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记叙文阅读在语文中考中占有重要地位,相对于议论文和说明文,记叙文阅读普遍存在学生答题困难、得分率较低的问题,本文通过分析记叙文的题型,对如何巧答中考语文记叙文阅读题进行了阐述。以描写和记叙为主要方式的文章称为记叙文,记叙文有广义和狭义之分,广义的记叙文包括叙事性的文学作品和一般的记叙性文章,狭义的记叙文是指记人、叙事、写景、状物的文章。语文中考对记叙文阅读的考察具有角度灵活、题型多样的特点,通常题型设计的重点是让学 相似文献
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严丽平 《读与写:教育教学刊》2012,(4):82
记叙文写作要求有真情实感,要能够用真情感动读者。能让记叙文深情感人的写作方法很多,本文避开了记叙文的人物塑造、事件叙述、主旨思想等内容方面的东西,而试图从记叙文的形式方面探讨记叙文的写作。笔者认为:准确地使用动词、形容词、叠词等词语可以让记叙文的语言更多情;熟练使用排比句对偶句等整句、书面语、口语等可以让记叙文的语句更多请;精心布局文章结构可以在铺排文章内容时让记叙文更多情。 相似文献
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高志华 《中学语文教学参考(初中生版)》1994,(11)
关于记叙文的界说和归属,历来众说纷纭,目前以至今后较长一段时间似乎也难形成共识。本文无意从文体学的角度就记叙文进行深入的探讨,只想面对中学记叙文教学的问题,从教材体系、作文教学、检测评估等角度对传统“记叙文”进行粗线条的审视,进而提出若干看法,以期引起讨论。 一 尴尬的处境 第一,记叙文定义的尴尬 依照传统的看法,记叙文分为广义记叙文与狭义记叙文(又称“一般记叙文”,即中小学生写的“记叙文”)两类。 相似文献
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曹晓春 《读与写:教育教学刊》2013,(2):193
在记叙文教学中,教师只注重空洞抽象的指导,却无具体详实的措施;学生写出的文章,虚、俗、贫、空,不符合记叙文要求。因此,要写好记叙文,必须让学生明白记叙文的写作现状,铭记能力要求,学会写作的具体方法,写出循规蹈矩的记叙文,方能在记叙文写作中立于不败之地。 相似文献
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高中写作教学主要包括记叙文、议论文以及散文的写作,其中记叙文和议论文最多。要提高高中记叙文写作教学的有效性,首先要对新课改下的高中记叙文写作要求进行解读,然后再根据新的写作要求来制定提高高中记叙文写作教学有效性的策略。一、新课改背景下高中记叙文的写作要求1.内容要充实在新课改的背景下,高中记叙文的写作要求在不断提高,新课改对高中记叙文的第一个要求就是内容要充实。内容充实是指学生在写 相似文献
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向明康 《中学语文(读写新空间)》2011,(5):30-32
记叙文是一切文章形式的最原始细胞,诸如文学体裁的小说、散文、戏剧都是从记叙文这个细胞发育出来的,新闻文体中的消息和通讯也是记叙文的升华。所以,作文写作常常从记叙文开始。 相似文献
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《中华活页文选(高中版)》2014,(7):24-35
一、知识导引记叙文是以写人记事为主,兼有议论和抒情,以叙述为主要表达方式的一种文体。从记叙文的类型来看,主要分为写人记叙文和写事记叙文。记叙文的主题,是指文章使用的材料所蕴含的基本意义以及作者通过对材料的思考、体验所表达的基本思想和评价。 相似文献
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谈起记叙文的习作,我们首先想到的往往是记叙文的"六要素":时间、地点、人物、起因、经过、结果,却容易忽视最重要的东西——题目。题目是记叙文的眼睛,也是记叙文的亮点所在。一个新颖别致、 相似文献
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《小雪花(小学生成长指南)》2011,(12):12-15
我们从小学接触作文开始,最早写的就是记叙文,一直到初中,我们还是不断地在写记叙文,记叙文可以分为写人记叙文和叙事记叙文,怎样才能写好一篇写人记叙文呢? 相似文献
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记叙文是小学语文教材中最常见、比重最大的一种文体。小学作文又以记叙文为主.因此.把握好记叙文的教学特点.对教好记叙文.提高学生的读写能力具有重要意义。记叙文可以分为四类.即记人、叙事、写景、状物。这四类文章的叙述对象、中心思想和教学重点,各有不同。 相似文献
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<正>每年高考题的语篇中,记叙文为必考体裁。本文基于高考题中记叙文的语篇特点和能力考查角度,总结了一些备考策略,分享给广大考生。新课标对于记叙文语篇类型考查的具体能力要求:(1)了解记叙文的必要组成部分和可选组成部分、各组成部分的顺序等;(2)了解记叙文的宏观组织结构、记叙文类型、记叙文格式等;(3)欣赏记叙文的语言和语篇的意义和美感, 相似文献
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一、记叙文的特点
要写好记叙文,我们首先要对记叙文的文体特点有一个大概的了解。英语记叙文的主要特点包括: 相似文献
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中学语文教学大纲规定:中学生在初中阶段要能写一般的记叙文,在高中阶段要能写比较复杂的记叙文。什么叫做一般的记叙文和复杂的记叙文呢?大纲设作具体诠释。目前的中学语文教学中,不少教师是把一般记叙文理解为叙述线索单一的记叙文,把复杂的记叙文理解为叙述线索较多的记叙文,从题材的简繁去设计中学记叙文作文教学的程序。这种看法我们未敢苟同。本文将从另一角度去阐述我们对于一般记叙文和复杂记叙文的理解,力求抓住中学生心理发展的规律和记叙文写作的规律,设计出中学记叙文作文的教学程序,供中学语文教师参考和研究。 相似文献
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教育部出台的《义务教育语文课程标准》提出了初中阶段的教学目标,但每个学期的具体教学目标却没有明确指出,给初中记叙文写作教学活动带来了消极影响,使得记叙文写作教学长期处于低效状态。为了增强初中记叙文写作教学效果,初中语文教师需要加强对初中记叙文写作教学现状的认识程度,并基于校本研究,及时采取完善对策。本文针对初中记叙文写作教学活动效率不高的现状,同时基于校本研究的初中记叙文题材的使用缘由,从引导学生观察生活、完善教学内容、优化校本材料编写三个方面,提出校本研究的初中记叙文题材使用策略。 相似文献