共查询到20条相似文献，搜索用时 65 毫秒
1.
Christina Keller Jörgen Lindh Stefan Hrastinski Ines Casanovas Gladys Fernandez 《Educational Media International》2013,50(1):67-80
This paper analyses and suggests possible technological innovation strategies in higher educational institutions in Africa. The paper describes management issues in the implementation of eLearning with particular reference to its usage in higher education abroad and in Africa, and also suggests appropriate approaches for technological innovation of higher education in Africa. The major findings of the paper, which are based on three case studies, suggest that eLearning needs to be implemented within a strategically developed framework based on a clear and unified vision and a central educational rationale. The findings further highlight the importance of using a combination of strategies – top–down, bottom–up and inside–out – during the diffusion process to attain coherence, collegiality and ownership. The process of technological transformation is not a smooth translation process but one of dislocations, dilemmas and uncertainties and it is an art to effect change and sustainable technological transformation since people are central to this transformation process. L'innovation technologique et les stratégies de management pour l'enseignement supérieur en Afrique: L'Harmonisation du réalisme et du l'idéalisme Cet article analyse et suggére des stratégies d'innovation dans des établissements d'enseignement supérieur en Afrique. Il décrit les problèmes de management qui pose l'introduction du e‐Learning avec une référence particulière pour son usage dans l'enseignement supérieur à l'étranger et en Afrique et suggére les approches appropriées pour l'innovation technologique dans l'enseignement supérieur en Afrique. Les résultats principaux exposés dans cet article qui sont fondés sur trois études de cas suggérent que le e‐Learning doit être introduit dans un cadre stratégique fondé sur une vision clariment unifiée et une rationalisation centrale de l'éducation. De plus ces résultats mettent en évidence l'importance de l'utilisation combinée de plusieurs stratégies : stratégies autant en bas, de bas en haut, d'intérieur et d'extérieur pendant le processus de diffusion afin d'aboutir à la cohérence, la collégialité et la possession. Le processus de transformation technologique n'est pas un processus de translation sans à compris mais un de dislocation, de dilemmes, d'incertitudes et c'est un art de procéder au changement et à une transformation technologique soutenue puisque les hommes sont au c?ur de ce processus de transformation. Technologische Innovations‐ und Umsetzungsstrategien für höhere Bildung in Afrika: Realität und Idealismus aufeinander abstimmen Dieser Beitrag analysiert technologische Innovationstrategien und stellt Vorschläge für deren Einführung in höhereren Bildungsinstitutionen in Afrika zur Diskussion. Das Papier beschreibt Managementangelegenheiten bei der Umsetzung von eLearning unter besonderer Berücksichtigung seiner Anwendung in der höheren Bildung im Ausland und in Afrika und schlägt auch entsprechende Ansätze für die technologische Innovation im Bereich der höheren Bildung in Afrika vor. Das wesentliche Ergebmiss dieser Arbeit, die auf drei Fallstudien beruht, ist, dass eLearning innerhalb eines strategisch entwickelten Rahmens, basierend auf einer klaren und einheitlichen Sichtweise und einer zentralen bildungslogischen Grundlage eingeführt werden muß. Die Befunde heben weiter die Wichtigkeit hervor, eine Kombination von Strategien zu verwenden: Top‐Down, Bottom‐Up und Inside‐Out Strategien während des Ausbreitungsprozesses, um Kohärenz, Kollegialität und Eigentumsrechte zu erlangen. Der Prozeß technologischer Transformation ist nicht etwa eine sanfte Überleitung, sondern von Verfremdung, Dilemmata und Unsicherheit begleitet. Es ist eine Kunst, Änderung und nachhaltige technologische Transformation zu bewirken, da ja die Menschen das zentrale Element dieses Transformation-sprozesses sind. 相似文献
2.
Miriam Alfassi 《Educational Media International》2013,50(3):137-148
The literacy skills of students is an issue of great policy importance which has attracted considerable interest in the literature. At the same time, much recent work has been done on the efficacy of learning communities. This paper examines the extent to which fostering learning communities can improve literacy skills. It is shown that it is possible to achieve large improvements in writing and reading by fostering a community of learners that focuses on scientific inquiries utilizing computer technology. The results lend support to the hypothesis that learning communities may be an important instrument in enhancing the reasoning, problem solving and learning strategies of students. This suggests that more work needs to be done in this area of educational research. Les compétences des élèves en lecture sont un sujet d'extrème importance qui a provoqué un intérêt considérable dans la littérature. Au même moment beaucoup de travaux récents ont été menés sur l'efficacité des établissements d'enseigement. Cet article examine jusqu'à quel point il faut encourager des communautés d'apprentissage peut améliorer les compétences en lecture. Il montre qu'il est possible d'obtenir des améliorations importantes pour la lecture et l'écriture en développant une communauté d'apprenants qui se concentre sur les résultats scientifiques des enquêtes utilisant la technologie de l'ordinateur. Les résultats confirment l'hypothèse que les communautés d'apprentissage peuvent être un instrument important pour améliorer le raisonnement, la solution des problèmes et les stratégies d'apprentissage des élèves. L'article suggère qu'il faut travailler davantage dans ce domaine de la recherche en éducation. Die Lese- und Rechtschreibfähigkeit von Studenten hat einen hohen politischen Rang, der auch ein entsprechendes Interesse in der Fachliteratur erzeugt hat. Gleichzeitig ist in der letzten Zeit viel Arbeit in die Untersuchung der Wirksamkeit von Lerngemeinschaften gesteckt worden. Dieses Papier überprüft, in welchem Umfang die Förderung der Lerngemeinschaften den Bildungsgrad verbessern kann. Es wird gezeigt, daß es möglich ist, große Verbesserungen im Schreiben und in der Lesefähigkeit durch Förderung einer Lerngemeinschaft, die sich auf wissenschaftliche Anfragen per Nutzung von Computertechnologie konzentriert, zu erreichen. Die Resultate stützen die Hypothese, dass Lerngemeinschaften ein wichtiges Instrument zur Verbesserung von Argumentationsfähigkeit, Problemlöseverhalten und das Entwickeln von Lernstrategien der Kursteilnehmer sein können. Daher sollte die Arbeit in diesem Bereich der pädagogischen Forschung verstärkt werden. 相似文献
3.
