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Buket Akkoyunlu 《Educational Media International》2013,50(2):165-174
This paper explains the past, discusses the present and makes projections for the future of educational technology in Turkey. Technology has an important role in enhancing educational progress. Therefore, educators need to adapt technology within their field of study. Educational materials such as textbooks, films, radio, television, overhead projectors, video recorders and, of course, computers enrich learning environments in schools. Educational materials motivate students and induce them to study subject matter while providing opportunities for students to access and evaluate information. In Turkey, the use of educational technology in schools has been taken very seriously by the Ministry of National Education since the 1930s. Universities and other institutions are also interested in research and application of educational technology to their own settings. La Technologie de l'Education en Turquie: Passé, Présent et Avenir. Cet article explique le passé et le présent et propose des projections dans l'avenir pour la technologie de l'éducation en Turquie. La technologie joue un rÔle important pour favoriser le progrès en éducation. Aussi les enseignants doivent l'adapter dans leur discipline. Les moyens d'enseignement tels que les livres, les films, la radio, la télévision, les rétroprojecteurs et enfin les ordinateurs enrichissent l'environnement éducatif des écoles. Les moyens d'enseignement motivent les élèves et les incitent À étudier les sujets en fournissant l'occasion pour ceux-ci y avoir accès et d'évaluer l'information en Turquie, l'utilisation de la technologie de l'éducation dans les écoles a été prise très au sérieux par le Ministère de l'Education dès les années 30. Les universités et d'autres institutions s'intéressent aussi aux recherches et aux applications de la technolgie de l'éducation dans leurs domaines. Bildungstechnik in der Türkei: Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft. In diesem Beitrag wird die Entwicklung der Bildungstechnologie in der Türkei von der Vergangenheit bis zu Gegenwart dargestellt und ein Einblick in die Planung für die Zukunft gegeben. Technologie spielt eine wichtige Rolle bei der Verbesserung des Bildungsfortschritts. Daher müssen auch Erzieher sie innerhalb ihres Studiengebiets anwenden und anpassen. Bildungsmaterialien wie Lehrbücher, Filme, Rundfunk- und Fernsehsendungen, Einsatz von Overheadprojektoren, Videorekordern und natürlich jetzt auch von Computern bereichern die Lernangebote von Schulen. Bildungsmaterialien motivieren Lernende und bewirken dadurch, dass sie sich schon während des Zusammenstellens von Material durch Zugriff auf Informationen und deren Bewertung mit Inhalten befassen müssen. 相似文献
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Anu Toots 《Educational Media International》2013,50(1):7-18
Estonia has not participated in international studies of ICT in education, nor have there been any similar studies at the national level up until the year 2000. The first survey of ICT in Estonian schools was conducted after completion of the national school computerization programme called Tiger Leap. This paper focuses on the targeted responses of participating students. Focus sur le Tigre – une enquête nationale sur le TIC dans les écoles d'Estonie L'Estonie n'a pas participé aux études internationales sur les TIC en éducation, et il n'y a pas eu d'études similaires au niveau national jusqu'en 2000. La première enquête sur les TIC dans les écoles d'Estonie a été menée après l'achèvement du programme national d'ajustement en ordinateurs appelés Tiger Leap (Le saut du tigre). Cet article se concentre sur les réponses ciblées des étudiants participants. Tiger im Fokus – eine nationale Umfrage über ICT in estnischen Schulen Estland hat bisher weder an internationalen Untersuchungen über ICT im Bildungsbereich teilgenommen, noch hat es entsprechende Studien auf nationaler Ebene bis ins Jahr 2000 gegeben. Der erste Überblick fiber die Nutzung von ICT in estnischen Schulen wurde nach Abschluss des nationalen befasst sich mit den Antworten der teilnehmenden Schüler und Studenten. 相似文献
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Christina Keller Jörgen Lindh Stefan Hrastinski Ines Casanovas Gladys Fernandez 《Educational Media International》2013,50(1):67-80
This paper analyses and suggests possible technological innovation strategies in higher educational institutions in Africa. The paper describes management issues in the implementation of eLearning with particular reference to its usage in higher education abroad and in Africa, and also suggests appropriate approaches for technological innovation of higher education in Africa. The major findings of the paper, which are based on three case studies, suggest that eLearning needs to be implemented within a strategically developed framework based on a clear and unified vision and a central educational rationale. The findings further highlight the importance of using a combination of strategies – top–down, bottom–up and inside–out – during the diffusion process to attain coherence, collegiality and ownership. The process of technological transformation is not a smooth translation process but one of dislocations, dilemmas and uncertainties and it is an art to effect change and sustainable technological transformation since people are central to this transformation process. L'innovation technologique et les stratégies de management pour l'enseignement supérieur en Afrique: L'Harmonisation du réalisme et du l'idéalisme Cet article analyse et suggére des stratégies d'innovation dans des établissements d'enseignement supérieur en Afrique. Il décrit les problèmes de management qui pose l'introduction du e‐Learning avec une référence particulière pour son usage dans l'enseignement supérieur à l'étranger et en Afrique et suggére les approches appropriées pour l'innovation technologique dans l'enseignement supérieur en Afrique. Les résultats principaux exposés dans cet article qui sont fondés sur trois études de cas suggérent que le e‐Learning doit être introduit dans un cadre stratégique fondé sur une vision clariment unifiée et une rationalisation centrale de l'éducation. De plus ces résultats mettent en évidence l'importance de l'utilisation combinée de plusieurs stratégies : stratégies autant en bas, de bas en haut, d'intérieur et d'extérieur pendant le processus de diffusion afin d'aboutir à la cohérence, la collégialité et la possession. Le processus de transformation technologique n'est pas un processus de translation sans à compris mais un de dislocation, de dilemmes, d'incertitudes et c'est un art de procéder au changement et à une transformation technologique soutenue puisque les hommes sont au c?ur de ce processus de transformation. Technologische Innovations‐ und Umsetzungsstrategien für höhere Bildung in Afrika: Realität und Idealismus aufeinander abstimmen Dieser Beitrag analysiert technologische Innovationstrategien und stellt Vorschläge für deren Einführung in höhereren Bildungsinstitutionen in Afrika zur Diskussion. Das Papier beschreibt Managementangelegenheiten bei der Umsetzung von eLearning unter besonderer Berücksichtigung seiner Anwendung in der höheren Bildung im Ausland und in Afrika und schlägt auch entsprechende Ansätze für die technologische Innovation im Bereich der höheren Bildung in Afrika vor. Das wesentliche Ergebmiss dieser Arbeit, die auf drei Fallstudien beruht, ist, dass eLearning innerhalb eines strategisch entwickelten Rahmens, basierend auf einer klaren und einheitlichen Sichtweise und einer zentralen bildungslogischen Grundlage eingeführt werden muß. Die Befunde heben weiter die Wichtigkeit hervor, eine Kombination von Strategien zu verwenden: Top‐Down, Bottom‐Up und Inside‐Out Strategien während des Ausbreitungsprozesses, um Kohärenz, Kollegialität und Eigentumsrechte zu erlangen. Der Prozeß technologischer Transformation ist nicht etwa eine sanfte Überleitung, sondern von Verfremdung, Dilemmata und Unsicherheit begleitet. Es ist eine Kunst, Änderung und nachhaltige technologische Transformation zu bewirken, da ja die Menschen das zentrale Element dieses Transformation-sprozesses sind. 相似文献
