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我国高等职业技术教育持续发展面临着多重压力,观念问题、政策障碍、投入不足等等,都是影响职业教育加速发展的重要因素。各级政府应当在职业教育的发展中起主导作用,承担责任、完善职能,确保高等职业教育健康、稳定、持续发展。 相似文献
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自20世纪80年代国家确立大力发展职业技术教育以来,我国的职业教育尤其是高等职业教育取得了飞速的发展,实现了高等职业教育从无到有、从小到大、从外延扩张至内涵建设的不同发展阶段。在整个高等职业教育改革和发展的过程中,政府通过政策制度的宏观指导、建设经费的投入、教育工作的业务指导、教育教学与人才培养工作的评估考核,在高等职业教育改革和发展中发挥了主导作用。 相似文献
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近几年我国高等职业教育发展取得不少进步,但政府政策设计不合理制约着高等职业教育进一步发展。对此,应从改进政府政策角度来促进高等职业教育发展。 相似文献
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我国高等职业教育政策经历了发展职业大学政策阶段、分流发展高等职业教育政策阶段、确立发展高等职业教育政策阶段、系统发展高等职业教育政策阶段,最终推进了高等职业教育取得巨大发展和进步,但在招生考试、投资、学制体系和校企合作等方面还存在一些政策问题,需要在面向未来的发展中进行合理调适。 相似文献
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政府评估一直是我国高等职业教育质量保障的主要形式和途径,为我国高等职业教育的改革和发展做出了极大的贡献,经历了开端、兴起和规范化等几个阶段。但随着我国经济社会的转型和发展,政府评估这种单一的质量保障模式已暴露出自身的不足。 相似文献
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当前我国高等职业教育发展中存在的问题及其对策 总被引：1，自引：0，他引：1
张旭日 《广东教育学院学报》2007,27(6):26-30,44
我国高等职业教育发展过程中,政府的政策、院校的管理以及人们的观念都存在着一些不适应高等职业教育发展的问题。只有依靠政府搭建政策平台,办学院校应苦练教学"内功",妥善解决办学过程中的突出问题,才能促进我国高等职业教育和谐健康发展。 相似文献
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高等职业教育数字化转型是数字化时代高等职业教育发展的必然选择。我国高等职业教育数字化转型尚处于起步阶段,在数字化转型过程中存在着数字化管理下的隐私泄露风险;数字鸿沟下地域发展失衡;数字化教育环境下数字暴力现象;教育资源数字化下知识产权纠纷等伦理问题。造成此类问题的根源是多方面的,涉及数据收集的广泛性与数据处理的复杂性、数字化转型的不平等性与不充分性、数字监管力量的缺位以及知识产权保护和共享之间的平衡难以把握等。破解高等职业教育数字化转型伦理困境需从制度完善与数字素养提升双重路径切入,通过提升“数字化技术”使用者的伦理意识、以优质均衡的数字教育资源配置促进教育公平、完善数字化技术使用中的法律法规监管机制、强化知识产权保护与共享教育之间的平衡等方式营造高职数字化转型的良好生态,提升高职教育数字化转型的品质。 相似文献
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李盖虎 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2010,10(2):99-102
按照高等职业教育政策制定的历史背景、影响因素、变化过程以及对主要政策内容的分析,我国高等职业教育政策的历史进程可以划分为五个阶段,即酝酿起步阶段、积极探索阶段、快速推进阶段、深入发展阶段、稳定完善阶段。在酝酿起步阶段中,其政策导向是对高等职业教育管理体制、办学形式等基本理论和实践问题进行有益的尝试和探索,初步确定我国高职教育发展的轨迹和基础。这一阶段政策的主要标志是职业大学及其相关政策的产生与发展。 相似文献
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沈雕 《重庆职业技术学院学报》2013,(3):4-7
我国高等职业教育以培养发展型、复合型和创新型的技术技能人才为根本任务,在促进经济社会发展和建设人力资源强国的进程中发挥着不可替代的作用。其发展经历了全面恢复、探索调整、地位确立、规模发展、内涵发展五个阶段,形成了具有中国特色的高等职业教育模式。随着我国经济社会转型和产业结构优化,高职教育必然要顺应发展需要,有效促进现代职教体系与现代产业体系、公共服务体系的融合发展。 相似文献
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提高高等职业教育教学质量,必须建立以政府为主导、以企业为反馈中心、以学校为运行主体的高等职业教育质量保障体系。为了促进高等职业教育质量保障体系的顺利运作,必须要做好以下几方面工作:不断加强政企校之间的合作,建立、完善专门的信息收集和反馈制度以及修订和完善相关教育法律条文等。 相似文献
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顾强 《连云港职业技术学院学报》2007,20(1):57-59
