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国际汉语教学是今天全球第二外语教学的一大亮点。1996年,美国外语教师理事会在《外语学习标准——为二十一世纪作准备》基础之上公布了《K-12外语教学指导大纲》,并于1999年公布了《全美中小学中文学习目标》这一全美中文学习的指导性文件,它为全美中小学外语教学提出5C教育目标。各州教育主管部门也在此基础上制定了中小学外语教学的要求,为外语教学提供了具体实施目标,新泽西州教育部也跟进推出了外语课程教学标准。汉语虽然是近几年在美国快速发展的一个外语语种,由于全美中小学中文教师对中文习得规律的认识尚处于探索阶段,加上对《指导大纲》以及《外语教学标准》理解的不同,《学习目标》的实施与具体教学过程之间仍存在着很大的差异。本文将从国际汉语教学实践的角度探讨在使用《标准》和实现《目标》过程中如何确定国际汉语教学的原则。 相似文献
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正自二十世纪初以来,随着全球经济的一体化,国际交往日益频繁,社会和经济对人的语言能力提出了更高的要求,美国从国家战略发展的高度出发,认识到外语教育的重要意义,为了改变外语教学的落后状态,从源头上提高外语教师的专业素质,国家对外语教师职前培养制定了具体的要求。一、美国外语教师职前培养专业标准产生的背景美国是一个年轻的移民国家,历史不过两百多年,但是美国的外语教学却可以追溯到三百多年前的殖民地时 相似文献
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随着全球经济的一体化,国际交往日益频繁,社会和经济对人的语言能力提出了更高的要求,美国政府认识到了外语教育的重要意义。1999年,美国外语教学研究会在美国教育部和全美人文科学基金会的支持下组织了一个11人课题小组。随后,课题小组做了大量调查研究工作,公布了《21世纪外语学习标准》。新标准主要适用于幼儿园及中小学外语教学。 相似文献
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外语教材是外语教学内容的具体体现,是为实现特定的外语教学目的、完成特定的外语教学任务服务的。它既是外语教师教学的主要依据,又是学生学习的中心内容。因此,外语教材的质量,便成为影响外语教育水平的一个重要因素。美国和日本的外语教育学者,就如何评价外语教材提出了一些标准。这些评价标准对们很有参考价值,现就其要点加以综合介绍。 相似文献
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美国基础教育阶段的外语学习标准刍议 总被引：2，自引：0，他引：2
美国是个教育分权制的国家。联邦政府对教育一般不制定统一的官方政策,但针对外语教学却出台了一系列的法案,如:1961年的《富布莱特—海斯法案》、1988年的《外语资助项目》、1992年的《国家安全教育法案》、1994年的《2000年目标:美国教育法案》、1996年的《外语学习标准:准备迎接21世纪》(以下简称《标准》)以及1999年发行的《标准》修订版。据美国应用语言学中心统计,1997年美国小学注册学习外语的人数是400万(小学生总人数为2,710万),有31％的小学开设了外语课程(比1987年 相似文献
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在联系日益紧密的当今世界,外语技能至关重要。外语教育对一个国家发展不容小觑。美国充分认识到外语对其经济和国防安全的重要性,从上世纪80年代就加强外语立法,制定了一系列的外语教育政策、标准促进其外语教育的发展。本文利用美国教育部官方数据分析了美国中小学外语教育的现状、特点和发展趋势,并指出其存在的问题,最后提出了有利于外语教学发展的建议。 相似文献
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中美两国虽然在国情上存在差异,但对外语教育所具有的全球战略意义的认识是一致的.美国在外语教育及其改革中所做出的决策和获得的经验对我国的外语教育及其改革极具借鉴意义.中美外语教育的比较给我们的启示是:我们要制定一个科学的外语教育规划、制定统一的国家外语课程标准和教学要求、建立一个与课程标准相对应的外语教学评估体系、重视对外语教师的教育与培训、设法优化学习外语的社会语言环境、重视了解和学习外国的外语教育经验. 相似文献
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1996年,美国为了提高学生的外语能力,以适应多元文化发展,颁布了《面向21世纪的外语学习标准》（Standards for Foreign Language Learning：Preparing for the 21st Century）。1999年和2006年,由美国外语教学委员会和各个语种的外语教师协会对其进行了修订,并更名为《21世纪外语学习标准》（Standards for Foreign Languages：Learning in the 21st Century）[1]。该标准将外语教育目标归纳为：交际（Communication）、文化（Cultures）、贯连（Connections）、比较（Comparison）和社区（Communities）,因此简称为“5C”标准。“5C”标准中的5个“C”相互关联、相互作用,体现了当代最新的语言习得理论,代表了21世纪外语教育改革和发展的方向[2]。本文结合美国外语教学现状,以“5C”标准为指导思想,注重多元文化体验和交流沟通,探讨其在美国小学汉语课堂中的应用和实践,以期为我国外语教学提供有益借鉴。 相似文献