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Online learning is usually implemented as a component of distance learning, although this technology also has definite advantages for residential educational institutions. When addressing issues such as computer literacy, improved communication skills, problem-based learning, inclusion of real-life issues and exposing students to the working world, the online environment holds tremendous potential. The first year journalism students at the Technikon Pretoria, South Africa, were incorporated in a carefully designed online course with assignments and activities to supplement and enrich their learning experience. This paper will report on the strategy that was implemented and will offer some suggestions when teaching a residential course online. Ajoutant la valeur du Net: la nature d'une éducation on-line dans une institution d'Afrique du Sud d'enseignement résidentiel. L'éducation on-line est généralement mise en m uvre comme une composante de l'enseignement À distance bien que cette technologie ait des avantages certaines pour les institutions donnant une éducation résidentielle. Lorsque l'on considère les problèmes comme l'aptitude À se servir de l'ordinateur, des aptitudes améliorés en communication, des apprentissages fondés sur l'étude de problèmes, l'inclusion de problèmes de la vie réelle et l'exposition des étudiants au monde du travail, l'environnement on-line offre un potentiel énorme. Les étudiants de la première année de journalisme au Technikon Pretoria, en Afrique du Sud ont été impliqués dans un cours on-line soigneusement planifié avec des devoirs et des activités qui complètent et enrichissent leur expérience d'apprentissage. Cet article fait rapport des stratégies qui ont été mise en m uvre et propose des suggestions pour un cours on-line en enseignement résidentiel. Der Vorteil des (Net) Netzwert: Online Ausbildung an einer Bildungseinrichtung in einer Wohngegend Süd Afrikas. Online lernen beschränkt sich am allgemeinen auf den Fernunterricht, obwohl diese Technologie Vorteile für Bildungseinrichtungen in einigen Wohngebieten bietet. Wenn es um Fragen geht wie: Computerfertigkeiten, Kommunikationsfähigkeiten zu verbessern, lernen auf der Basis von Problemlösungen, die Einbeziehung von Themen aus dem wirklichen Leben und die Schüler auf die Arbeitswelt vorzubereiten, bietet das online Umfeld ein enormes Potential. Die Studenten des Erstsemester für Journalistik am Technikon Pretoria, Süd-Afrika, wurden mit einem wohl geplanten online Kurs inklusive Aufgabenstellung konfrontiert, um ihre Lernerfahrungen auszubauen. Dieser Artikel berichtet über die angewandte Strategie und macht Unterrichtsvorschläge unter Einbeziehung von online Kursen in Wohngebieten. 相似文献
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Lars Kajlert 《Educational Media International》2013,50(2-3):111-118
The National Action Programme, for information and communication technologies in the classroom is a unique effort by the Government to help safeguard equivalent standards and quality between schools. The national curricula adopted in 1992 prescribes a change of focus from teaching to learning. In this change ICT can be a powerful tool for learning and as such promote the transition. Evaluations of ICT projects in schools provide strong evidence that only when the organisation of work has been changed can the introduction of ICT fully support the children's learning. Le programme d’action national pour les TIC dans les écoles suédoises. Le programme national d'action pour les TIC dans les classes constitue de la part du Gouvernement une tentative unique pour maintenir des standards et une qualité équivalente entre les écoles. Le curriculum national adopté en 1992 prescrit un changement d'intérêt – de point de vue – de l'enseignement vers l'apprentissage. Les TIC peuvent devenir un outil particulièrement efficace pour soutenir l'apprentissage et peuvent donc jouer un rÔle important dans cette évolution. Les évaluations des projets d'école intégrant les TIC mettent cependant en évidence le fait que l'introduction des TIC ne soutient réellement l'apprentissage que si l'organisation du travail a elle aussi été changée. Das nationale Aktionsprogramm für ICT (Information and Communcation Technologies) an schwedischen Schulen. as nationale Aktionsprogramm für Informations- und Kommunikationstechnologien in der Schule ist eine einzigartige Anstrengung der schwedischen Regierung, gleichwertigen Standard und Qualität zwischen den Schulen sicherzustellen. Der 1992 übernommene nationale Lehrplan schreibt einen Positionswechsel vom lehren zum lernen vor. In diesem Uebergang kann ICT ein wertvolles Instrument für die neue Entwicklung in der Bildung sein. Analysen von ICT Projekten an Schulen liefern den sicheren Beweis, Organisation des Unterrichts entsprechend modifiziert wurde. dass ICT die Ausbildung der Schüler im vollen Umfang unterstützen kann, sobald die 相似文献
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Comparison and evaluation of aspects of teacher education in Northern Ireland and the Republic of Ireland 总被引：1，自引：1，他引：0
Sandra McWilliams Paraig Cannon Margaret Farrar Brian Tubbert Claire Connolly Fiona McSorley 《欧洲师范教育杂志》2006,29(1):67-79
This paper critically considers teacher education in Northern Ireland and the Republic of Ireland. It was stimulated by an exchange programme between student teachers from Northern Ireland and the Republic of Ireland for a period of school‐based work in each other's jurisdictions. It examines recent curricular developments, partnership with schools, college requirements and cultural diversity. It also contrasts the effects these have had on student teacher preparation, classroom delivery and tutor involvement in student teacher development. The highly prescribed and assessed Northern Ireland curriculum will be contrasted with that of the Republic of Ireland, which appears to offer more in terms of freedom, flexibility and independence in planning. Different supervisory practices and responsibilities for the assessment of student teachers' practical teaching will be compared in both jurisdictions. The tutors in the Republic of Ireland exercise more control over student teachers' preparation and professional development for teaching, while in Northern Ireland the partnership arrangements have given more influence to schools. The paper illuminates the shift of locus of control and influence of Colleges of Education in Northern Ireland in the education of student teachers, while in the Republic of Ireland Colleges of Education have retained their influence. The curricular expertise of supervisors in the Republic of Ireland is recognized and accepted by the schools, while in Northern Ireland the rise in significance of curriculum expertise in the Curriculum Advisory and Support Service (CASS) of the Education and Library Boards has undermined the influence and expertise of college tutors.