Angela McFarlane 《Educational Media International》2013,50(3-4):219-227
In 1997 the UK Government introduced a major five‐year programme to support and evaluate the successful use of new technologies in life‐long learning. Known as the National Grid for Learning (NGfL) Strategy, this ambitious vision addresses ICT infrastructure, content and practice. Recent OECD studies suggest that the main issues addressed through the NGfL are common to those being tackled throughout the developed world (OECD 2002). This paper will look at the implications of these strategies for curriculum improvement and reform. A theorisation of the possible relationships between different features of ICT and learning will be offered. Finally the contrast between home and school based use of technologies, and the implications for learning will be considered.Apprentis, apprentissage et nouvelles technologies. En 1997, le gouvernement britannique a lancé un programme d'envergure de cinq ans pour soutenir et évaluer l'emploi réussi de nouvelles technologies dans l'éducation tout au long de la vie. Ce programme est connu sous le nom de la stratégie du National Grid for Learning (NGfL), une vision ambitieuse qui touche à l'infrastructure des TIC, leur contenu et leur pratique. Des études récentes de l'OCDE suggèrent que les buts principaux recherchés par le NGfL sont communs avec ceux recherchés dans tous les pays développés (OCDE 2002). Cet article étudie les implications de ces stratégies pour l'amélioration du curriculum et la réforme et prétend montrer que l'e-mail, les conférences par informatique et le web peuvent potentiellement changer la nature des rapports entre apprenants, enseignants, écoles, communautés locales, nationales et internationales. L'article considère trois perspectives de TIC éducatives: comme outil, soutien pour l'enseignement et agent révolutionnaire et leurs relations avec l'évaluation. Finalement, le contrat entre la maison et l'usage des technologies basées à l'école et leurs implications pour l'enseignement seront considérés.Lerner, Lernen und neue Technikologien. 1997 führte die Regierung des Vereinigten Königreiches ein umfangreiches Fünfjahresprogramm ein, um die erfolgreiche Verwendung neuer Technologien im lebenslangen Lernen zu unterstützen und auszuwerten. Diese als 'National Grid for Learning Strategy (NGfL)' bekannte ehrgeizige Vision ist auf ICT- Infrastruktur,, Inhalt und Übung fokussiert. Neue OECD Studien legen nahe, daß sich die durch das NGfL angesprochenen Hauptfragen jenen, die ¨uberall in der entwickelten Welt gestellt werden, (OECD 2002) gleichen. Dieses Papier betrachtet die Auswirkungen dieser Strategien auf Lehrplanverbesserung und -Reform und wird belegen, dass E-Mail, E-Conferencing und die Nutzung des Web die Art der Beziehungen zwischen Lernenden, Lehrern, Schulen sowie lokalen, nationalen und internationalen Gemeinschaften potentiell verändern können. Dann werden drei Perspektiven von Bildungs-ICT im Verhältnis zur Einschätzung betrachtet: als Werkzeug, als Lernunterstützung und als 'revolutionärer Agent'. Zuletzt wird der Kontrakt zwischen Zuhause und der schulischen Verwendung von Technologien und die daraus sich ergebenden Auswirkungen auf das Lernen betrachtet. 相似文献
4.
This paper summarizes the developments in educational media in Slovenia as it prepares for the twenty-first century. Initiated by the Ministry of Education and Sport and the National Education Institute, the program Computer Literacy was introduced which contributed in big changes in the introduction and use of modern media and information technology in the educational process. The programme is a six-year programme which started in 1994 and is coming to an end in 2000. L'apprentissage par les médias au tournant du 21e siècle Cet article résume les développements des médias éducatifs en Slovénie qui préparent le 21e siècle. Initié par le Ministère de l'Education et des Sports et l'Institut National pour l'Education, le programme d'initiation à l'informatique a été introduit et contribué à apporter de grands changements dans l'utilisation des médias modernes et de la technologie de l'information dans le programme éducatif. C'est un programme qui a débuté en 1994 et qui s'achèvera en 2000. Lernen mit Medien an der Wende zum 21. Jahrhundert Dieses Papier faßt die Entwicklungen im Bereich der Unterrichtsmedien in Slowenien an der Grenze zum 21. Jahrhundert zusammen. Initialisiert durch das Ministerium für Erziehung und Sport und das Nationale Institut für Pädagogik wurde das Programm ? Computer Literacy” eingeführt, das seinen Anteil an den grossen Änderungen bei Einführung und Nutzung der modernen Media und der Informationstechnologie im pädagogischen Prozeß hatte. Das Programm ist ein Sechsjahresprogramm, das 1994 begann und im Jahr 2000 enden wird. 相似文献
5.
Following a constructivist view on learning and based on the work of Adey and Shayer a group of teachers and lecturers in geographical education from north‐east England developed some successful strategies to stimulate pupils' thinking skills. At the start of this century the ideas reached The Netherlands. This article presents the results of a survey among Dutch geography teachers who participated in an in‐service training about thinking skills strategies for geography. Did these teachers really use the strategies in their classrooms after the in‐service training? What kind of impact had it on their opinions about the usability of the strategies, their beliefs about students' learning and about their own teaching? This study shows that, in line with experiences in England, most Dutch geography teachers appreciate the thinking skills strategies as a good way to stimulate students' and their own learning.
Animés d'une vision constructiviste de l'enseignement et de l'apprentissage, et sur la base des travaux d'Adey et Shayer, un groupe d'enseignants et de chargés de cours du Nord‐Est de l'Angleterre dont la discipline est la géographie ont mis au point plusieurs stratégies efficaces pour stimuler les aptitudes de réflexion des élèves. Au début des années 2000, leurs théories sont parvenues jusqu'aux Pays‐Bas. Le présent article présente les résultats d'une étude menée auprès de professeurs de géographie néerlandais qui ont suivi une formation ‘in‐service’ sur les stratégies de développement des aptitudes de réflexion pour la géographie. Les professeurs ont‐ils réellement utilisés les stratégies dans leurs classes à l'issue de la formation? Quel type d'impact cette dernière a‐t‐elle eu sur leur opinion quant à l'utilité des stratégies? Cette étude révèle que la plupart des professeurs de géographie apprécient les stratégies de développement des aptitudes de réflexion et qu'elles constituent un bon moyen de stimuler les élèves et leur apprentissage de cette discipline.
Siguiendo un punto de vista constructivista del aprendizaje y basándose en la obra de Adey y Shayer, un grupo de maestros y profesores de educación geográfica del noreste de Inglaterra desarrolló con éxito algunas estrategias para estimular las habilidades de pensamiento de los alumnos. A principios de este siglo, estas ideas llegaron a los Países Bajos. El presente artículo ofrece los resultados de un estudio realizado entre profesores de geografía holandeses que participaron en un curso de formación durante el trabajo sobre estrategias para estimular las habilidades de pensamiento para la geografía. ¿Utilizaron estos profesores realmente las estrategias en sus clases una vez finalizada la formación? ¿Cómo influyó ésta en sus opiniones sobre la aprovechabilidad de las estrategias? El presente estudio demuestra que la mayoría de los profesores de geografía consideran que las estrategias dirigidas a las habilidades de pensamiento son una buena manera para estimular tanto el aprendizaje de los alumnos como su propio aprendizaje.
