师不是绝对意义上 相似文献
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马晓莉 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
参加工作已有八载有余,一直以来从事语文教学,通过这几年的教学让我切身体会到语文教学其实是一个简单而又复杂的过程。每个人对我国博大精深的汉字都有了最基本的了解但深入学习语文提高能力却是一个细细研究的过程,尤其是对小学生而言,语文并不是写词语、背课文,所谓语文阅读能力最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力。无论是口头说,还是平时写作文、演讲,无非是把自己大脑中储存的语文信息调出来写在纸上。同时,在聆听别人讲话时,能否听得懂或在朗读课文时抓得住文章的要点等,与我们平时储存在大脑中的语言基础有很大的关系。语言能力基础较好的学生,不用费吹灰之力就可以听懂得别人讲话,在朗读时抓得住文章的要点;语言能力较差的学生就比较吃力,听不懂或抓不住要点。所以,一个对典故一无所知的人,是否能够真正读懂李白、杜甫的诗、辛弃疾、李清照的词;一个对成语一窍不通的人,能否充分领略到魏巍、秦牧散文的魅力,都是很难的。那么学生如何有效地积累语言,提高自身语文能力呢？通过多年的实际教学与成效,我认为应从以下几方面入手。 相似文献
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如果说人是有思想的,思想就好像人的色彩,那么,景物是有色彩的,色彩就好像是景物的思想,大千世界,物种繁多,千姿百态,色彩绚丽……每一种景物都用自己独特的色彩,向人们传递着大自然赋予他们的思想。要指导学生把景物描写得准确,具体,形象,使它们栩栩如生地跃然纸上,惟妙惟肖,生动传神。我认为首先要指导学生描绘出景物的色彩。 相似文献
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在课堂上,教师运用语言、文字、图像和教具等手段传授知识,表达思想。其中的语言所包含的信息量最大,故语言是教师进行课堂教学的首要工具。教师作为人类灵魂的工程师,其语言理应成为学生乃至社会语言文明的典范。一、语言要通俗易懂语言的最基本要求是要使人听得清,听得懂,听起来不吃力。讲话的人把自己大脑中某些概念转换成语言信息传递给听讲的人,听讲的人收到语言信息后,如在大脑中还原成正确的概念,这就是听懂了,否则就是听不懂或是听不清。语言信息本身不合规范(包括口齿不清、发音不准等),人家当然听不清。语言过于高深艰涩,使听讲的… 相似文献
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当前,我们正面临着一场新的科学技术革命,这场革命正迅速改变着人们的生活方式和传统习惯。人们的社交活动日益频繁,生活节奏大大加快。很难想象,一个不会听、不会说、不会口语交际的人,在这样的社会里,怎么能够生存下去。新课标适应这个变化,把听、说和语文阅读教学整合为一个整体,使听和说的目的性更强,并落实到口语交际上。口语交际是听与说双方互动的过程,是在具体的情境中人与人之间的信息交流过程,是学生倾听表达和应对能力的具体实践,是展示学生交际能力、文明程度、 相似文献
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芮常木 《淮南职业技术学院学报》2001,1(1):88-90,93
人的认识过程是主体获取信息，并对信息进行加工处理的过程，而高度发展组织起来的物质大脑，是一个结构严谨、层次分明，且十分有序的巨系统组织。它在执行信息传递、加工、存贮、提取的过程中，担负着十分重要的职责，发挥着突出作用。可以说，认识过程就是人脑对信息的获取、加工、处理的过程，只有了解了大脑的信息处理功能，才能真正把握人类认识的本质。 相似文献
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“沟通”是指信息与思想在两个和两个以上主体与客体之间传递与交流的过程。沟通可以在人与人之间进行，也可以在人与物之间或物与物之间进行。沟通是信息的传递与理解，与受教育者(学生)的成长密切相关。在现代教育教学改革中，如何在深度和广度上给学生创造更大的探索、发展空间，激发学生兴趣，增强学生主动学习、参 相似文献
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邢雪慧 《中国基础教育研究》2008,4(10)
数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程。在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换,离开了学生的参与,整个过程就难以畅通。建构主义学习观把数学学习看成是在每个学生不同的数学世界里,通过自身的内化、重组、操作和交流主动进行建构的过程,这就表明了学生在数学学习活动中的主体地位。建构主义学习观要求教师在教学中,应当树立“以学生为主”的思想,让学生“积极参与”课堂教学, 相似文献
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麻晓玲 《中国教育研究与创新》2007,4(10):56-56
在中学英语教学中，以听说能力培养为主，读写能力为辅。听力是接受和理解口头信息的交际能力，是将有声语言通过媒介传达到人的大脑机构的认识过程。说的能力是人们运用英语口头表达思想和传递思想的能力。这种口头能力是建立在听力的基础上的，只有听力得到发展，口头能力才能得到提高。[第一段] 相似文献
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语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体,数学课堂教学过程是数学知识的传递过程,在整个课堂教学过程中,数学知识的传递,学生接受知识情况的反馈,师生问的情感交流等,都必须依靠数学语言,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,教师语言的情感引发着学生的情感,所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心.数学课堂教学的语言艺术基本上体现在下述几个方面.…… 相似文献
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探究身体语言在英语教学中的辅助作用 总被引：1，自引：0，他引：1
人们在交际时,特别是口头交际时,往往不只是动嘴说就了事的。人们在说话的同时,身体的其他部分也会有所动作。表现最活跃的就是面部表情,还有身体的姿势、手势等等都在传递着信息,这就是身体的语言。据统计,两个人在谈话时,只有35%的信息是由语言传递的,其他65%的信息则是由非语言交际方式传递的。学习英语的过程就是交际的过程,由此可见,有形无声的身体语言在英语教学中的作用是不容忽视的。一、身体语言可以激发学生的情感和学习热情情感是人的心理机制中心,是一种很强的内动力。缺乏情感,就不可能有强大的学习动力。教师应抓住这个重要因… 相似文献