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3-6岁是人一生中语言学习的黄金时期,3岁又是幼儿语言学习的关键阶段。支架式教学是一种有效的教学方式,对幼儿语言发展有着重大意义。本文首先指明3岁幼儿语言发展的的特点,然后探析支架式教学对幼儿语言学习的作用,最后结合幼儿的教学实际分析支架式教学在3岁幼儿语言教学中的运用。 相似文献
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语言是人们进行交流和沟通的工具,幼儿阶段是学习语言的最佳时期,这一时期语言能力的发展将会对孩子今后各种能力的发展,以及知识的获得、兴趣的培养、心理结构的发展具有决定意义。根据我国幼儿园新纲要精神,5～6岁的幼儿语言教学活动主要应该侧重对幼儿的倾听、表达、文学欣赏和早期 相似文献
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心理学研究认为：人学习各种知识都有最佳年龄期。3岁至5岁是学习语言的关键时期。这阶段的幼儿正是接受语言能力最强的时期,也是语言发展最迅速的时候。由于小班的孩子年龄较小,所以在语言发展方面较为不足。 相似文献
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语言是人类交际的工具,人们在劳动、学习、工作中都离不开语言,3至6岁幼儿,求知欲旺盛,对周围的事物表现出强烈的兴趣。正处在语言发展的敏感期．是学习语言的最好时期,也是掌握语言、学会语言的迅猛阶段。而语言,对幼儿来说,不仅是学习的对象,更是幼儿交往、认识事物、保存知识、发展智力的重要工具。所以,我们在幼儿教育中,在幼儿的学习生活中应创造更好的环境来帮助幼儿提高语言能力。 相似文献
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正语言是人与人之间交流最重要的工具之一,特别是当前社会人作为社会群体中的一员,离不开和周围的人的交流与沟通,语言技能和语言技巧成为人适应社会的重要条件之一。为此,语言教育也越来越受社会关注。所谓语言教育是指关于语言的教导行为和学习行为,它包括语言、语法、语汇、阅读、写作等多方面的技能要求。作为我们每一个人来说,在接受语言学习最为关键的阶段就是幼儿阶段。因为幼儿阶段是孩子成长和发育的最为关键的阶段之一,孩子在这个阶段既具备了一定的学习能力,同时也在逐渐的接触更为广阔 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
随着我国经济水平的快速发展,人民的生活水平发生了翻天覆地的变化。对于新一代的素质培养有了越来越高的要求,语言是一种人们在日常生活和进行人际交往中不可缺少的部分,从一个人的语言能力中可以将整个人的思想文化修养透露出来,所以,培养一个人的语言能力对其一生有着不容小觑的影响。而一个人最开始接触语言的时侯,还处于幼儿时期,所以,这是一个培养其语言能力十分重要的阶段。 相似文献
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语言是人们表达思想、进行交际的工具。一个人的道德修养、文化水平、社会地位可以从中看出,而这些往往都是注重早期语言教育的结果。2～3岁是幼儿口语发展的关键期,是接受语言刺激十分敏感的时期。语言的发展对幼儿来说是从自然人到社会人的转化,语言更是人与人之间交流必不可少的工具。早期语言发展将影响一个人一生的语言发展,同时语言的发展对幼儿智力发展也有重大意义。因此,培养2—3岁幼儿的口语表达能力,促进幼儿良好的智力发展,是幼儿园教育工作者的一项艰巨任务。 相似文献
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否定结构、否定词的存现位置及其否定焦点的讨论一直是当代语言学的一个热点,儿童语言的习得研究也是一直困扰人们的一个难点,而关于儿童否定词及否定结构的运用研究文章却很少。本文试图对两岁儿童这一阶段的否定结构的运用进行分析,通过认知语言学理论的观照,来管窥儿童"过渡"语言的一些特点。 相似文献