Cet article considère en critique l'éducation de professeur en Irlande du Nord et la République de l'Irlande. Elle a été stimulée par un programme d'échange entre les professeurs d'étudiant d'Irlande du Nord et la République de l'Irlande pendant une période d'école a basé le travail dans des juridictions de chacun. Elle examine des développements curriculaires récents, l'association avec des écoles, des conditions d'université et la diversité culturelle. Elle contraste également les effets que ceux‐ci ont eus sur la préparation de professeur d'étudiant, la livraison de salle de classe et la participation de précepteur dans le développement de professeur d'étudiant. Le programme d'études fortement prescrit et évalué de l'Irlande du Nord sera contrasté avec celui de la République de l'Irlande, qui semble offrir plus en termes de liberté, flexibilité et indépendance dans la planification. Différentes pratiques et responsabilités de surveillance de l'évaluation de l'enseignement pratique des professeurs d'étudiant seront comparées dans les deux juridictions. Les précepteurs dans la République de l'Irlande exercent plus de contrôle de la préparation des professeurs d'étudiant et du développement de professionnel pour enseigner tandis qu'en Irlande du Nord, les arrangements d'association ont donné plus d'influence aux écoles. Le papier élucide le décalage du lieu de la commande et influence des universités de l'éducation en Irlande du Nord dans l'éducation des professeurs d'étudiant, alors que dans la République de l'Irlande, les universités de l'éducation ont maintenu leur influence. L'expertise curriculaire des surveillants dans la République de l'Irlande est identifiée et admis par les écoles, alors qu'en Irlande du Nord l'élévation de la signification de l'expertise de programme d'études dans le programme d'études consultatif et le service de support (CASS) de l'éducation et des conseils de bibliothèque, a miné l'influence et l'expertise des précepteurs d'université.
Este papel crítico considerar profesor educación en Irlanda del Norte y república Irlanda. Fue estimulado por un programa del intercambio entre los profesores del estudiante de Irlanda del Norte y la república de Irlanda por un período de la escuela basó el trabajo en cada otras jurisdicciones. Examina progresos del plan de estudios recientes, sociedad con las escuelas, requisitos de la universidad y diversidad cultural. También pone en contraste los efectos que éstas han tenido en la preparación del profesor del estudiante, la entrega de la sala de clase y la implicación del profesor particular en el desarrollo del profesor del estudiante. El plan de estudios altamente prescrito y determinado de Irlanda del Norte será puesto en contraste con el de la república de Irlanda, que aparece ofrecer más en términos de la libertad, de la flexibilidad y de la independencia en el planeamiento. Las diversas prácticas y responsabilidades de supervisión del gravamen de la enseñanza práctica de los profesores del estudiante serán comparadas en ambas jurisdicciones. Los profesores particulares en la república de Irlanda ejercitan más control sobre mientras que la preparación de los profesores del estudiante y desarrollo del profesional para enseñar en Irlanda del Norte, los arreglos de la sociedad han dado más influencia a las escuelas. El papel ilumina la cambio del lugar geométrico del control e influencia de universidades de la educación en Irlanda del Norte en la educación de los profesores del estudiante, mientras que en la república de Irlanda, las universidades de la educación han conservado su influencia. La maestría del plan de estudios de supervisores en la república de Irlanda se reconoce y aceptado por las escuelas, en mientras que en Irlanda del Norte la subida de la significación de la maestría del plan de estudios el plan de estudios consultivo y el servicio de ayuda (CASS) de la educación y de los tableros de la biblioteca, ha minado la influencia y maestría de los profesores particulares de la universidad.
Sie dieses Papier betrachtet kritisch Lehrerausbildung in Nordirland und in der Republik von Irland. Es wurde durch ein Austauschprogramm zwischen Kursteilnehmerlehrern von Nordirland angeregt und die Republik von Irland während einer Periode der Schule gründete Arbeit in den jeder des anderen Jurisdiktionen. Sie überprüft neue Lehrplanentwicklungen, Teilhaberschaft mit Schulen, Hochschulanforderungen und kulturelle Verschiedenartigkeit. Sie kontrastiert auch die Effekte, die diese auf Kursteilnehmerlehrervorbereitung gehabt haben, Klassenzimmeranlieferung und Tutormiteinbeziehung in der Kursteilnehmerlehrerentwicklung. Der in hohem Grade vorgeschriebene und festgesetzte Nordirlandlehrplan wird zu dem der Republik von Irland kontrastiert, das scheint, mehr in Freiheit, Flexibilität und Unabhängigkeit in der Planung ausgedrückt anzubieten. Unterschiedliche Überwachungspraxis und Verantwortlichkeiten für die Einschätzung des praktischen Unterrichts der Kursteilnehmerlehrer werden in beiden Jurisdiktionen verglichen. Die Tutore in der Republik von Irland üben mehr Steuerung über Vorbereitung der Kursteilnehmerlehrer und Fachmanentwicklung für das Unterrichten während in Nordirland, die Teilhaberschaftsvorbereitungen haben gegeben mehr Einfluß zu den Schulen aus. Das Papier belichtet die Verschiebung des Ortes der Steuerung und Einfluß der Hochschulen der Ausbildung in Nordirland in der Ausbildung der Kursteilnehmerlehrer, während in der Republik von Irland, Hochschulen der Ausbildung ihren Einfluß behalten haben. Die Lehrplansachkenntnis der Inspektoren in der Republik von Irland wird erkannt und angenommen durch die Schulen, während in Nordirland hat der Aufstieg in der Bedeutung der Lehrplansachkenntnis im beratenden Lehrplan und im Beistandsservice (CASS) der Ausbildung und der Bibliothekbretter, den Einfluß und die Sachkenntnis der Hochschultutore untergraben. 相似文献
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The aim of this paper is to describe the dominant schools of thought in relation to learning theories and how computermediated technologies can be integrated in relation to these theories. A framework is proposed for integrating the learning theories, situating the use of these learning theories in different instructional contexts. Hence, instead of regarding the learning theories as discordant, it is rather proposed that human cognition is complex and that there is a role for behaviourist, cognitivist, constructivist and social constructivist models of learning based on the objectives and context of learning. Moreover, computer-mediated instructional technologies can also be appropriated accordingly based on the different contexts of learning and instruction. Théories de l’apprentissage et technologies numériques. Cet article tente de décrire les différentes écoles de pensées relatives aux théories de l'apprentissage et de l'intégration des nouvelles technologies numériques. Nous proposons de situer les diverses applications de ces théories dans divers contextes d'enseignement. Sans mettre en opposition ces théories, nous tentons de démontrer la complexité de la connaissance humaine, tout en montrant le rôle des divers modèles d'apprentissage, behavioristes, cognitivistes ou socio-constructivistes et dans quelles mesures l'usage des technologies numériques peut s'y intégrer. Lerntheorien und computervermittelte Unterrichtstechniken. Das Ziel dieses Beitrags ist, die dominierenden Denkschulen in Bezug auf Lerntheorien und wie computervermittelte Techniken in diese Theorien eingefügt werden können, zu beschreiben. Wir schlagen einen Rahmen vor, in den die Lerntheorien integriert sind, und der ihre Verwendung in verschiedenen Unterrichtskontexten darlegt. Daher schlagen wir vor, statt die Lerntheorien als disharmonisch zu betrachten, lieber darauf abzustellen, dass menschliches Erkennungsvermögen komplex ist, und dass dabei Platz für Behavioristen, Kognitivisten, Konstruktivisten und Sozialkonstruktivisten ist, ihre Lernmodelle auf die Ziele und den Kontext des Lernens anzusetzen. Außerdem können computervermittelte Unterrichtstechniken auch angemessen auf Grundlage der verschiedenen Kontexte von Lehren und Lernen reflektiert werden. 相似文献
