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众所周知,生活离不开数学,数学离不开生活。学生学习数学的根本目的就是运用数学知识去解决生活中的问题。因此,数学“从生活中来,到生活中去”,是一种教学手段,更是一种教学目标,应用此法能事半功倍地完成教学任务,而且能充分激发学生的积极性,提高学生的学习能力。 相似文献
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戎利荣 《宁波教育学院学报》2011,13(3):135-136
将学生的生活与数学的学习有机地结合起来,让学生熟悉的生活实例走进课堂,充分利用学生已有的生活经验,创造性地使用教材,使数学教学贴近生活、形象直观。同时让学生到自己的生活中去感悟数学、理解数学,并能运用数学。让数学从生活中来,再到生活中去,必将使学生的数学学习学得主动,学得轻松,学得有趣,学得更有效益。 相似文献
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数学来源于生活,植根于生活,生活中又充满着数学。所以教师在平时的教学中,可以把教材内容与。数学现实生活”有机地结合起来,把数学知识点融于生活当中,把生活融于数学学习之中,让学生从生活中学习,激发学生的学习兴趣,提高解决问题的能力,使学生有更多的机会从周围熟悉的生活中学习数学和理解数学,从而体会到数学就在身边。感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,增强他们对数学知识的应用意识。 相似文献
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小学数学中的许多知识和技能都来源于现实生活。在教学中,教师若能从学生熟悉的生活情境入手,设计生动有趣的可操作的内容,既可打开数学与生活的屏障,让学生感受到数学的魅力,享受到数学学习的乐趣,又可增强学生学习的积极性,拓展学生的数学技能。一、把课堂搬到教室外面去 相似文献
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杨建辉 《新课程改革与实践》2010,(16):48-48
数学来源于生活,生活离不开数学。学习数学的重要目的在于用数学解决日常生活中和工作中的实际问题。数学教学要从学生的生活经验和已有的知识点出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化。我们不但要把生活引进课堂,而且让学生带着数学走出课堂,走进生活去理解生活中的数学,去体会数学的价值。教师在教学时要极力选取学生身边的事例,让学生觉得亲切,感到兴趣,从而产生学习数学的欲望。为此,我认为可以从以下几点入手： 相似文献
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马谨玲 《中国教育科研与探索》2008,(6)
数学来源于生活,把所学的知识应用到生活中去,是学习数学的最终目的。正如《数学课程标准》中指出：数学学习活动要从学生已有的生活经验出发,引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,体会数学在现实生活中的应用价值。从学生的生活实际出发,在数学与生活之间架起桥梁。数学知识生活化是现代数学教学的改革方向。我市课改已经轰轰烈烈地开展了四年,下而谈谈笔者在这几年教学中关于数学知识生活化的几点认识。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”数学教学应在努力激发学生的学习热情,将数学学习与学生的生活联系起来,使生活经验数学化,数学知识生活化,让数学课富有生活气息。把所学的知识应用到生活中,是学习的最终目的。尤其是小学数学知识,在生活中都能找到其原型。数学知识离不开生活。在数学学习中,教师要善于选择适合的数学问题来联系生活实际,将生活实验和生活问题抽象成数学问题,让学生学习有用的数学,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习与理解数学,培养学生的数学思维。 相似文献
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将数学学习回归于学生的生活,已成为当今转变小学数学教育观念的一个重大的命题。也就是要用一个整体的浸入学生生活的视野,去充分关注学生整个生活的、精神的和科学的世界,让学习与学生自己的生活充分地融合起来,将数学学习纳入他们的生活背景之中,让他们在自己的生活中去寻找、发现、探究、认识和掌握数学。因此展现在学生面前的不应当再仅仅是那一块游离于他们生活的“识记块”,而是需要他们去思考、去探究、去实践、去发现、去解决的真实的和现实的各种社会性和生活性的课题。 相似文献
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王玉洁 《中国校外教育(理论)》2011,(12):68-68
一、让学生感受数学从生活中来
教师在日常教学中,要注重把数学知识与实际生活联系起来,让学生感受数学从生活中来,学生学起来感到亲切、自然、真实,从而激发他们学习数学的乐趣,为促进综合素质的发展打下良好的基础。 相似文献
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李文萃 《西北成人教育学报》2014,(2):112-114
为了激发学生的学习情感,将数学教学与学生生活紧密联系起来,学习有活力的、活生生的数学,本文从三个方面提出建议：努力尝试让学生在数学课堂中接触生活、感悟生活;学习生活中必需的数学,去激发学生学数学、用数学的热情;培养学生的数学应用意识和应用能力. 相似文献
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李煜 《中国校外教育(理论)》2007,(5):36
在数学教学中,要充分利用生活资源,让数学课生活化;也就是说,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活学数学,把生活引入数学教学,从而使我们数学教学的策略朝着“从生活中来,到生活中去”的方向而展开,努力实现教学的综合化、生活化和实践化,把数学教学与生活紧密地联系在一起。 相似文献
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邵建洪 《数学学习与研究(教研版)》2013,(7):130-131
随着新一轮课程改革的进一步深入,广大数学教师不断更新数学教学理念,积极探索新的教学方式,尤其是在"大数学观"理念的指引下,生活的大舞台正在我们的数学教学中发挥着越来越大的正能量,数学学习与生活实际的联系越来越得到了加强,从而使学生们越来越感受到了数学"从生活中来,到生活中去"的道理. 相似文献
16.
赵秀玲 《中国科教创新导刊》2009,(2):52-52
在数学教学中,要充分利用生活资源,让数学课生活化;也就是说,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活学数学,把生活引入数学教学,从而使我们数学教学的策略朝着＂从生活中来,到生活中去＂的方向而展开,努力实现教学的综合化、生活化和实践化,把数学教学与生活紧密地联系在一起. 相似文献
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源于生活、用于生活是学习数学的宗旨。数学新课程强调,教师的教学活动要从学生已有的生活经验或事例出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释、应用的过程。由此,在教学中,应该把数学问题与学生生活事例相结合,重视学生的生活体验,力求让学生从身边的事例中发现数学,通过身边的事情去学习数学,并把数学知识应用到自己的 相似文献
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生活是思维的源泉,数学离不开生活,生活中处处有数学。《数学新课程标准》指出,数学教学要紧密联系学生的生活环境。从学生的经验和已有知识出发创设有助于学生自主学习。合作交流的情境,使学生更好地理解和掌握数学基础知识。在教学中紧密联系学生的生活实际和社会实践,以学生熟悉的生活与学习为载体。把所学的知识运用到生活中去,解决身边的数学问题,从而使学生体会到学习数学的重要性、实用性、趣味性,学而有用的喜悦感。在数学教学过程中。只有充分挖掘教材。联系实际,才能调动学生参与学习的积极性．萌发其数学意识。潜移默化促进学生能力的发展。 相似文献
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应该从学生的生活实际出发,从生活中挖掘有数学价值的素材,让多彩的生活成为学生学习数学的“源头活水”,成为学生学习数学的“大课堂”,使学生学习生活中的数学,学习“自己的数学”,让数学学习更具有灵性与魅力。 相似文献