Nach einer konstruktiven Untersuchung im Unterrichtsbereich und unter Zugrundelegung des Werkes von Adey und Shayer entwickelte eine aus Geografie‐Lehrern und ‐Lehrbeauftragten bestehende Gruppe aus Nordostengland erfolgreiche Strategien, um die Denkfähigkeiten der Schüler und Schülerinnen anzuregen. Zu Beginn dieses Jahrhunderts erreichten die Ideen die Niederlande. In diesem Artikel werden die Ergebnisse einer Untersuchung bei niederländischen Geografielehrern dargelegt, die an einem Lehrerfortbildungskurs über Denkfähigkeitsstrategien für den Geografieunterricht teilnahmen. Haben diese Lehrer wirklich die Strategien in ihren Klassenräumen nach dem Fortbildungskurs genutzt? Wie wirkte sich dieser Kurs auf ihre Meinungsbildung zur Brauchbarkeit der Strategien aus? Diese Studie zeigt, dass die meisten Geografielehrer die Denkfähigkeitsstrategien als gutes Mittel zur Anregung des Lernens der Schüler‐ und Schülerinnen und ihres eigenen Lernens schätzen. 相似文献
6.
Jim Ewing 《Educational Media International》2013,50(4):205-217
An attempt is made in this paper to outline the commonly reported features of constructivism and collaborative learning as they might underpin a proposed model of ICT support for learning. This model is then evaluated for its use in examining three projects involving ICT in student learning environments. The focus of the proposed model is on the pedagogic issues relating to the design of ICT learning environments, effectiveness of student learning and the wider promotion of ICT inlearning. Encouragement de l'apprentissage de l'enseigné en ligne et hors ligne Dans cet article on cherche à mettre en valeur les aspects du constructivisme et l'acquisition des apprentissages collectifs qui peuvent s'entendre en modèle proposé de support ICT d'apprentissage. On évalue ensuite ce modèle utilisé en examinant 3 projets impliquant les ICT dans l'environnement de l'apprentissage des étudiants. L'accent du modèle proposé est mis sur les aspects pédagogiques relatifs à la conception des enrichissements des ICT, à l'efficacité de l'apprentissage de l'enseigné et la promotion a plus large de ICT dans l'apprentissage. Die Verbesserung von Online und Offline Lernleistung In diesem Papier wird versucht, die allgemein berichteten Eigenschaften von Konstruktivismus und gemeinschaftlichem Lernen in Bezug auf ein vorgeschlagenes IKT-Lernunterstützungsmodell zu umreißen. Der Einsatz dieses Modells wird sodann bei drei Projekten, in denen IKT in die Lernumgebung der Studenten einbezogen ist, evaluiert. Der Schwerpunkt des vorgeschlagenen Modells liegt auf den pädagogischen Aspekten von IKT-Lernumgebungen in Bezug auf ihre Gestaltung, der Lerneffektivität und der weiteren Förderung der Nutzung von IKT für das Lernen. 相似文献
7.
Online learning is usually implemented as a component of distance learning, although this technology also has definite advantages for residential educational institutions. When addressing issues such as computer literacy, improved communication skills, problem-based learning, inclusion of real-life issues and exposing students to the working world, the online environment holds tremendous potential. The first year journalism students at the Technikon Pretoria, South Africa, were incorporated in a carefully designed online course with assignments and activities to supplement and enrich their learning experience. This paper will report on the strategy that was implemented and will offer some suggestions when teaching a residential course online. Ajoutant la valeur du Net: la nature d'une éducation on-line dans une institution d'Afrique du Sud d'enseignement résidentiel. L'éducation on-line est généralement mise en m uvre comme une composante de l'enseignement À distance bien que cette technologie ait des avantages certaines pour les institutions donnant une éducation résidentielle. Lorsque l'on considère les problèmes comme l'aptitude À se servir de l'ordinateur, des aptitudes améliorés en communication, des apprentissages fondés sur l'étude de problèmes, l'inclusion de problèmes de la vie réelle et l'exposition des étudiants au monde du travail, l'environnement on-line offre un potentiel énorme. Les étudiants de la première année de journalisme au Technikon Pretoria, en Afrique du Sud ont été impliqués dans un cours on-line soigneusement planifié avec des devoirs et des activités qui complètent et enrichissent leur expérience d'apprentissage. Cet article fait rapport des stratégies qui ont été mise en m uvre et propose des suggestions pour un cours on-line en enseignement résidentiel. Der Vorteil des (Net) Netzwert: Online Ausbildung an einer Bildungseinrichtung in einer Wohngegend Süd Afrikas. Online lernen beschränkt sich am allgemeinen auf den Fernunterricht, obwohl diese Technologie Vorteile für Bildungseinrichtungen in einigen Wohngebieten bietet. Wenn es um Fragen geht wie: Computerfertigkeiten, Kommunikationsfähigkeiten zu verbessern, lernen auf der Basis von Problemlösungen, die Einbeziehung von Themen aus dem wirklichen Leben und die Schüler auf die Arbeitswelt vorzubereiten, bietet das online Umfeld ein enormes Potential. Die Studenten des Erstsemester für Journalistik am Technikon Pretoria, Süd-Afrika, wurden mit einem wohl geplanten online Kurs inklusive Aufgabenstellung konfrontiert, um ihre Lernerfahrungen auszubauen. Dieser Artikel berichtet über die angewandte Strategie und macht Unterrichtsvorschläge unter Einbeziehung von online Kursen in Wohngebieten. 相似文献
8.