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Alade Abimbade 《Educational Media International》2013,50(2):175-184
This paper reports on a study on National Policy initiative to introduce computers into primary education curriculum in the developing nation of Nigeria. The continuous assessment (CA) procedure has been entrenched in the National Policy on Education (1981 revised) but practice of it has been tendentious and tedious. The introduction of computer in schools poses a challenge to teachers and schools administrators. The National Policy on Computer Education stipulates that primary schools that can afford the cost should integrate computers in their classrooms. So far, there has been no national primary curriculum in computer education since the policy was launched in 1988. A computer package for continuous assessment practice at primary level of education was developed and field-tested in selected private primary schools in the country. The schools are those of Nigerian National Petroleum Corporation (NNPC)* at Kaduna (north), Port Harcourt (southeast), Warri (south) and Mosimi near Lagos (southwest). The results of field-testing show that the computer package can successfully be integrated into the primary school system. This is the first step towards computer education integration into the primary curriculum in Nigeria. Further research field tests computer packages on selected strategic primary schools subjects (English language, mathematics, social studies and elementary science). With this, it is hoped that a tentative national curriculum on computer education will evolve. Les Progiciels Informatiques pour la Pratique de l'Evaluation continue dans la Classe. Cet article est le rapport d'une étude À l'initiative de la National Policy pour introduire les ordinateurs dans le curriculum de l'enseignement primaire d'un pays en voie de développement, une étude de cas en Nigeria. La procédure d'évaluation continue (CA) a été introduite dans la National Policy en matiere d'éducation (revisée en 1981) mais la pratique a été tendancieuse et pénible. L'introduction de l'ordinateur À l'école constitue un challenge pour les enseignants et les administrateurs des écoles. Cette e National Policy f stipule que les écoles primaires qui peuvent en payer le prix devraient intégrer les ordinateurs dans leurs classes. Mais jusqu'À présent il n'y a pas eu de curriculum sur l'éducation par l'ordinateur depuis le lancement de cette politique en 1988. Un progiciel pour l'évaluation continue au niveau primaire a été élaboré et testé dans des écoles privées sélectionnées dans le pays. Ces écoles sont celles de la corporation nigerienne nationale pour le pétrole (NNPC) À Kaduna (dans le Nord) Port Harcourt (Sud Est), Warri (dans le sud) et Mosimi près de Lagos (Sud Ouest). Les résultats de ces testes montrent que le e package f informatique peut être intégré avec succès dans le système de l'enseignement primaire. Ceci a été la première étape en rue de l'intégration de l'ordinateur dans la curriculum de l'enseignement primaire au Nigeria. Les recherches ultérieurs prévoient de tester les e progiciels f informatiques dans des domaines stratégiques choisis dans l'école primaire (anglais mathématiques, sciences sociales et sciences élémentaires). De la sorte , nous espérons qu'un première tentative de curriculum national sur l'informatique pourra être développé. Bewertungsmöglichkeiten von Computer gestützten Lernerfahrungen bei Grundschülern. Dieser Artikel berichtet über eine Studie zur staatlichen Initiative, Computer in der Grundschule eines Entwicklungslandes einzusetzen: eine Studie am Beispiel Nigerias. Die ständige Bewertung (Continuous Assessment CA) ist Teil der nationalen Bildungspolitik (wurde 1981 erneuert), aber ihre Anwendung ist langsam und tendenziös. Die Einführung von Computern in den Schulen ist eine Herausforderung an Lehrer und Verwaltung. Die offizielle Politik zur Computer gestützten Ausbildung sieht vor, dass Grundschulen, die es sich finanziell leisten können, Computer in ihren Klassen einführen sollen. Bis jetzt gibt es jedoch keinen Lehrplan zum Computer gestützten Lernen im Grundschulbereich seit Bekanntgabe dieser Strategie im Jahre 1988. Ein Computerprogramm, das den Kenntnisstand in der Grundschule erfasst wurde entwickelt und in einigen ausgewählten Grundschulen des Landes getestet.. Die Schulen sind: die Nigerian National Petroleum Corporation (NNPC) in Kaduma (Norden), Port Harcourt (Südost), Warri (Süden) und Mosimi bei Lagos (Südwest). Die Resultate dieses Tests belegen, dass das Computerprogramm erfolgreich in den Grundschulen angewendet werden kann. Dies ist ein erster Schritt, Computer gestütztes Lernen Grundschulbereich in den Fächern Englisch, Mathematik, Sozialkunde und Naturkunde einzusetzen, werden folgen. Wir hoffen, dass sich daraus ein Landeslehrplan für Computer gestütztes Lernen entwickelt. in den nigerianischen Lehrplan zu integrieren. Weitere Versuche, Computerprogramme im 相似文献
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Kah Slenning 《Educational Media International》2013,50(4):243-249
This article argues that the competence demands of the future school manager in a decentralized system of local management of schools contain a variety of features that imply proficiency of the manager in use of ICT. The proficiency is not one of technical mastery only, but of communication habits, information processing and networking. The areas in which the use of ICT can be assumed to be prominent are, among others, the field of socio-cultural communication, the promotion of shared values, the continuous development of leadership and systems management - including the political system in which the local manager works, and the technical systems of administration and economy. The local manager in the decentralized system will necessarily depend on the use and mastery of ICT to be able to maintain an enlightened and efficient leadership, as well as an effective administration designed to raise the standards of education. Le manager dans l'eacute;cole de l'avenir: aspects technologiques de l'information et de la communication Cet article traite des exigences de compétence pour un manager de l'école de l'avenir dans un système décentralisé de gestion locale des écoles et contient une variété d'aspects qui impliquent une grande compétence dans