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1～2岁经历了前面近一年的言语准备阶段,婴儿开始进入学习口语的全盛时期,因此1～2岁被称为言语发生阶段。根据婴儿语言发展的基本情况,它又可以分为两个阶段,前一阶段为单词句阶段(1～1岁半),后一阶段为双词句阶段(1岁半～2岁)。在单词句阶段,婴儿往往用一个单词表 相似文献
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语言是人与人之间交际的手段，是人们沟通思想互相影响的桥梁，又是人类思维的工具。人们学习语言，总是从口头语言开始。三至六岁的幼儿，由于大脑机能迅速发育和器官的逐渐成熟，是掌握口语表达能力的关键时期。教师把握住这一时机，用自己的口头语言影响幼儿，可以使幼儿口语表达能力显著提高，做到基本掌握语言工具。 相似文献
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2岁至3岁是儿童语言发展的一个关键时期,有着最典型的阶段过渡性.本文综合采用了心理学方法和语言学方法,从修饰词的发展方面来分析2岁至3岁年龄段儿童语言.这一阶段的儿童语言中修饰词由简单到复杂,各种类型的发展也有不平衡性.修饰词的迅速发展,反映出儿童认知能力的发展. 相似文献
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《西北成人教育学报》2019,(6)
语言表达作为一种能力,要培养和发展就必须从幼儿时期开始,因为3～6岁是人一生中语言能力发展的关键期。在这个阶段,需重视幼儿语言能力的提升,让幼儿接受良好的语言教育,通过日常的语言训练活动和语言教学活动,有目的、有计划的训练幼儿语言表达能力。要培养好幼儿的语言表达能力,幼儿教师起着至关重要的作用。 相似文献
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李华筠 《濮阳职业技术学院学报》2007,20(3):71-72
人,尤其是作为一个具有社会性的人,总在进行着言语活动,语言成为人们的一种生存方式。语言的习惯性特征早已为古希腊罗马的一些学者所注意:苏格拉底认识到人们的感性能力、理性能力以及表达能力都是按照惯例,通过语言学得的;亚里士多德总结出了人们交流沟通的基础是理解,而"可理解的言语就是习惯的言语";贺拉斯更是看重"习惯"对语言的绝对性,称"习惯"为"语言的裁判"。人们在无形中被置于一张语言网中,看似个性化的言语其实都是内隐的集体言语模式的生发。每个人的思想也并不是独立的,既是历代语言的纵向发展,又是同时代语言横向渗透的结果,因而语言成了一个社会人的生存方式。这种"习惯"语言观道出了语言的根本特征,时人类认识自己、认识世界有重要的启示意义。 相似文献
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在讨论“课堂造境”这一话题之前，我们有必要对如下问题达成共识。
语学习有两个基本阶段：生活阶段与课堂学习阶段。我们姑且称之为“生活语”和“学校语”。
人的语能力首先是通过生活渠道获得的。在生活中，人们可以基本掌握语言的基本词汇和语言规则．形成基本的语言能力。生活中有具体鲜活的真实情境，在交际活动中人们可以习得语言中大量的极其精微的差异与规则，必须在具体的情境中潜移默化地习得。生活渠道，贯穿了语学习的全程：生命不息。学习不止。人的一生，基本上都离不开在生活中学习语言、运用语言。[编按] 相似文献
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幼儿阶段是人们成长和发展的初始阶段,也是语言能力形成和发育的关键阶段,因此培养幼儿良好的语言能力是人们普遍关注的幼儿教育热点问题。幼儿正处于人格发育的初始阶段,如果在这个阶段能够给予幼儿恰当合理的引导和教育,那么这对幼儿未来的语言能力发展将会产生非常重要的影响。 相似文献
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案例背景:心理学家研究认为:人学习各种知识都有最佳年龄期,3至5岁是学习语言的关键时期。这阶段的幼儿正是接受语言能力最强的时期,也是语言发展最迅速的时期。可是并不是每个幼儿都愿意在集体面前"展 相似文献