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中国与美国外语教育中的外语教育政策、课程标准、评价手段等方面有诸多不同之处,通过借鉴美国外语教育经验,能够更好地提升我国外语教育水平。我国的外语教育改革可以从以下方面展开：要注重外语教育政策制定的统一性,组织统一的机构进行政策制定,使各学段外语课程标准之间能够有效衔接;注重外语教育方法的本土化,探索出更加适合我国国情的外语教学方法;优化外语教学评价模式,要更多关注学生的学习过程、交际能力,减少终结性评价手段。 相似文献
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自二十世纪初以来,随着全球经济的一体化,国际交往日益频繁,社会和经济对人的语言能力提出了更高的要求,美国从国家战略发展的高度出发,认识到外语教育的重要意义,为了改变外语教学的落后状态,从源头上提高外语教师的专业素质,国家对外语教师职前培养制定了具体的要求。 相似文献
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郑好 《南昌教育学院学报》2013,(6):173-174
本文从外语教育政策、外语教育理念和外语教学模式三个方面,总结了美国外语教育对中国外语教育的有益启示。其中,重点分析了先进的科学的全面的外语教学模式必不可少的要素特征。 相似文献
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针对新冠肺炎疫情对2020年春季高校开学和课堂教学工作所造成的影响,本文重点研究了高校如何实施并保证开展外语线上教学。文章分别从教师、学生和技术层面提出如何利用外语学习平台制定线上课件、鼓励学生自主学习等,旨在此疫情特殊时期推动高校外语教学的实效性,保证高校外语教学的正常进行和教学质量。 相似文献
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基础教育阶段的外语教师应该充分借鉴国内外有关合作学习的研究成果,正确解读教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》的内涵,树立适应我国新时期社会发展的外语教学教育观念,逐步建立以发展学生积极情感,形成自主学习能力,养成独立思考、善于与他人合作和交流的能力的外语教学模式。 相似文献
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何平华 《课程.教材.教法》1983,(2)
党的十一届三中全会以来,各级教育行政部门和学校加强了对中学外语教育的领导,在恢复、发展中学外语教育方面做了大量的工作。1982年5月,教育部召开了全国中学外语教育工作会议,进一步强调了中学外语是整个外语教育的基础,是学习外语的重要阶段,要提高外语教学质量,必须从中学抓起。会议经过充分讨论,制定了《关于加强中学外语教育的意见》,对中学外语语种的设置,做 相似文献
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一、回归外语学科的背景二十多年来,我国的外语课程重目标、重效率、重行为控制,指向于获得知识与技能,着眼于控制学生的学习行为、教师的教学过程和教学内容,体现了极强的“工具理性”，外语教学因此走上了偏离教育本质的轨道。所幸的是外语教育家们理性地呼吁外语教学改革。2001年教育部出台了《英语课程标准》， 相似文献
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长期以来,由于外语教育未能引起美国政府的高度重视,以致外语的普及率和教师教学质量较低。随着国际交往的日益频繁,社会活动和经济往来对人们的语言能力提出了更高的要求。1983年,美国国家教育优异委员会发表了《国家处 相似文献
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薛秀云 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2009,11(2):103-106
通过自编问卷对漳州职业技术学院计算机系学生进行调查,了解学生对计算机辅助外语教学和学习情况,从中发现了一些问题:学生自主学习能力,教师现代教育技术水平和观念,有限的外语学习资源.针对这三个问题,笔者从实际出发,提出若干意见. 相似文献
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《通化师范学院学报》2003,(3)
为了促进我国基础教育外语教学科研的深入和发展,进一步增进我国外语教师之间的学术交流,提高外语教育工作者的理论水平和综合素质,国家基础教育实验中心外语教育研究中心在2002年开展了全国基础教育外语教学研究优秀论文评选活动,全国29个省(自治区、直辖市)的广大外语教师、教研员和学者参加了此次活动。本次活动共有607篇论文参评,内容主要涉及了外语教学理论研究、素质教育与外语教学、外语学习主体与教学策略、外语教材与课堂教学方法的研究、语言与语言教学技巧、外语教师素质的培养和提高、现代教育技术在外语教学中的应用、小学英语教学的理论研究等方面。这些论文都是作者结合自己的教学经验及亲身体会而完成的,反映了近年来我国外语教育工作者较强的科研能力和较高的科研成果水平。 相似文献
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从外语教育政策、课程标准和评价手段等方面比较和探讨中美两国外语教育的相似与相异之处.美国外语教育政策凸显对国家安全和竞争力的考虑,课程标准强调实际交际能力的培养,教学评价侧重能力形成性考核.这些特点对于我国外语人才培养和外语教学很有启发,除了考虑经济文化等因素,我国还应重视外语教育在国家安全中的重要性,制定科学的外语教育政策.强调外语教育人文性特点,促成终身学习习惯的养成.外语测试目标要体现社会实际需求,有效地发挥其对外语教育的导向作用. 相似文献