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谈目前企业培训对教师的新要求 总被引：1，自引：0，他引：1
随着新世纪的到来,人类社会进入了信息时代。科学技术的突飞猛进,社会生产力的迅猛发展,知识信息量的急剧增加,要求企业中每一个职工都要不断学习。作为职工学习指导者和知识技能传授者的培训教师,也将面临许多新挑战。只有从容应对,才能适应工作的需要。1.突破传统观念,加快教师角色的转换“师者,传道授业解惑也”。在传统社会中,信息的产生和更新速度较慢、传递渠道比较少,教师“闻道于先”,然后再传授给学生。随着信息增长和更新速度的加快,教师所了解和掌握的知识相对社会信息总量的比例越来越少,而且在迅速地过时,教师传统的“传道”的… 相似文献
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在高速发展的信息社会的今天,信息量以前所未有的速度迅猛增长,“知识爆炸”促使知识的更新速度惊人,“知识爆炸”同时涌向教师与学生,在一定程度上导致了教师与学生之间的信息对称。面对严峻的考验,广大教师有迷茫,但也有进取,有措手不及之感,但也有跃身摘桂之想。面临新形势, 相似文献
3.
随着知识更新速度的加快和社会信息化进程的推进,传统的教师角色定位已经无法适应教育发展的要求,重视教师的学习与发展已经成为教育理论界的共识,学校要想在日趋激烈的竞争中立于不败之地,最好的办法是把教师带入“学习型组织”。 相似文献
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在高速发展的信息社会的今天．信息量以前所未有的速度迅猛增长．“知识爆炸”促使知识的更新速度惊人．“知识爆炸”同时涌向教师与学生．在一定程度上导致了教师与学生之间的信息对称。面对严峻的考验．广大教师有迷茫，但也有进取．有措手不及之感，但也有跃身摘桂之想。面临新形势，教师素质该如何定位，这是一个值得深思的问题。 相似文献
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网络教学模式下教育理念的重塑 总被引：13，自引：1，他引：13
21世纪将是人类全面进入信息化社会的世纪，信息社会的“知识爆炸”现象要求大幅度提高教学质量与教学效率，因此信息社会所需要的新型人才要求全新的培养模式。 目前Internet教育网络已经对传统教育思想、教学观念产生了巨大的冲击，并已向人们展现出未来教育体制与教学模式诱人的前景。本文将在全新的网络教学模式中探讨教师、学生的角色、观念的转变，以及课堂教学手段、方式、方法的更新。 相似文献
6.
反思是为了未来的发展。回顾中小学英语教学,客观地讲,我们在促进学生英语语言知识与技能的学习方面取得了较好的成绩。但是,几千年来,我国的传统教育在观念上崇尚师道尊严,在教学内容上重视知识和理论,在教学方法上偏重讲授灌输,在学习方法上强“调书读百遍,其义自见”。受此影响,我国英语学习文化以重语言知识、轻语言技能,重传授理解、轻体验运用为特征,主要体现在以下几个方面。教师角色。基“于学高为师,身正为范”“、给人一碗水,自己需先有一桶水”的传统教师角色假定,英语教师在面对学生的时候,就先入为主地把自己视为英语语言文化知识的不竭之源。教师知识传授的习惯方式就是通过示范、讲解、分析、比较、归纳和翻译等方式,向学生灌输词汇、语法和与语言有关的文化、历史、文学等方面的知识。事实上,在以知识爆炸为特征的信息社会,教师知识结构的更新是不可能与社会发展同步的,教师只能引导学生在知识海洋里去发现、探究他们所需要的知识。教材与教学。教师普遍认为,英语教材是学习语言的经典范本,教材中的书面语具有高度规范性,所承载的语言文化知识具有很强的系统性。在英语课堂教学中,教师是教学活动的主导,教师以自己的权威与权力对这种高度文学化的语言表达进行解... 相似文献
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随着信息社会的到来，教师不再是知识的化身。生活在信息社会里的学生，他们处理信息、加工信息的能力很多时候比老师还强。在信息社会里，教师如果仍凭借过去那种靠“知识垄断”来让学生崇拜自己，已是很难的事了。现代教师要想真正赢得学生发自内心的尊重和信任，必须要有人格魅力。学生受教育的过程，说到底，是一个人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师自身人格魅力所施加的影响。只有具有高尚人格的教师，才能培养出具有健康个性的学生。正如一位教育专家所说的那样，教师要以高尚的道德使学生高尚，以渊博的知识使学生聪明，以健… 相似文献
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在传统的教学活动中，教师所关心的只是学生“学会”知识，而对学生是否“会学”知识缺乏思考。然而，在现代科技迅猛发展、知识爆炸、竞争激烈的今天，大量的知识要靠学生通过自学去掌握、更新和发展，可是现在很多学生不懂得学习规律和学习方法，不．掌握学习的基本技能，缺乏良好的学习习惯。这就造成了学生学习的高投入、低产出、负担重、效果差。 相似文献
9.
