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1.
吴亚南 《长春教育学院学报》2014,(7)
初中写作教学是学生写作能力习得的重要阶段,对一个人写作水平高低形成重要影响。同时,写作能力是一种工具性能力,并不是教育的终结性目标,作文教学的目的除了提高学生的写作水平本身而外,还应当致力于学生的全面发展。而要切实提高学生的写作水平,除了使用传统的讲授：如何审题立意、如何美化语言、如何精巧结构等写作技巧外,更应该关注学生写作能力的习得。而写作能力的习得就必须尊重并研究写作的心理规律,重视写作的训练过程和培养方式。笔者认为,在初中写作教学中,可以通过如下四个方面的训练来培养学生的写作能力,促进学生写作水平的不断提高,进而推动学生全面发展。 相似文献
2.
何勇 《雅安职业技术学院学报》2006,(4)
中学阶段学生素质的培养主要是听说读写能力的培养。阅读和写作能力的培养更多体现在学生对生活的用心观察和感悟以及对见闻感受的理解认识和深层次体悟。联想想象是培养学生阅读和写作能力的有效途径之一。联想与想象是入的一种心理和思维活动,是人体验和感悟生活的重要方法,观察生活和进行阅读、写作都不能离开它们。它们能唤起人们特定的情感体验和审美感受。联想是在写作与欣赏中最常见的心理现象和思维活动,是曾被一定对象引起过感情反应的审美主体,在类似的或相关的条件刺激下,而引起过去的生活经验和思想感情。它可以是甲乙两事物在… 相似文献
3.
本文基于建构主义和以学生为主体的学习理论,探索以提高学生学术写作能力为目的的研究生英语学术写作课三元互动教学模式.该模式由教师"知识输入"、师生"合作构建"和学生"自我构建"组成三元互动,采取多种教学手段,包括"教师讲解""文本分析""小组讨论""师生共建""自我反思"直至"独立完成"写作任务.本模式进行了为期4个月的教学实践,并通过学生学术写作文本分析、访谈和问卷调查等手段进行效果检验.实践表明,该模式有利于提升学生学术论文写作能力,对于有效促进学术写作教学具有借鉴意义. 相似文献
4.
本文以班杜拉的自我效能感理论为基础来探讨英语写作教学。学生英语写作能力的提高受到很多方面因素的影响和限制,其中最主要的影响来自学生的内部——学生的自我效能。自我效能感理论在写作教学中的恰当运用,能激发学生的写作信心,体验英语写作的成功,是英语写作教学改革的有效途径。 相似文献
5.
兰丽伟 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2016,(4):111-114
依据模糊限制语的语用功能,将英语模糊限制语应用于职业英语写作教学,不但可以提高学生英语应用文写作能力,而且培养了学生自我评价、合作学习、自主学习的能力,同样也提高了学生英语综合运用能力。 相似文献
6.
《吉林省教育学院学报》2015,(11):83-84
目前,我国大学生写作能力偏低,大学英语课堂时间有限,教师对于英语写作的评价方式过于单一,多以学生上交的最终作文为批改文本,静态测试为主要形式。因此本文以笔者所在学校的所教授英语班级为例,将动态评估引入大学英语写作教学当中,详细阐述了动态评估体系构建过程及评价标准,将小组评价、网络在线评价、教师评价和自我评价结合起来,充分发挥并提高学生的学习能动性和自我评价能力,为以后大学英语教学提供更广阔的思路。 相似文献
7.
张晓艳 《西安欧亚学院学报》2010,(3):80-82
应用写作不仅要培养学生的写作能力,更应该使学生的多元智能得到全面发展。在应用写作教学改革中,情境教学法被证明是实现愉快学习、自主成长的教学手段之一。情境教学法主要从引导学生的主体性、教育性、实践性来使学生得到全方面的培养,激发学生的学习兴趣,将应用写作能力的训练和培养延伸到课堂之外。构建情景教学要注意遵循原则,实施情景教学应注意相关的问题。 相似文献
8.
华伟 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2003,16(2):36-38
在我国较为发达的城市中 ,青少年上网已成为普遍现象 ,青少年使用网络的目的主要是人际交往。网络交往在满足青少年心理需求的同时 ,也深入地影响到他们“自我”的形成。笔者将探讨网络交往中主体的特征 ,以及网络交往对青少年自我认识、自我体验和自我控制的影响问题 相似文献
9.
《吉林省教育学院学报》2015,(5):81-85
中职语文写作教学中出现的较为严重的"普职同化"现象带来了一系列不良影响和后果,成为制约目前职校学生的写作能力和职业能力发展与提升的瓶颈。笔者针对这些不良现象,力图从中职专业培养目标和要求出发,关注职高生的实际学习、生活和未来工作情况,来进行中职写作教学目标的重新确定。故基于专业培养目标和企业用人需求、学生水平现状和心理期待、中职语文课程目标和教学任务的考虑,笔者重新确定了中职语文写作教学基本目标和专业导向下的专业写作能力发展水平,并在新的写作目标指引下,依据三大原则重组了写作教学内容。 相似文献
10.