Myint Swe Khine Lay Leng Yeap Anthony Tan Chin Lok 《Educational Media International》2013,50(1-2):115-126
One of the major shifts in education today under the influence of information and communication technologies is that there is an increased tendency toward the use of computer-mediated communications (CMC). CMC has developed an assortment of methods from simple e-mail to wireless instant messages and synchronous and asynchronous discussions. A large portion of the research in this area focuses on the pedagogical aspects of CMC particularly on the use, strategies, effectiveness and the integration of the new technologies for teaching and learning. Some studies investigate different perspectives of interaction like keeping track of asynchronous discussion, quality of participation, interaction and collaborative or group learning. This paper reports findings from the study that examines the quality of message ideas, thinking and interaction in an asynchronous CMC environment in a teacher training institution. The authors suggest some practical strategies in the implementation of asynchronous discussions in CMC environment. La qualité des messages d’idées, de la pensée et de l’interaction dans un environnement CMC asynchrone. Un des changements majeurs dans l’éducation aujourd’hui sous l’influence de l’information et des technologies de la communication est une tendance accrue À l’usage des communications par ordinateur (Computer-mediated Communications CMC). CMC a permis le développement de tout un assortiment de méthodes depuis de simples e-mail jusqu’À des messages sans fil instantanés et des discussions synchrones et asynchrones. Une grande partie de la recherche en ce domaine est centrée sur les aspects pédagogiques des CMC en particulier sur l’emploi, les stratégies, l’efficacité et l’intégration des nouvelles technologies pour l’enseignement et l’apprentissage. Certains études examinent les perspectives différentes de l’interaction. Telles que garder la trace des discussions asynchrones, la qualité de la participation interaction et l’apprentissage en coopération ou en groupe. L’article rapporte les résultats de l’étude qui examine la qualité des messages d’idées, la pensée et l’interaction dans un environnement de CMC asynchrone dans un établissement de formation des enseignants. Les auteurs suggérent des stratégies pratiques dans l’introduction de discussions asynchrones dans un environnement CMC. Die Qualität der übermittlung von Ideen, Denken und Interaktion in einem asynchronen CMC Umfeld Eine der wichtigsten Umstellungen der heutigen Ausbildung ist die unter dem Einfluss von Informations- und Kommunikationstechnologien verstärkte Tendenz, rechnergestützte Kommunikation (computer-mediated communications:CMC) zu benutzen. CMC hat ein ganzes Arsenal von Methoden entwickelt, von der einfachen E-Mail bis zu drahtlosen Nachrichten und synchron oder asynchron geführten Diskussionen. Die Forschung in diesem Bereich konzentriert sich hauptsächlich auf die pädagogischen Aspekte von CMC, besonders auf die Nutzung, die Strategien, den Wirkungsgrad und die Möglichkeiten der Einbindung der Neuen Technologien zum Lehren und Lernen. Einige Arbeiten erforschen die verschiedenen Perspektiven der Interaktion wie das Verfolgen von asynchronen Diskussionen, die Qualität der Beteiligung, der Interaktion und Zusammenarbeit oder dem Lernen in Gruppen. In diesem Beitrag wird über Ergebnisse der Studie zur Untersuchung der Qualität der übermittlung von Ideen, Gedanken und Interaktionen in einem asynchron arbeitenden rechnergestützten System (CMC) einer Lehrerfortbildungseinrichtung berichtet. Die Autoren erläutern praktische Strategien zur Einbindung asynchroner Diskussionen in eine CMC-Umgebung. 相似文献
9.
Using Technology to Enhance Mathematical Reasoning: Effects of Feedback and Self-Regulation Learning
Effects of two types of feedback on mathematical reasoning in a computerized environment are compared. Metacognitive feedback (MF) is based on self-regulation learning using metacognitive questions that serve as cues for understanding the problem. Result feedback (RF) means giving cues that pertain only to the final outcome. A total of 108 sixth-grade Israeli students participated in the study. Results indicated that the MF students significantly outperformed the RF students on various measures of mathematical reasoning and mathematical explanations. Theoretical and practical implications of the study are discussed. L’utilisation de la technologie pour développer le raisonnement mathématique : les effets du feed back et de l’apprentissage autorégulé. Ce texte compare les effets de deux types de feed back sur le développement du raisonnement mathématique dans un environnement informatique: a) le feed back métacognitif (MF) qui se base sur un apprentissage autorégulé et utilise des questions de type métacognitif (Mevarech et Kramarski, 1997) qui servent d'indices pour identifier la compréhension du problème ; b) le feed back sur les résultats (RF) qui ne donne des indications que sur les résultats finaux. Cent quatre-vingt étudiants israéliens de sixième année ont participé À cette étude. Les résultats indiquent que les étudiants soumis au MF obtiennent de meilleurs résultats que ceux soumis au RF sur la base de mesures du raisonnement et de l'explicitation mathématiques. Der Einsatz von Technologie zur Steigerung mathematischer Logik: Die Wirkung von Feeback und selbstreguliertem Lernen. Im Vergleich stehen zwei Feeback-Arten mathematischer Logik in einem Computer-unterstützten Umfeld : (a) Metakognitives Feedback (MF = metacognitive feedback) basiert auf selbstreguliertem Lernen unter Verwendung von metakognitiven Fragen (Mevarech & Kramarski, 1997) die als Hinweise zum besseren Verständnis des Problems dienen ; (b) Ergebnis-orientiertes Feedback (RF = result feedback), das lediglich Hinweise auf das Endergebnis gibt. 180 israelische Schüler im Alter von ca. 12 Jahren nahmen an dieser Studie teil. Bei der Analyse des Resultats wurde offenbar, dass die MF-unterstützten Schüler wesentlich besser abschnitten, als die RF-Schüler. Theoretische und praktische Auswirkungen dieser Studie werden noch diskutiert. 相似文献
10.
RMIT is a major Australian university of technology based in central Melbourne with regional and international reach. It has made both online education and programme quality two central planks in its teaching and learning strategy in recent years. This paper proposes making the connection between these two strategic directions by working within a framework of programme quality assurance to evaluate the effectiveness of mixed mode teaching and learning. This paper undertakes a case study of evaluation‐readiness in one RMIT degree programme – undergraduate biotechnology and biomedical science – in which implementation of the university’s teaching and learning strategy has been a major focus. (A note on terminology: at RMIT, ‘programme’ describes a degree comprising a number of ‘courses’ usually studied over several years). Qualité, viabilité et importance: une structure stratégique pour l'évalution d'une méthode d’enseignement et de formation mixte dans un grade universitaire de sciences biotechnologiques et biomédicales. RMIT est une grande université australienne de technologie située au centre de Melbourne avec une importance régionale et internationale. Pendant les dernières années, la formation en ligne et la qualité du programme sont devenues deux piliers centraux de la stratégie d'enseignement et de formation de cette université. Cet exposé propose de créer une relation entre ces deux directions stratégiques en opérant avec une structure de qualité guarantie de programme pour évaluer l'efficacité de la méthode d'enseignement et de formation mixte. Cet exposé décrit une étude modèle sur la disposition d’évaluation dans un des programmes diplômés de la RMIT – sciences biotechnologiques et biomédicales – dans lesquelles la réalisation de la stratégie d'enseignement et de formation universitaire a été le centre d'intérêt principal. (Note: à la RMIT un programme décrit un grade universitaire comprenant un nombre de cours généralement étudiés pendant plusieurs années). Qualität, Realisierbarkeit und Bedeutung: ein strategischer Rahmen zur Bewertung der Wirksamkeit einer kombinierten Lehr- und Lernmethode im Grundstudium der biotechnologischen und biomedizinischen Wissenschaft RMIT ist eine große australische Technologische Universität in Melbourne mit regionaler und internationaler Bedeutung. Sie hat in den vergangenen Jahren sowohl die Online‐Bildung als auch die Qualität ihres Programms zu zentralen Stützen ihrer Lehr- und Lernstrategie gemacht. Dieser Bericht schlägt vor, durch einen gemeinsamen Rahmen für die Sicherung der Qualität des Programms eine Verbindung zwischen diesen beiden strategischen Richtungen zu schaffen, um auf diese Weise die Wirksamkeit einer kombinierten Lehr- und Lernmethode zu beurteilen. Außerdem beschreibt dieser Bericht eine Fallstudie der Beurteilungsbereitschaft in einem RMIT Abschluss‐Programm – im Studiengang der biotechnologischen und biomedizinischen Wissenschaft – in der die Einführung dieser universitären Lehr- und Lernstrategie den Hauptschwerpunkt darstellte. (Eine Anmerkung zur Terminologie: Bei der RMIT bedeutet der Begriff Programm einen Abschluss, der eine gewisse Anzahl an Kursen beinhaltet, die gewöhnlich über mehrere Jahre studiert wurden). 相似文献
11.