l'utilisation des ICT. Cette compétence est non seulement une maîtrise technique mais des habitudes de communication, de traitement de l'information et de la mise en réseau. Les domaines dans lesquels on assume que l'emploi des ICT est essentiel sont fourni d'autres le champ de la communication socio-culturelle, la formation des valeurs partagés, le développement continu du leadership et la gestion des systèmes y compris le système politique dans lequel le manager travaille et les systèmes techniques de gestion et d'économie. Le manager local dans un système décentralisé dépendra nécessairement de l'utilisation et de a maîtrise des ICT pour être capable de maintenir un leadership éclaire et efficace aussi bien qu'une gestion efficiente ayant été concue pour élever les standards de l'éducation. Die zukünftigen Schulmanager: Informations- und kommunikationstechnologische Aspekte Dieser Beitrag belegt, daß zu den Kompetenzerfordernissen zukünftiger Schulmanager in einem dezentralisierten System lokal operierender Schulleitungen eine Reihe von Anforderungen gute Leistungen der Manager in der Nutzung der IKT gehören. Diese Fertigkeiten umfassen nun nicht nur die technische Beherrschung, Kenntnis von Kommunikationsgewohnheiten, Informationsverarbeitung oder Netzwerktechnologien. Neben diesen Bereichen sind es u.a. die sozio-kulturelle Kommunikation, die Förderung gemeinsamer Werte, die Weiterentwicklung von Führung und Systemmanagement -einschließlich des politischen Systems, in dem der lokale Manager selbst arbeitet, sowie die technischen Einrichtungen zur Verwaltung und von Wirtschaftlichkeit. Die örtlichen Manager in dezentralisierten Systemen werden notwendigerweise von der Nutzung und Beherrschung der IKT abhängig sein, um erfolgreiche Leitung und Verwaltung - auch bezüglich der Weiterentwicklung pädagogischer Standards - sicherzustellen. 相似文献
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Yaacov J Katz 《Educational Media International》2013,50(2):145-152
In the present paper, the development of the use of Information and Communication Technology (ICT) in the Israeli educational system is described. The introduction of behavioural approach computer assisted learning and computer assisted instruction in the mid-1970s, the use of flexible open-ended courseware in the 1980s and the development of constructivist approach multimedia including simulation, modelling and virtual reality based learning packages in the 1990s, are presented. In addition, different technology-based distance learning approaches are described beginning with the traditional correspondence methodologies, continuing with telephone, radio and television approaches and concluding with the latest videoconferencing and online internet based interactive learning methodologies. La Stratégie de l'Information et de la Communication dans le Système éducatif Israélien : passé, présent et avenir. Cet article décrit le développement de l'utilisation de la technologie de l'information et de la communication (TIC) dans le système israélien d'éducation. De surerait on trouvera l'introduction de l'approche behavioriste, celle de l'enseignement aidé par ordinateur et l'instruction assisté par ordinateur au milieu des années 1970, l'utilisation des didacticiels flexibles À structure ouverte et le développment d'une approche multimedia constructiviste implicant simulation, modulation et réalité virtuelle basée sur des projiciels dans les années 90. de plus on décrit des technologies différentes basées sur les approches d'enseignement À distance en commencant par les méthodologies traditionelles d'enseignement par correspondance, puis faisant appel au téléphone, À la radio À la télévision - on conclut par les plus récentes vidéo conférences et l'internet en ligne fondés sur les méthodologies interactives d'apprentissage. Informations- und Kommunikationspolitik im israelischen Bildungswesen : Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft. Im vorliegenden Artikel wird die Entwicklung und Anwendung von Informations- und Kommunikationstechnologien (ICT) im israelischen Bildungswesen beschrieben. Vorgestellt werden die Durchführung einer Verhaltensstudie bei Anwendung von Computer unterstütztem Lernen und Lehren Mitte der 70iger Jahre, die Nutzung flexibler , nicht festgelegter Kursunterlagen in den 80iger Jahren und die Entwicklung von Multimedia Lernpaketen in den 90igern, die die Anwendung der Simulation, des Modellierens und der virtuellen Realität ermöglichen. Ausserdem werden Fernunterrichtsmodelle , die auf unterschiedlicher Technologie basieren vorgestellt, angefangen mit der herkömmlichen Unterrichtsmethode durch Korrespondenz, über Telefon, Radio und Fernsehen bis hin zum neuesten Stand der Videokonferenz sowie online und interaktive Unterrichtsmethodik. 相似文献
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Baruch Offir 《Educational Media International》2013,50(1):9-15
English:This paper deals with decision-making aspects of the introduction of distance learning (DL) into university instruction and learning. Teacher/student interactions are examined and a model is suggested for the introduction of DL into the university teaching and learning arena whilst ensuring the realization of the potential of DL methodology both educationally and cost-effectively. Francais: Cet article traite des aspects des prises de décision dans l'introduction des systèmes d'enseignement à distance a l'université. Les interactions enseignements-enseignés sont examinées, et on suggère un modèle pour l'ntroduction de l'enseignement à distance dans l'université tout en mettant à profit le potentiel de la methodologie de l'enseignement à distance tant au point de vue éducation qu'au point de vue coût-efficacité. Deutsch:Dieses papier beschreibt aspekte der entscheidungsfindung für die einführung von DL für lehren und lernen an universitäten. Auf der basis von lehrer/schüler - interaktionen wird ein modell fur die einführung von DL im Universitätsbereich vorgeschlagen, das dessen möglichkeiten auf pädagogischem gebiet unter dem aspekt der kosteneffizienz sicherstellt. 相似文献
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《Higher Education in Europe》1980,5(1):12-19
L'article qui suit est une version abrégée d'un article rédigé par le Professeur Gareth Williams, Professeur en Planification de l'éducation à l'Institut pour l'Education post‐obligatoire de l'Université de Lancaster. Il décrit deux modèles de planification de l'éducation: (1) le modèle “technocratique” qui procède par étapes, de la fixation des objectifs au calcul des poli‐tiques requises pour les atteindre; et (2) le modèle “politique” par lequel les décisions emergent comme résultat du jeu interne entre de puissants groupes de pression et d'intérêts. Le premier modèle a dominé la planification de l'éducation dans le passé, surtout dans les années I960 et au début des années 1970, période d'expansion de l'enseignement supérieur. Il a été progressivement remplacé par une approche plus “politique”. Finalement, l'auteur analyse les implications du changement des relations entre l'éducation et la structure socio‐économique dans la situation démographique et économique actuelle pour la planification de l'éducation dans l'avenir. 相似文献