任环 《吉林省教育学院学报》2021,37(12):9-12
写作能力主要是指在社会情境中以写的方式理解和表达意义的能力,在学习语言的过程中形成的语言意识和语感.《普通高中英语课程标准》(2017年版)规定,写作能力目标是学生在常见的具体语境中整合性地运用已有语言知识,理解语篇意义,使用书面语表达意义和进行交流.辽源市高中英语名师工作室致力于"十四五"科研课题"高中英语名师工作室促进城乡学校学生协同发展写作能力的探索",通过观课议课、交流研讨等途径,针对写作教学的实际问题开展研究,探索写作课课堂教学模式,为促进城乡学校教师和学生的协同发展提供理论依据和实践路径,提高英语教学质量,促进城乡教育均衡发展. 相似文献
11.
彭兴奎 《济宁师范专科学校学报》2004,25(5):95-100
写作课应该以培养学生的写作能力为主，讲授理论主要是为能力训练服务的。了解学生的基本写作情况，消除应试教育造成的错误写作观念和行为，激发兴趣，培养习惯，采用多种形式多写多练，是提高其写作能力的基本途径。除了讲授教材之外，通过作文讲评随机地、有针对性地、生动灵活地讲授写作理论；根据学生学习需求和教师学术个性，大量补充写作理论和各类作品，也是课程的重要内容。互动讨论是课堂教学的重要形式。 相似文献
12.
ZHOU Miao-long 《湖南民族职业学院学报》2007,(2)
大学汉语写作课程经由了"补课"向"独立"的性质转变;经验化向科学化的质量转变;文本写作能力开发向主体创造性能力开发的目标转变。创造性能力开发应为课程的科学定位。 相似文献
13.
刘海权 《长春教育学院学报》2010,26(3)
语文新课标对初中作文的定位是:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。"通过写作能力的训练,不但能够培养学生语言表达能力,而且能够发展学生的观察、想象、思维、记忆等能力。作文教学在语文教学中占有重要的地位。但是,由于作文教学往往耗时多、见效慢,当前的作文教学状况并不尽如人意。如何提高初中作文教学的效率呢?以下是笔者在教学实践中积累的几点经验。一、引导学生积累写作素材"作文是学生把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来,是从内部言语向外部言语的过 相似文献
14.
写作能力是最能彰显汉语言文学专业人才优势的素质之一,也是社会对汉语言文学专业人才的基本要求。从社会对汉语言文学专业人才写作能力的需求出发,思考和探索汉语言文学专业学生写作能力的培养途径和方法,主要包括:突破一体两翼模式,改革写作类课程教学;确立大写作观,开辟写作教学多样化课堂;构建网络实践平台,创新写作教学与训练;确保四年一贯制,坚持写作教学与训练的长效机制。 相似文献
15.
《湖北函授大学学报》2015,(20)
英语写作是大学英语教学的一个重要内容,是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标,但从历年四级考试来看,写作是学生的薄弱项目。本文主要对大学生英文四级写作中常犯的错误进行分析,并且对纠正这些错误提出了一些相应的对策以帮助大学生提高英语写作能力。 相似文献
16.
张小平 《吕梁教育学院学报》2009,(2):50-51
写作是由浅到深、由易到难、由简到繁的训练过程,只有教师对学生的写作训练给予高度的重视,帮助学生形成有效的写作习惯和策略,其写作能力才会得到有效的提高。 相似文献
17.
《吉林省教育学院学报》2013,(11):84-86
本研究考查了抛锚式教学模式对非英语专业本科生写作能力的影响,采用两个修订的量表,调查了87名非英语专业本科生。定性和定量研究结果显示,抛锚式大学英语写作教学模式有助于培养学生写作的主动性和写作学习的积极情感,帮助学生从记忆能力到知识能力的转化,提高学生的写作能力。 相似文献
18.
周新征 《济宁师范专科学校学报》2003,24(3):89-90
以学生为主体的评改方式，真正将学生视为能动的主体，充分尊重学生的人格和个性，学生以主人的身份参与学习活动，迎合了中学生注重自身存在，渴望实现自身价值的个性心理．这一新的评改方式，重视开发学生的智慧潜能，重视培养学生的实践能力，重视学生写作能力的形成，也更激发、保护了学生的创新意识。 相似文献
19.
《承德职业学院学报》1997,(4)
作文写作训练是语文教学体系中的主体,是一个复杂的系统工程。作文写作能力的提高,不仅仅取决于基础语文知识的教学与掌握,更决定于写作思维的创新与改革。写作,有拓荒的性质。 相似文献
20.
白洁 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2003,16(2):126-129
英语写作能力是英语语言运用能力的重要体现之一 ,而目前在校大学生整体写作水平低下 ,错误百出 ,难以适应新形势对人才外语素质的要求。笔者拟就学生英语写作中的主要问题加以归纳分析 ,并有针对性地提出相关对策 ,以提高学生写作能力 相似文献