Glynn Kirkham Corresponding author 《欧洲师范教育杂志》2005,28(2):151-163
In this paper the writer outlines a case study (in which he was involved) which demonstrates the relationship between leadership and learning in an 11–16 secondary school. It will be clearly demonstrated that effective improvement can take place through the identification of key players and focused professional development. Evidence of the importance of bringing together a variety of relevant and appropriate agents to lead individual and institutional change, growth and development is presented. There will be reference not only to this example of best practice using an action research/action learning approach but also to the current and contrasting work of the National College for School Leaders, including what is now being counted as significant research in the English scene. The findings indicate that there is learning and other gains to be achieved by all parties when learning is contextualized and purposefully led.
Dans cet article l'auteur décrit une étude de cas qui démontre la relation entre apprentissage et direction dans une école secondaire (élèves de 11 à 16 ans). On peut démontrer nettement qu'une amélioration effective peut se réaliser par une identification de personnes‐clefs et par un développement professionel concentré. On présente des évidences sur l'importance de réunir les acteurs significatifs et adéquates afin de guider le développement individuel aussi bien que institutional. Non seulement fait‐on référence à cet exemple ‘de bonne pratique’, utilisant une approche de ‘recherche action ‐ apprentissage actif’. On considère aussi les traveaux actuels, mais d'une approche différente, du National College for School Leaders, en incluant la recherché significative et représentative pour l'Angleterre. Les résultats indiquent que tous les participants bénéficient d'un apprentissage contextualisé mis au centre du développement professional.
Der Verfasser berichtet über eine Fallstudie (an der er selbst beteiligt war), die die Beziehung zwischen Führung und Lernen in einer Sekundarschule für die Altersstufen 11–16 zeigt. Es zeigt sich, daß eine wirkungsvolle Verbesserung stattfinden kann, wenn die einflußreichen Personen einbezogen werden und die berufliche Entwicklung im Mittelpunkt steht. Außerdem wird nachgewiesen, daß es wichtig ist, geeignete Akteure aus verschiedenen relevanten Bereichen zusammenzuführen, um Veränderung, Wachstum und Entwicklung auf der individuellen wie auf der institutionellen Ebene zustande zu bringen. Es wird nicht nur dieses Beispiel für “best practice” vorgestellt, dessen Ansatz in der Handlungsforschung und im handlungsbezogenes Lernen liegt. Es wird auch Bezug auf die aktuelle im gewissen Gegensatz dazu stehende Arbeit des National College for School Leaders genommen und auf das, was als bedeutsame Forschung in der englischen “Szene” angesehen wird. Die Befunde weisen darauf hin, daß Lernen stattfindet und weitere Vorteile für alle Beteiligten erreicht werden, wenn Lernen zweckbezogen ausgerichtet ist und der Kontext berücksichtigt wird.
El autor de esta contribución presenta un estudio de caso (en el cual participa) y con el que demuestra la relación entre liderazgo y aprendizaje en una escuela secundaria inglesa. Queda claramente demostrado que una mejora efectiva se logra con una buena identificación de los actores‐clave y con su buena preparación profesional. Se presenta el proceso de cambio, crecimiento y desarrollo poniendo en evidencia la importancia de la aportación conjunta, a partir de una variedad relevante y apropiada de los agentes que lideran el cambio, tanto el individual como el institucional. Se hace referencia no solo a este ejemplo de buena pràctica, que aplica una metodología de investigación‐acción/acción‐aprendizaje, sino también al trabajo actual y crítico del National College for School Leaders, incluyendo lo más relevante de la investigación significativa en el panorama actual inglés. Los resultados indican que el aprendizaje y los demás beneficios con él relacionados, obtenidos por todos los agentes implicados, sólo se consiguen cuando el aprendizaje se contextualiza y se dirige de manera claramente intencionada. 相似文献
12.
This international and interdisciplinary study investigated and compared computer access, attitudes and perceptions towards computers, and preferred settings for computer learning among college freshmen in Australia, China, Ghana, Puerto Rico and the US. The authors discuss implications for computer training in teacher preparation and international business management education. This paper also presents conclusions regarding the development of technological competency within the framework of the computer culture and socio-political circumstances. L'impact de 1'accès sur les perceptions et attitudes envers les ordinateurs: une étude internationale. Cette étude internationale et interdisciplinaire a recherché et comparé les possibilités d'accès À l'ordinateur, les perceptions et attitudes envers les ordinateurs et les environnements préférés pour l'apprentissage par ordinateur parmi les étudiants de première année de collège en Australie, Chine, Ghana, Puerto Rico et USA. Les auteurs discutent les implications de la formation par ordinateur pour la préparation des enseignants et l'éducation dans le management du business international. Cet article présente aussi des conclusions concernant le développement des compétences en matière de technologie dans le cadre d'une culture de l'ordinateur et de circonstances socio-politiques. Die Möglichkeit des Informationszugangs und ihr Einfluss auf Wahrnehmung und Einstellung zu Computern: eine internationale Studie. Diese internationale und interdisziplinäre Studie untersucht and vergleicht die Zugangsmöglichkeiten zu Computern, sowie die Einstellung zu ihnen and Umgang mit ihnen and bevorzugte Plätze für Computer gestütztes Lernen bei College Studenten des Erstsemesters in Australien, China, Ghana, Puerto Rico und den USA. Die Autoren besprechen Implikationen für die Computerausbildang bei Lehrern und die Ausbildang im internationalen Business Management. Die Studie veröffentlicht Ergebnisse and Beschlüsse zur Erlangung technologischer Kompetenz im Rahmen der Computerkultur und der soziopolitischen Umstände. 相似文献
13.
The authors have designed a number of courses at Arizona State University, which were delivered on the internet and supported with computer conferencing software. In this paper the authors will present an online course, discuss issues relating to online learning environments, reflect on their experiences from teaching online and discuss the findings of the course evaluation. Emphasis of the discussion will be on the pedagogical principles for effective teaching and evaluation of learning in an online environment. Principes de pédagogie et d'évaluation pour l'apprentissage fondé sur le Web Les auteurs ont conçu et élaboré un certain nombre de cours à l'Université d'Etat de l'Arizona qui ont été donnés sur Internet, complétés par des logiciels de conférences. Dans cet article les auteurs présentent un cours en ligne, discutant des problèmes soulevés par les environnements des apprentissages en ligne, réfléchissant sur leurs expériences d'enseignants utilisant ce mode d'enseignement et discutant des résultats des évaluations des cours. L'accent sera mis sur les principes pédagogiques conduisant à un enseignement efficace et à une évaluation de l'apprentissage dans un tel environnement. Grundregeln von Pädagogik und Evaluation für web-basiertes Lernen Die Autoren haben eine Anzahl von Kursen an der Arizona Landesuniversität entworfen, die auf das Internet geliefert und mit Computer-Conferencing-Software unterstützt wurden. In diesem Papier stellen die Autoren einen Onlinekurs vor, behandeln Einzelfragen in bezug auf Onlinelernumgebungen, reflektieren ihre Erfahrungen über das Online-Unterrichten und behandeln die Frage der Kursauswertung. Im Mittelpunkt der Diskussion stehen pädagogische Grundregeln für effektives Lehren und die Überprüfung des Lernens in einer Online-Umgebung. 相似文献
14.