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L'introduction des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans les pratiques éducatives s'accompagne d'un questionnement foisonnant sur les effets attendus et potentiels de ces outils sur l'apprentissage et les relations pédagogiques entre apprenants et enseignants. C'est dans ce cadre que s'inscrit l'appel d'offres lancé en mai 1998 par le Comité National de Coordination de la Recherche en éducation (CNCRE, France), appel comprenant ces deux questions: 'Comment les technologies de l'information et de la communication sont-elles utilisées dans le système éducatif? Modifient-elles la nature, les contenus et les modalités des apprentissages, ainsi que les acquis, le rapport au savoir et les attitudes des élèves, des étudiants et des enseignants?' L'appel préconisait de répondre À ces questions en faisant une revue synthétique de la littérature internationale disponible sur ce champ. Cet article s'attache À présenter la manière dont notre équipe, retenue par cet appel d'offres, a traité de cette problématique générale. (Paulette Bernhard (Ecole de Bibliothéconomie et des Sciences de l'Information de Montréal, Québec); Patrick Bompard (Institut de l'Homme et de la Technologie, France); Hughes Choplin (Département Innovation Pédagogique, Ecole Nationale Supérieure des Télecommunications, France); Nicole Cortesi-Grou (Ecole Nationale Supérieure des Télecommunications, France); Sonia Lefebvre (Université de Trois Rivières, Québec); Didier Paquelin (Université de Bordeaux III, France); Serge Pouts-Lajus (Observatoire des Technologies pour l'Education en Europe, Paris); Jean-FranÇois-Rouet (Université de Poitiers, France). New media and pedagogic innovation: the hypothesis for a transitional system. The introduction of information and communication technologies (ICT) into educational practices has been accompanied by much questioning about the expected effects and the potential of these tools with respect to teaching and training, and the pedagogic relationships between teachers and learners. It was within this framework that a call for offers was announced in May 1998 by the National Committee for Coordination of Research into Education (CNRE – France), a call which consisted of two questions: 'How is ICT used in the educational system?' and 'Does it modify the nature, the contents and the modes of training and education, as well as the acquisition, the rapport with knowledge and the attitudes of pupils, students and teachers?' The call recommended that the response to these questions should be made by making a synthesis of international literature available in the field. This article sets out to present the way in which our team, formed because of this call for offers, has dealt with this general problem. Neue Medien und pädagogische Innovation : die Hypothese von einem Uebergangssystem. Die Einführung der Informations- und Kommunikationstechnologien (ICT) in der pädagogischen Praxis wird begleitet von vielen Fragen über erwartete und potentielle Auswirkungen auf die Bildung, und die pädagogische Beziehung zwischen Lehrern und Schülern. Sie bewegen sich im Rahmen eines Aufrufs vom Mai 1998 durch das 'Comité National de Coordination de la Recherche en Education' (CNCRE – Frankreich), der zwei Fragen beinhaltete : " Wie werden die neuen Informations- und Kommunikationstechnologien im Bildungssystem eingesetzt ? " und " Verändern sie die Art, die Inhalte, und die Modalitäten der Bildung, die pädagogischen Errungenschaften, die Beziehung zu Wissen, die Einstellung der Schüler, Studenten, und Lehrkräfte ? " Zur Beantwortung der Fragen, empfahl der Aufruf eine zusammenfassende Ausarbeitung über die international verfügbare Literatur auf diesem Gebiet. Dieser Artikel präsentiert, wie unsere Arbeitsgruppe, ermuntert durch den Aufruf, diese allgemeine Problematik angegangen ist. 相似文献
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Long-standing and enduring problems in quantitative studies of educational effectiveness relate to fitting models that adequately reflect the complex inter-relationships among multivariate, multilevel factors affecting students’ educational progress, particularly among those that operate within classrooms. This article illustrates one approach to solving such difficulties by combining the analytic approaches of multilevel analysis and structural equation modeling in a two-stage process. The data used are drawn from a longitudinal study of teacher and school effectiveness for three Grade-level cohorts of 4,558 students clustered within 334 class/teacher groups in 52 elementary schools. The article provides estimates of inter-relationships among achievement and social background factors including ‘critical events’ on students’ progress in mathematics, together with their affective schooling experiences and inattentive behaviors in the classroom. Findings are presented indicating the extent to which progress can be accounted for by the grouping effects of students within classes and schools, highlighting the importance of accounting for the interdependent effects among variables. Both the substantive and methodological implications of the findings are discussed. Résumé De longue date et de manière persistante, les problèmes posés dans les études quantitatives sur l’efficacité de l’enseignement tiennent à la capacité d’élaborer des modèles qui reflètent de manière adéquate la complexité des interrelations parmi les multiples variables, avec leurs multiples niveaux, qui interviennent dans la progression des étudiants, particulièrement en ce qui concerne celles qui opèrent à l’intérieur même des classes dans les écoles. Cet article présente une approche cherchant à résoudre de telles difficultés en combinant les techniques de l’analyse multivariée avec un modèle d'équation structurale impliquant un processus à deux niveaux. Les données utilisées sont tirées d’une étude longitudinale sur l’efficience des écoles et des enseignants portant sur des cohortes de trois degrés scolaires touchant 4558 élèves provenant de 334 groupes classe/enseignant dans 52 écoles élémentaires. L’article fournit des estimations concernant les interrelations entre la réussite scolaire et des facteurs relevant de l’environnement social incluant des “événements critiques” dans la progression des élèves en mathématiques, mis en rapport avec leur expérience scolaire affective et des comportements inattentifs en classe. Les conclusions présentées indiquent la mesure dans laquelle le progrès peut être expliqué par des effets de groupes d’élèves à l’intérieur des classes et des écoles. Elles éclairent l’importance de la prise en compte de l’interdépendance des éléments parmi les variables. La justification et les implications méthodologiques des conclusions sont discutées. (Traduction: Raymond Hutin, Dr ès sciences de l’éducation, Dardagny / Suisse) 相似文献