我国高等职业教育正处在大发展时期,高职院校担负着培养高技能人才的重任.当前我国与发达国家高职教育相比,仍然存在着明显的差距.在与新加坡高职教育的比较中可以看出,我国政府对高职教育的统筹和改革依然还不完善,学校的教育教学和专业课程设置还未达到知识创新的要求,在许多方面没能达到培养目标的要求,这需要引起我们的高度重视.在借鉴和学习发达国家成功的办学模式中,探索出更加符合我国国情的高职教育办学之路,缩小与发达国家人才培养的差距,为我国培养更多且与国际接轨的高技能人才,为社会经济建设发展服务. 相似文献
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高职教育起步晚、底子薄,主要靠政府扶植维持发展,在计划经济起主导作用的时代,政府的扶持对高职教育发展起到了积极作用,但是随着社会主义市场经济的壮大,政府逐渐成为高职教育发展的阻力。十八届三中全会为高职教育发展带来了机遇,同时也带来挑战。政府简政放权为高职教育提供了自由发展的空间,市场竞争的加剧使落伍的高职院校随时面临被淘汰的危险。面对机遇与挑战,高职院校脱离政府,创新高职教育发展理念,加强学校软实力建设是关键。 相似文献
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LüZeng-jian LIU Shu-yong Jiaozuo University Jiaozuo Henan Capital Normal University Beijing 《大学.研究与评价》2008,(10):45-48
在培养学生的职业综合素质、综合能力和发展潜能上,物理学有着无可替代的重要作用,要用战略的眼光审视物理学课程在高职教育,特别是在高职工科教育中的价值和作用,把它纳入到高职人才培养课程设置方案中,以保证我国高职教育能够培养高素质技术型人才。 相似文献
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潘江业 《青岛职业技术学院学报》2002,15(4):29-33
加入WTO,我国政府在教育服务贸易领域做出了一系列相关承诺。受此影响,21世纪中国高等职业技术教育将出现多元化、现代化、国际化、市场化和产业化的走向。高等职业技术教育院校应当采取措施,积极应对,不断推动我国高等职业技术教育事业的进一步发展. 相似文献
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杨波 《成都航空职业技术学院学报》2012,28(3):4-7
结合我国开展农民职业技术教育培训的现状,借鉴国外农民职业技术教育培训的有益经验,我国要从四个方来面开展农民职业技术教育培训,提高农民整体素质:一是加强农民职业技术教育培训的保障工作;二是建立和完善政府主导,分类负责,全员参与的农民教育培训的日常运行机制;三是建立政府主体多元投入的农民教育培训经费筹措机制;四是建立农民培训的监督机制。 相似文献
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澳大利亚技术与继续教育(Technical and Further Education,TAFE)是政府直接引导的实施职业教育与培训的主体机构,其发展历程经历了创立初期、迅速发展、系统重塑并稳步发展的三个重要时期。澳大利亚TAFE具有内联外通的国家职业资格框架、行业主导的办学机制、专兼结合的优质师资队伍、高质量和高认可度的职业资格培训、灵活开放的终身教育理念及强烈的市场意识等特点。这对我国高职院校发展具有重要的启示:明确培养定位,彰显高职院校办学特色;政府统筹管理,完善就业准入及国家职业资格认证制度;培育“双师型”师资队伍,建立专兼结合的长效机制;转变发展方式,办学方式灵活化、终身化;吸引行业、企业参与高职院校办学,发挥其主导作用。 相似文献
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论职业技术教育的社会需求与个人需求 总被引：5，自引：1，他引：5
从社会价值、现实意义、社会需求多样化等角度探讨职业技术教育的社会需求,并提出职业技术教育的个人需求:提升人的求职能力,促进人的个性发展,人们需要优质的职业技术教育。从本质上说两个需求应保持一致,但在实践中却经常呈现矛盾,在调节矛盾中起主导作用的是政府。 相似文献
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高等职业教育作为推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径,担负提高劳动者素质和大部分专门人才的培养任务,师资队伍是完成这一任务的关键因素,加强师资队伍建设,政府的主导作用起着至关重要作用,本文从职业教育客观需求、范畴二个方面论述了政府在高职师资队伍建设中主导作用的发挥。 相似文献
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关于高职院校定位的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
万成海 《襄樊职业技术学院学报》2002,1(2):15-17
高职院校是职业教育与普通高等教育衔接的关键环节，它的发展使传统的职业教育在其上端重新归入国民教育体系，既完善了职业教育本身，也完善了国民教育体系。作为过渡性教育，高职院校既要有技能培养优势，又不能忽视个人的可持续发展，教育教学实施比普通高等教育更为复杂，教育教学模式创新十分迫切。 相似文献