This paper explores the contribution of virtual tools to student learning within full‐time management programmes. More specifically, the paper focuses on asynchronous communication tools, considering the scope they offer for group‐based collaborative learning outside the classroom. We report on the effectiveness of this approach for an economics course on International Money and Finance, which was delivered to two classes, following international MBA and MSc programmes, respectively, at Nyenrode University. Using questionnaire and interview data, we compare the learning experiences of both classes. Our analysis focuses on student reception of the asynchronous communication tools and the learner‐centred approach. Based on these findings, we propose a framework of pedagogical actions that may help to maximize the potential of e‐learning within hybrid course designs, particularly for novice users. Introduction d'une formation non‐synchronique de groupe à une formation de business. Réflexions sur un projet et une diffusion de cours effectifs. Cet exposé décrit la contribution d'instruments virtuels pour la formation d'étudiants dans un programme business à temps plein. Plus spécialement, cet exposé se réfère aux instruments de communication non‐synchronique considérant le domaine qu'ils offrent pour la formation collaborative en groupe en dehors de la salle de classe. Nous parlons de l'efficacité de cet approche pour un cours d'économie sur les Sciences Monétaires et de Finance Internationales qui a été distribué à deux classes suivant des programmes internationaux de MBA et MSc à l'université de Nyenrode. En utilisant des questionnaires et des dates d'interview, nous avons comparé les expériences de formation dans les deux classes. Notre analyse s'occupe de la réceptivité des étudiants concernant les instruments de communication non‐synchroniques et l'approche basé sur la formation. Basés sur ces résultats, nous proposons une structure d'actions pédagogiques qui peuvent aider à augmenter le potentiel de la formation en ligne dans le cadre de projets de cours hybrides, spécialement pour des utiliseurs novices. Einführung von gruppenbasiertem, asynchronem Lernen in Business‐Bildung. Reflektionen über effektive Kurskonzepte und –vermittlung. Dieser Bericht untersucht den Beitrag von virtuellen Instrumenten für studentisches Lernen innerhalb von Vollzeit‐Management Programmen. Er untersucht im Speziellen die asynchronen Kommunikationsmittel unter Beachtung der Möglichkeiten, die sie für ein gemeinschaftliches Lernen in Gruppen außerhalb des Klassenzimmers bieten. Wir berichten über die Wirksamkeit dieses Ansatzes, der an zwei Klassen eines Wirtschaftskurses über Internationales Geld- und Finanzwesen, die internationale MBA und MSc Kurse an der Nyenrode Universität belegen, verteilt wurde. Unter Verwendung von Fragebögen und Interviewdaten vergleichen wir die Lernerfahrungen beider Klassen. Unsere Analyse konzentriert sich auf die Aufnahmefähigkeit der Studenten bezüglich der asynchronen Kommunikationsmittel und des lernbasierten Ansatzes. Unter Berücksichtigung dieser Ergebnisse empfehlen wir einen pädagogischen Handlungsrahmen, der vielleicht das Potential des e‐Lernens innerhalb von hybriden Kursentwürfen, insbesondere für neue Nutzer, erhöhen kann. 相似文献
15.
Glenda A Gunter 《Educational Media International》2013,50(1):13-20
To prepare educators for the twenty-first century, colleges of education must be leaders of change by providing pre-service teachers with a technology-enriched curriculum. Many pre-service teachers continue to enter institutions of higher learning lacking positive attitudes, proper skills, and knowledge of the use of computers. The purpose of this study was to evaluate both quantitatively and qualitatively the effectiveness of a completely redesigned introduction to technology course for pre-service teachers. The intent of this article is to share information, provide guidance for faculty considering upgrading or beginning an introduction to technology course for pre-service teachers, and to demonstrate effective instructional strategies and techniques. Data analysis revealed students had statistically significantly less anxiety after completion of the redesigned Web enhanced course and that the teaching strategies made a difference and were effective. Etablir une différence ‐ Utiliser les technologies émergeantes et les stratégies d'enseignements pour restructurer un cours de technologie « undergraduate » pour les maîtres en formation. Pour préparer les enseignants au 21ième siècle, les collèges d'éducation devaient être les leaders au changement pour fournir aux maîtres en formation un curriculum enrichi de technologie. Beaucoup de maîtres en formation initiale continuent à entrer dans des institutions de l'enseignement supérieur manquant d'attitudes positives, des aptitudes adéquats et des connaissances dans l'emploi des ordinateurs. Le but de cette étude a été d'évaluer du point de vue qualitatif et quantitatif l'efficacité d'une introduction complètement revue par les coures de technologie pour les maîtres auxquels ils sont destinés. Le but de cet article est de partager l'information de donner des conseils à la faculté pour augmenter la qualité ou commencer une introduction aux cours de technologie, et pour démontrer l'efficacité des stratégies et techniques d'instruction. L'exemple des données révèle que les étudiants avaient moins d'anxiété (de facon statistiquement significative) après avoir suivi le cours reconcu du Web et que les stratégies d'enseignement étaient différentes et efficaces. Neuer Ansatz ‐ Wie die neu aufkommenden Technologien und Lehrmethoden genutzt werden können, um einen Technologie Kurs an der Universität für werdende Lehrer umzubauen. Um Erzieher auf das 21. Jahrhundert vorzubereiten, müssen Erziehungs-Colleges damit vorangehen, “preservice teachers” (Lehrer-Praktikanten) mit einem mit Technologie angereichertem Curriculum zu konfrontieren. Viele “preservice teachers” (Lehrer-Praktikanten) treten weiterhin in höhere Bildungseinrichtungen ein, ohne eine positive Einstellungen, ordentliche Fertigkeiten und Wissen im Gebrauch von Computern zu haben. Diese Studie hat den Zweck, sowohl quantitativ wie qualitativ die Effektivität einer vollständig überarbeiteten Einführung eines Technologiekurses für “preservice teachers” (Lehrer-Praktikanten) zu bewerten. Damit wird beabsichtigt, Informationen weiterzugeben, um ähnliche Ansätze und Vorhaben zu unterstützen und effektive Lehrstrategien und-techniken zu demonstrieren. Die Analyse der Daten ergab, dass Studenten signifikant weniger Angst nach dem Absolvieren des überarbeiteten, mehr Webanteile enthaltenen Kurses hatten und dass ihre Lehrstrategien effektiver geworden waren. 相似文献
16.