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This paper summarizes the developments in educational media in Slovenia as it prepares for the twenty-first century. Initiated by the Ministry of Education and Sport and the National Education Institute, the program Computer Literacy was introduced which contributed in big changes in the introduction and use of modern media and information technology in the educational process. The programme is a six-year programme which started in 1994 and is coming to an end in 2000. L'apprentissage par les médias au tournant du 21e siècle Cet article résume les développements des médias éducatifs en Slovénie qui préparent le 21e siècle. Initié par le Ministère de l'Education et des Sports et l'Institut National pour l'Education, le programme d'initiation à l'informatique a été introduit et contribué à apporter de grands changements dans l'utilisation des médias modernes et de la technologie de l'information dans le programme éducatif. C'est un programme qui a débuté en 1994 et qui s'achèvera en 2000. Lernen mit Medien an der Wende zum 21. Jahrhundert Dieses Papier faßt die Entwicklungen im Bereich der Unterrichtsmedien in Slowenien an der Grenze zum 21. Jahrhundert zusammen. Initialisiert durch das Ministerium für Erziehung und Sport und das Nationale Institut für Pädagogik wurde das Programm ? Computer Literacy” eingeführt, das seinen Anteil an den grossen Änderungen bei Einführung und Nutzung der modernen Media und der Informationstechnologie im pädagogischen Prozeß hatte. Das Programm ist ein Sechsjahresprogramm, das 1994 begann und im Jahr 2000 enden wird. 相似文献
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Amy Bradshaw Jeanne Bishop Linda Gens Sharla Miller Martha Rogers 《Educational Media International》2013,50(3-4):275-284
As access to the WWW increases in schools and classrooms it is vital for educators at all levels to examine closely its potential roles in learning. Much emphasis has been placed upon making the WWW available without enough emphasis on methods of using it so students will benefit from instruction based upon it. A continuing goal of modern pedagogy is to help students move beyond the lower order cognitive domain, knowledge and comprehension, to higher order thinking skills: application; analysis;, synthesis; and evaluation. Students also need critical thinking skills. These skills are necessary for dealing with the demands of the future information society, which will be even more complex and demanding than at present. In order to foster the skills mentioned above, teachers are urged to provide learning environments that are learner-centred, authentic, problem-based and collaborative. Les relations entre le World Wide Web et les aptitudes des pensées. Comme l'accès au WWW s'accroît dans les écoles et les classes il est vital que les enseignants À tous niveaux examinent de près son rÔle potentiel en éducation. On a mis beaucoup l'accent sur les possibilités d'accès au WWW sans mettre assez l'accent sur les méthodes d'emploi par les étudiants de facon À ce qu'ils puissent bénéficier de l'instruction qu'il permet. Un objectif constant de la pédagogie moderne est d'aider les étudiants À dépasser le domaine cognitif limité. le savoir et la compréhension vers des aptitudes de pensée d'un ordre supérieur : applications, analyses, synthèses et évaluations. Les étudiants ont aussi besoin de pensée critique - ces aptitudes sont nécessaires pour faire face aux demandes de la future société de l'information, qui sera encore plus complexe et exigeante que maintenant. De facon À favoriser les aptitudes mentionnées ci-dessus , il faut que les enseignants fournissent les environnements éducatifs qui sont centrés sur l'apprenant, authentiques, basés sur la résolution de problèmes et la collaboration. Der Zusammenhang zwischen dem World Wide Web und den Denkfähigkeiten. Mit den wachsenden Zugängen an das WWW in Schulen und Klassenräumen wird es für Lehrer auf allen Ebenen immer dringender ihre zukünftige Rolle im Unterricht zu überdenken. Es wurde sehr viel Wert auf die Verfügbarkeit des WWWs gelegt, ohne jedoch auf Anwendungsmöglichkeiten zu achten damit die Lernenden von einem auf dem Web basierenden Unterricht profitieren. Ständiges Ziel moderner Pädagogik ist, Studenten zu helfen, über die untere Stufe des kognitiven Bereichs, Wissen und Verständnis, auf eine höhere Stufe des Denkprozesses zu gelangen: nämlich Anwendung, Analyse, Synthese und Bewertung. Schüler brauchen auch kritisches Denken. Diese Fähigkeiten sind notwendig im Umgang mit den Anforderungen der zukünftigen Informationsgesellschaft, die noch komplexer und schwieriger als die jetzige sein wird. Um diese Fähigkeiten zu fördern müssen Lehrer Lernumfelder schaffen, die sich am Studenten orientieren, authentisch sind, auf Problemlösungen basieren und collaborativ sind. 相似文献
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Santosh Sharma 《Educational Media International》2013,50(1):68-72
English: This paper discusses the interactive television technologies that are under development and experimentation in India. India, has developed Satellite based analogue and digital transmission systems for training and development purposes. The National Council of Educational Research and Training and Indira Gandhi National Open University have successfully conducted several experiments in training of in-service teachers using one-way video and two-way audio system. Use of VSAT and ISDN delivery channels is under experimentation, which provide two-way audio and video interaction during the teaching-learning process. The success of these programmes in teacher training has far reaching implications for teacher education in India. Français: Cet article décrit les technologies de télévision interactive qui sont développées et experimentées en Inde. L'Inde a mis au point des systèmes de transmission analogues et digitaux par satellite. Le Conceil National pour la Recherche et la Formation en Èducation et l'Université Ouverte Nationale Indira Ghandi ont conduit avec succès plusieurs expériences sur la formation continue des enseignants utilisant la vidéo et un système émetteur-récepteur. L'utilisation des systèmes de diffusion VSAT et ISDN est expérimentée, ce qui fournit un système audio emetteur-récepteur et une interaction vidéo durant le processus de formation. Le succès de ces programmes dans la formation des mâitres a des implications à longue échéance pour l'éducation en Inde. Deutsch: In diesem beitrag werden die interaktiven fernsehtechnologien, die in Indien gegenwärtig entwickelt und erprobt werden, vorgestellt. Indien hat satelliten-basierte analoge und digitale Übertragungssysteme für Aus-und Weiterbildungsswecke gebaut. Der National Council of Educational Research and Training und die Indira Gandhi National Open University haben mehrere lehrerfortbildungsprojekte erfolgreich mit mono-direktionalem fernsehen und bi-direktionalem audiosystem durchgefuhrt. Der erfolg dieses programmes in der lehrerfortbildung wird weitreichende folgen für die lehrerausbildung in Indien haben. 相似文献
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Drew Tiene 《Educational Media International》2013,50(3-4):212-222
