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“在人的心灵深处 ,都有一种根深蒂固的需要 ,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中 ,这种需要则特别强烈。”苏霍姆林斯基一语道出了儿童的一个最本质的学习心理特征。在《鱼》一课的教学中 ,孩子的这种“需要”表现得尤为突出。1 让学生在“辨误”中发现[片断一 ]师 :鱼 ,同学们认识吗 ?生 (齐 ) :认识。师 :你们见到过哪些鱼呢 ?同学之间相互说一说自己认识的鱼。(学生相互讨论一分钟。)师 (投影 :鲫鱼、鳄鱼、海马、乌贼、甲鱼、鳗鱼、鲸 ) :你们认识这些“鱼”吗 ?生 :老师 ,您说错了 !师 :哦 ?老师… 相似文献
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1994年浙江温州受特大台风袭击，永强一带堤塘全线崩溃，海水倒灌。灾后，我发现屋后小河的河面上漂着不少死鲫鱼。当时大人告诉我，这些鱼是被海水腌死的。海水那么咸，为什么还有那么多鱼能生活在其中，而这些鱼本身又是淡的呢？带着儿时的疑问和困惑，学习了自然科学，我才知道水有淡水和咸水，其中海洋的咸水占96．53％，储量巨大， 相似文献
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《理想的风筝》一文的作者是著名剧作家苏叔阳,他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：＂他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。＂这是怎样的一位老师,让作者三十年都难以忘怀呢？这理想的风筝又指的是什么呢？ 相似文献
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小珍：朱老师,学飞了《泉城》这一课,我知道济南是我国著名的“泉城”,以“七十二泉”闻名于世,为什么济南的泉水这样多呢？请您告诉我好吗？ 相似文献
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热水倒进杯中 ,杯柄也热了 ,为什么呢 ?不同物质传热本领强弱不同 ,这又是为什么呢 ?热传递是一种常见的科学现象 ,传导是热传递的方式之一 ,在孩子身边经常发生。孩子知其然而不知其所以然。为了让孩子了解固体的热传导这一科学现象 ,我在引导他们探究的过程中 ,有意识的创设科学研究的氛围 :课前准备了大量用来探究的有结构的材料、创设生活情境、留给假设的空间、提供开展研究的足够的时间等 ,让孩子在浓郁的科学意境中探究固体的热传导这一科学问题。我先给孩子们创设生活情境 ,把热水倒进不同材料的四个杯中 (玻璃杯、不锈钢杯、瓷杯、… 相似文献
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平时熟悉的家人、老师、朋友,要在作文中描写出来时,却往往让很多同学发了愁。该怎样才能把一个人描写得既生动又形象呢？人们常说：“言为心声。”就是说语言是能表现人的内心世界的,可见语言描写对刻画人物性格特征很重要。小铅笔头：我最怕写人了,我的作文总干巴巴的,写不了几句,怎么办呢？小书虫：哈,我有一招!叫：“人物勤开口!”用了我这招,写出来的作文可生动了。 相似文献