Daniel Churchill 《Educational Media International》2013,50(4):333-349
In spite of all the attention that the concept of learning objects has received in the education community, it remains poorly defined. This paper attempts to explore what may be a learning object other than some computer file catalogued in a digital library for reuse. Any debate about what a learning object may be is premature without a general understanding of the learning activities in which it is to be used. There is the possibility for a learning object to be conceptualized as an interactive visual representation which can be used as a mediating tool in a learning activity. The use of learning objects potentially leaves a cognitive residue in the form of an internal psychological tool which might add to the overall intellectual capacity of the learner. This paper opens a number of important issues for further research into the design and utility of learning objects as interactive visual representations and mediating tools in learning activities. Les objets d'apprentissage : représentation interactive et outil de médiation dans une activité d'apprentissage En dépit de toute l'attention portée au concept d'objet d'apprentissage par la communauté éducative,la définition en reste imprécise.La présente étude s'efforce d'examiner ce que peut être un objet d'apprentissage au delà du simple fichier informatique catalogué dans une bibliothèque numérique,en vue de servir à nouveau.Tout débat sur la nature possible d'un objet d'apprentissage est prématuré si l'on n'a pas une compréhension générale des activités d'apprentissage dans lesquelles il sera utilisé.Il est possible que l'objet d'apprentissage soit conceptualisé comme représentation visuelle interactive susceptible d'être utilisée comme outil de médiation dans une activité d'apprentissage.L'usage des objets d'apprentissage a le pouvoir de laisser un résidu cognitif sous la forme d'un outil psychologique interiorisé susceptible d'accroître la capacité intellectuelle globale de l'apprenant.Cet article soulève un certain nombre de problèmes importants pour les recherches futures sur la conception et l'utilité des objets d'apprentissage en tant que représentations visuelles interactives et outils de médiation dans les activités d'apprentissage. “Learning Objects”: Eine interaktive Darstellung und ein vermittelndes Werkzeug in einem Lernvorgang Trotz all der Aufmerksamkeit, die das Konzept des “Learning Objects” im Bildungsbereich erhalten hat, bleibt es dürftig definiert. Dieses Papier versucht, zu erkunden, was ein Learning Object außer irgendeine in einer digitalen Bibliothek für die Wiederverwendung katalogisierte Computerdatei sein kann. Jede Debatte darüber, was ein Learning Object sein kann, ist ohne ein generelles Verständnis der Lernaktivitäten, in denen es benutzt werden soll, verfrüht. Es gibt die Möglichkeit, dass ein Learning Object als eine interaktive visuelle Darstellung konzipiert wurde, das aber auch als vermittelndes Objekt in einer Lernsituation benutzt werden kann. Die Verwendung von Learning Objects bedeutet auch immer, dass ein “kognitiver Rest” in Form einer internen psychologischen Möglichkeit bleibt, die sich zur vorhandenen intellektuellen Kapazität des Lerners addiert. Dieses Papier stellt eine Anzahl wichtiger Fragen für die weitere Erforschung der Art und Nutzung von Learning Objects als interaktive visuelle Darstellungen und vermittelnde Werkzeuge in Lernprozessen. 相似文献
17.
Dorit Maor 《Educational Media International》2013,50(1-2):127-138
New technologies provide the opportunity for teachers to make learning interactive and collaborative by using a social constructivist approach to teaching and learning. This involves creating a student-centred approach where the teacher takes the role of the facilitator and the students engage in peer learning. This paper reflects on the author's role as a facilitator in a higher education online unit that was designed for science and mathematics teachers who were geographically and socially isolated. The goal in designing the unit was to create a networked community of learners that encouraged peer learning and focused on reflective thinking. Qualitative data from students' and teacher's postings to the Activity Room were analysed to identify the diverse roles of the online instructor in creating an online learning community. The 'four hats' metaphor of pedagogical, social, managerial and technical actions was used as a framework to discuss the activities of the instructor and to examine the extent to which she was able to establish and maintain a community of learners. This framework also served as a tool to analyse the pedagogies used by the instructor to promote peer-learning and reflective thinking. Le rÔle de l’enseignement pour développer l’interaction et la réflexion dans une communauté d’apprentissage en ligne. Lesnouvelles technologies fournissent l’occasion aux enseignants de rendre l’enseignement interactif et coopératif en utilisant une approche sociale constructiviste pour l’enseignement et l’apprentissage. Ceci implique la création d’une approche centrée sur l’étudiant dans laquelle l’enseignant joue le rÔle du facilitateur et les étudiants s’engagent dans l’apprentissage par paires. Dans cet article je réfléchis sur mon rÔle comme facilitateur dans une unité d’enseignement supérieur en ligne qui a été concue pour des enseignants de science et mathématique qui étaient isolés géographiquement et socialement. Mon but en élaborant cette unité était de créer une communauté d’étudiants en réseau internet pour encourager l’apprentissage par paires et était centré sur la pensée réfléchie. Les données qualitatives des places des étudiants et des maîtres dans la salle d’activités étaient analysées pour identifier les divers rÔles de l’instructeur en ligne en créant une communauté d’apprentissage en ligne. La métaphore des 4 chapeaux des acteurs pédagogiques, sociales, techniques et de management fut utilisée pour discuter les activités de l’instructeur et pour examiner jusqu’où elle était capable d’établir et de maintenir une communauté d’étudiants. Ce cadre servait aussi comme un outil pour analyser les pédagogies utilisés par l’instructeur pour promouvoir l’apprentissage par paires et la pensée réflexive. Die Rolle des Lehrers bei der Entwicklung von Interaktion und Reflexion in einer Online- Lerngemeinschaft. Die Neuen Technologien ermöglichen den Lehrern, durch die Nutzung eines sozialen konstruktivistischen Denkansatzes das Lernen interaktiv und kollaborativ zu gestalten. Das schließt die Entwicklung einer Schüler zentrierten Methode, bei der der Lehrer die Rolle eines Moderators übernimmt, während die Schüler sich auf das Lernen von Gleichaltrigen einlassen. In diesem Beitrag reflektiere ich meine Moderatorenrolle in einem Onlinelehrgang, der für Naturwissenschafts- und Mathematiklehrer, die geografisch und sozial isoliert waren, gedacht war. Mein Ziel bei der Gestaltung des Kurses war, eine vernetzt arbeitende Gemeinschaft von Lernern zu schaffen, die zum Von-einander-Lernen und zu reflektierendem Denken ermutigt waren. Qualitative Daten aus Beiträgen der Studenten und Lehrer wurden analysiert, um die verschiedenen Rollen des Online-Lehrers beim Entwickeln der Online-Lerngemeinschaft festzustellen. Die ,,four hats’-Metapher von pädagogischen, sozialen, managermäßigen und technischen Aktionen wurde als Rahmen zur Diskussion der Aktivitäten der Instruktorin benutzt und zur überprüfung des Umfangs, wieweit es ihr gelungen war, eine solche Lerngemeinschaft zu gründen und zu pflegen. Dieses Bezugssystem diente auch zur Untersuchung der pädagogischen Schritte, die die Instruktorin benutzte, um das Peer-Learning und die Reflektion voran zu bringen. 相似文献
18.