This article examines the global digital divide, with tables of data that document the wide disparity between the world's information-rich and information-deprived. Its fundamental causes and ramifications for the world's poor are examined, with an emphasis upon how it affects educational opportunity. Critical challenges associated with addressing this problem are discussed, and some misguided past efforts to introduce instructional technology into developing regions are reviewed. Then, some potentially successful strategies for utilising educational technologies in developing settings are explored, including appropriate project design, funding issues, skill development programs for schools, new forms of distance education, and the establishment of tele-centres that can expand educational opportunities in a variety of ways. Considérations sur la fracture numérique globale et son impact sur les possibilités d'éducation. Cet article examine la fracture numérique globale À l'aide de tableaux de données qui illustrent le large fossé qui sépare les pays riches en informations et ceux qui en sont dénumis. Les causes Fondamentales et les ramifications pour les e pauvres f sont examinées, l'accent étant mis sur la facon dont elles affectent les possibilités d'éducation. On étudie et discute les challenges critiques associés À ce problème ainsi que les efforts mal concus dans le passé pour introduire la technologie de l'éducation dans les pays en voie de développement. Ensuite, on explore des stratégies potentiellement réussies pour élever le niveau de la technologie dans l'éducation y compris des projets soigneusement planifiés, des suggestions pour le financement des programmes de développement des aptitudes, de nouvelles formes d'éducation À distance et la prolifération des centres de Téléenseignement qui peuvent offrir des communications, des formations et des occasions de développement. Betrachtungen zur globalen digitalen Kluft und ihren Auswirkungen auf Bildungschancen. Dieser Artikel untersucht die globale digitale Kluft auf der Basis von Datentabellen, die die grosse Ungleichheit zwischen dem gut informierten Teil der Welt und jenem Teil der Welt ohne Zugang zu Informationen dokumentieren. Es werden die wesentlichen Gründe und ihre Auswirkungen auf die Armen dieser Welt untersucht, besondern hinsichtlich ihrer Chancen auf Bildung. Kritische Herausforderungen bei der Behebung dieses Problems werden besprochen und frühere fehlgeschlagene Versuche, Lerntechnologien in den Entwicklungsländern einzuführen, werden neu überdacht. Darüber hinaus werden potentiell erfolgreiche Strategien zur Verbesserung der Bildungstechnologie erörtert im Zusammenhang mit einer vorsichtigen Projektplanung, Möglichkeiten der Finanzierung und der Errichtung von Telezentren, die Kommunikations-, Trainings- und Weiterbildungsmöglichkeiten anbieten. 相似文献
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Loraine A. Powell 《欧洲师范教育杂志》2000,23(1):37-48
In the UK across all phases of education very different models of self-assessment are being introduced. The paper identifies three 'grammars' of self-assessment. The Business Excellence Model currently being implemented in UK schools is characterised by the 'creative' grammar. This paper examines the value of this self-assessment model, and its impact on teacher professionalism. The findings are that teachers using this model are compelled to redefine their professional roles. Self-assessment can offer a structure, and a language for understanding the critical process of continuing professional development. Au Royaume-Uni, à tous les niveaux d'éducation, des modèles très distincts d'évaluation commencement à être introduits. Cet article contient les trois 'grammaires' de l'auto-évaluation. Le 'Business Excellence Model' que l'on emploie actuellement dans les écoles du Royaume-Uni est caractérisé par 'une grammaire créatrice'. L'article examine la valeur de ce modèle d'auto-évaluation et son impact sur l'aspect professionnel de l'enseignement. Les résultats font apparaître que les enseignants utilisant ce modèle sont obligés de remettre en question leur rôle professionnel. L'auto-évaluation est en mesure d'offrir une structure et un langage pour mieux comprendre le processus critique du développement professionnel continu. En el Reino Unido, al interior de todas las fases de la educación, nuevos y distintos modelos de autoevaluación empiezan a introducirse. El artículo identifica tres 'gramáticas' de autoevaluación. El modelo de 'Business Excellence Model ' implementado actualmente en escuelas británicas se caracteriza por una gramática 'creativa'. El presente artículo estudia la validez de este modelo de autoevaluación, y su impacto en el profesionalismo de los maestros. Se concluye que los profesores que emplean este modelo se ven obligados a redefinir su rol profesional. La autoevaluación puede ofrecer una estructura y un lenguaje que permitan comprender plenamente el proceso crítico de un desarrollo profesional continuo. In Großbritannien werden in allen Ausbildungsphasen sehr unterschiedliche Modelle der Eigenbewertung eingeführt. Dieser Artikel identifiziert drei verschiedene 'Grammatiken' der Eigenbewertung. Das 'Business Excellence Model', welches momentan an britischen Schulen eingeführt wird, kennzeichnet sich durch sogenannte kreative Grammatik. Der Artikel prüft den Wert dieses Modells und untersucht die Auswirkungen auf den Profes sionalismus der Lehrer. Es scheint, daß Lehrer, die dieses Modell benutzen, gezwungen sind, ihre Rolle als Lehrfachkräfte neu zu definieren. Eigenbewertung kann eine Struktur und eine Sprache für das Verständnis des kritischen Prozesses der fachlichen Weiterbildung bieten. 相似文献
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Charalambos Vrasidas Michalinos Zembylas Cyprus Richard Chamberlain 《Educational Media International》2013,50(3-4):201-208
The purpose of this paper is to discuss the complexities and issues involved in the evaluation of distance education and virtual schooling. In order to provide an anchor to the issues involved in evaluating online projects we first present the evaluation design of a virtual high school project. Then, the emphasis of the paper is on the goals of the evaluation, stakeholder analysis, evaluator role, data collection, and data analysis. Finally, we discuss the need for evaluation of distance education and the ethical responsibility of the evaluators involved.De la complexité de l'évaluation de l'éducation à distance et de la scolarité virtuelle. Le but de cet article est de discuter des complexités et des problèmes posés par l'évaluation de l'éducation à distance et de la scolarité virtuelle de façon à fournir un ancrage aux problèmes impliqués dans l'évaluation de projets en lignes, nous présentons d'abord un schéma d'évaluation d'un projet d'école secondaire virtuelle. Ainsi l'article met l'accent sur les objectifs de l'évaluation, l'analyse du dépositaire d'enjeux, le rôle de l'évaluation, la collecte des données et leur analyse. Finalement, nous discutons du besoin de l'évaluation de l'éducation à distance et de la responsabilité éthique des évaluations impliquées.Komplexitäten in der Auswertung von Distance Education und virtueller Schulung. Der Zweck dieses Beitrags ist, die mit der Auswertung von Distance Education und virtueller Schulung verbundenen Komplexitäten und Fragen zu erörtern. Als Ausgangspukt zu den Fragen, die mit der Bewertung von Online-Projekten verbunden sind, zeigen wir zuerst den Auswertungsentwurf für ein virtuelles High-School-Projekt. Dann liegt der Schwerpunkt des Papiers auf den Zielen der Auswertung, Interessengruppenanalyse, Auswerterrolle, Datenerfassung und Datenanalyse. Zuletzt erörtern wir den Bedarf nach Auswertung von Distance Education und die ethische Verantwortung der eingebundenen Auswerter. 相似文献