信息社会中,知识的获取呈现平等化的趋势。教师不再只是知识的传授者,而是有了更加丰富的角色定位,在学生加工、构建、应用知识的过程中起到更大的引导和辅助作用。 相似文献
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网络教学模式下教育理念的重塑 总被引：1，自引：0，他引：1
21世纪将是人类社会全面进入信息化社会的世纪,信息社会的“知识爆炸”现象要求大幅度提高教学质量与教学效率,因此信息社会所需要的新型人才要求全新的培养模式。目前Internet教育网络已经对传统的教育思想、教学观念产生了巨大的冲击,并已向人们展现出未来教育模式诱人的前景。本文将在全新的网络教学模式中探讨教师、学生的角色、观念的转变,以及课堂教学手段、方式、方法的更新。一、教育理念转变是传统教学模式向网络教学模式转型的必然1.网络教学的基本教学模式。网络教学的基本教学模式是在教师指导下,学生根据专业教学计划规定的阶… 相似文献
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吴育忠 《教学月刊(小学版)》2002,(10)
把课堂还给学生 ,让课堂充满生命活力 ;把班级还给学生 ,让班级充满生长气息 ;把创造力还给教师 ,让教师成为充满智慧的事业。这是叶澜教授提出的新基础教育理论的核心思想。那么 ,教师如何在现代教育理论的指导下 ,转变教育观念 ,采取恰当的教学策略 ,使全体学生想学、会学、学好 ,让课堂充满生命活力呢 ?一、转变教师的角色定位我国教育源远流长 ,有很多优秀的教育传统。但也有许多不适应现代教育的观念。在教师角色定位上 ,传统的观念是“师者 ,传道、授业、解惑也”。课堂上 ,教师是教学的主宰 ,学生是被动接受知识的容器 ,扮演着“记者… 相似文献
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社会期待学校教育能够培养出具有创新素质和实践能力的人才,但在传统教学中呈现给学生的都是结构良好的问题,因而使学生获得了大量的“惰性知识”,导致他们在面对具体的实际问题时束手无策。结构不良问题教学考虑到了情境的复杂性,为学生的知识建构和能力培养提供了新的视角,引发了我们对传统教学中知识的建构与问题解决之间的关系,教师与学生的角色定位以及课堂教学开放性等问题的反思。 相似文献
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信息社会中,知识的获取呈现平等化的趋势.教师不再只是知识的传授者,而是有了更加丰富的角色定位,在学生加工、构建、应用知识的过程中起到更大的引导和辅助作用. 相似文献
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柏玉娟 《语数外学习(初中版)》2014,(1):44-44
随着“主体性教学”的推行实践,传统的教师的角色定位正逐步发生变化。教师的职责不再仅仅是“传道授业解惑”,而更多的是引导学生思考、启发学生创新、指导学生实践,原先的“传道者”角色已不能充分适应新的教学模式的发展。教师要彻底解放思想,更新观念,在教学中充分发挥学生的主体作用。 相似文献
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在传统的教学活动中,教师所关心的是学生“学会”知识。而对学生是否“会学”知识缺乏思考。然而在科技迅猛发展、知识爆炸、竞争激烈的今天,我们在有限的时间内是不能给学生传授太多的知识,而大量的知识要靠学生通过自学去掌握、更新,去发展。叶圣陶先生早有“教是为了不教”的论述。 相似文献
16.
郑焕斌 《胜利油田师范专科学校学报》2006,(2)
新课程的实施对教师提出了许多新的要求,教师必须从知识的输出者、学生学习的引导者和学生创新能力的培养者等传统的角色定位束缚中走出来,在新课程的环境下重新理解和塑造自己的角色:由原来的课程复制者转换为课程的创造者、设计者和评价者;由传统的知识传授者转换为新课程条件下的知识传授者;由“单一学科型”教师转换为“跨学科型”教师。完成了教师角色的转换,才能适应“终身学习”、“以人为本”、“以学生的发展为本”的新理念。 相似文献
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影响教师心理健康的因素有很多,下面几种心理冲突尤其明显。一是角色的自我冲突。长期以来,人类灵魂工程师的角色定位赋予教师太多的使命和责任,教师不愿或不敢让学生看到自己的缺点和脆弱的一面,从而导致难以和学生坦然相处。二是“表率”与常人的冲突。古人云“学高为师,德高为范”,言外之意,教师不仅要有渊博的知识这一必备的职业素质,更是学生的榜样和表率,是道德的化身。正是这种规范化、标准化的社会期望导致教师往往以典范自居、以清高为美,过于严格要求自己,不随意外露自己的思想和情感。其实,教师也生活在现实社会中,也有普通人的… 相似文献
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郑焕斌 《中国石油大学胜利学院学报》2006,20(2):32-33
新课程的实施对教师提出了许多新的要求，教师必须从知识的输出者、学生学习的引导者和学生创新能力的培养者等传统的角色定位束缚中走出来，在新课程的环境下重新理解和塑造自己的角色：由原来的课程复制者转换为课程的创造者、设计者和评价者；由传统的知识传授者转换为新课程条件下的知识传授者；由“单一学科型”教师转换为“跨学科型”教师。完成了教师角色的转换，才能适应“终身学习”、“以人为本”、“以学生的发展为本”的新理念。 相似文献
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《教育与教学研究》2022,(6):68-80
在教育信息化2.0时代,学习系统将发生一系列变革,其具体表现为：技术开始成为影响学习绩效的核心因素,传统的学习环境发生了功能性变化,学习过程模式发生着质性变革,学习系统正向具有自我更新、发展的生态化演进。随着学习系统的变革,作为学习系统重要因素的教师的功能及角色定位也将得到不同层面的重塑,体现在教师角色将从知识来源的“控制者”变为知识内容的“导向者”,从学习活动的“组织者”变为学习环境的“建构者”,从知识传递的“主导者”变为知识建构的“协同者”,从学习体系的“中心者”变为学习体系的“服务者”。教师角色重塑的要点是以理念更新为引领,建构与教育信息化2.0时代相适应的教师知识新体系,培育自由审美的教师伦理。 相似文献
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传统教学中的教师所扮演的角色，是“传道、授业、解惑”。教师和学生之间只是单纯的传递信息、教授知识和接受信息、学习知识的关系。当前，小学思品教育由于受传统教育思想和教师负担过重的影响，在教育方法上仍存在说教化、简单化、灌输化和成人化的倾向，依然存在脱离学生生活实际的现象。思品教育局限于课堂、学校，与社会生活的大环境脱离，容易产生“花盆效应”。 相似文献