Arnauld Séjourné 《Educational Media International》2013,50(3-4):317-329
This article presents ongoing research in Science Education, whose main aim is to design hypermedia software dedicated to science teaching on the basis of learning hypotheses relating to how the nature of the knowledge to be learned. As described in this text, these learning hypotheses underlie both the design of the hypermedia "Labdoc Son et Vibration" [Sound and Vibration] and the analysis of students' activity in a classroom situation. First, we describe the theoretical framework that introduces the learning hypotheses relating to knowledge that is to be taught. Then design principles are presented and one example of activities and resources are given to illustrate the application such a theoretical framework. Finally, we analyse students' activity whilst using the hypermedia in order to answer one of our research questions: the role of informational resources during realisation of an activity. One of the results presented here shows that using of resources could be related to a awareness of students lacking of information and/or their knowledge that are not the expected ones. Conception d'un hypermédia en physique: Importance des ressources du point de vue de l'apprentissage. Ce texte présente une recherche en cours réalisée en didactique des sciences dont l'une des finalités est de concevoir un hypermédia dédié À l'enseignement des sciences À partir d'hypothèses d'apprentissage liées au fonctionnement du savoir. Comme nous le décrivons, l'avantage de telles hypothèses est de permettre À la fois de concevoir l'hypermédia "Labdoc Son et Vibrations" et d'analyser l'activité des élèves en situation de classe. Nous décrivons d'abord le cadre théorique de référence qui introduit les hypothèses d'apprentissage liées au savoir À enseigner. Les bases de la conception sont ensuite présentées ainsi qu'un exemple de tÂche. Enfin, nous analysons l'activité des élèves lors de l'utilisation de l'hypermédia dans le but de répondre À l'une de nos questions de recherche qui porte sur le rÔle des ressources informationnelles lors de la réalisation d'une tÂche. L'un des premiers résultats indique que l'utilisation de ces ressources semble résulter d'une prise de conscience par les élèves "d'un manque d'information" et/ou que leur connaissance qu'ils mettent en m uvre n'est pas celle qui est attendue. Konzepte von Hypermedia in der Physik: Der Wert von Ressourcen für das Lernen Arnauld Séjourné, Frankreich. Dieser Text gibt einen Einblick in die laufende Forschungsarbeit im Bereich der Didaktik des naturwissenschaftlichen Unterrichts, deren Hauptziel im Entwurf von Hypermedia-Software für das Lehren der Naturwissenschaften auf der Basis von Lernhypothesen über das spezifiúsche Lernen in der Naturlehre besteht. Es wird gezeigt, dass diese Lernhypothesen sowohl dem Entwurf des Hypermedia "Labúdoc Ton und Schwingungen 3 Le terme "niveau" utilisé ici n'introduit pas de hiérarchie dans le savoir: ce qui relève de la théorie ou du modèle n'est ni supérieur ni inférieur À ce qui relève du champ expérimental. als auch der Analyse der Lerneraktivität im Klassenraum zu Grunde liegen. Zuerst wird der theoretische Rahmen beschrieben, der die Lernhypothesen in Abhängigkeit zum Lerngegenstand darstellt. Entwurfs-Grundsätze folgen und an einem Beiúspiel von Aktivitäten und Ressourcen wird der theoretische Rahmen veranschaulicht. Zuletzt wird die Aktivität der Lerner während der Nutzung der Hypermedia analysiert, um eine unseúrer Fragen zu klären: die Rolle, die informationelle Ressourcen während der Realisierung eiúner Handlung spielen. Als ein Resultat, das wir hier präsentieren können, Knn gelten, dass der Gebrauch von Ressourcen vom Bewusstsein der Lerner und ihrem Wissen abhängt, dass Informationen fehlen, bzw. dass die Resultate nicht den Erwartungen entsprechen. 相似文献
19.
This article addresses the results of analysis of the data collected over four semesters of a situated course in Web-based instruction. In particular, it discusses results in such areas as synchronous vs. asynchronous interaction, the importance of technical prowess, aids and barriers to the establishment of a learning community, and the affective dimensions of Web-based instruction. In addition, it discuses the effectiveness of various traditional and constructivist instructional strategies in a Webbased environment. We also focus on the use of social engineering techniques as a means of facilitating the creation of a constructivist learning community. Analyse d’un environnement éducatif en ligne. Cet article présente les résultats d'une analyse de données collectées durant quatre semestres d'un cours utilisant Internet. En particulier, il étudie les résultats obtenus dans le domaine des interactions synchrones et asynchrones, l'importance du potentiel technologique, les aides ou les freins à l'établissement d'une communauté éducative, ainsi que la dimension affective de l'éducation par Internet. De plus, il examine l'efficacité de différentes stratégies d'apprentissage constructivistes utilisées dans cet environnement en ligne. Il aborde aussi des techniques d'ingénierie sociale utilisées qui sont aptes à faciliter l'établissement d'une véritable communauté d'apprentissage. Analyse einer Web-basierten Ausbildung. Dieser Artikel behandelt die Ergebnisse der Analyse der über vier Semester gesammelten Daten eines vorliegenden Kurses über web-basierte Ausbildung. Insbesondere werden Ergebnisse zu Fragen von synchroner versus asynchroner Interaktion, die Wichtigkeit des technischen Prozesses, Hilfen und Hindernisse für die Aufstellung einer Lerngemeinschaft und die affektiven Dimensionen web-basierten Instruierens diskutiert. Außerdem wird in dem Artikel die Wirksamkeit verschiedener traditioneller und konstruktivistischer Lehrstrategien in einer web-basierten Lernumgebung problematisiert. Wir verweisen auch auf die Verwendung von Sozialtechniken als ein Mittel, die Schaffung einer konstruktivistischen Lerngemeinschaft zu erleichtern. 相似文献
20.
Aldrin E Sweeney 《Educational Media International》2013,50(1):25-38
The purpose of this exploratory study was to investigate the perceptions toward electronic academic publishing held by university administrators and faculty within the Florida State University System. Findings of the study suggest that while there currently are no established formal policies in Florida's ten state universities regarding the acknowledgement of electronic scholarly publications in promotion and tenure decisions for university faculty, several informal policies exist within various university departments and programme areas. This indicates that the issue of electronic publishing in promotion and tenure decisions is beginning to be seriously considered. This is likely to generate further discussion and deliberation among those responsible for assessing the scholarly productivity of university faculty. The study concludes by recommending the implementation of formal policies in the Florida State University System regarding electronic scholarly publications and also provides suggestions for further, more detailed study of this issue. E-scholarships (e-bourses) et les publications électroniques au 21ièmesiècle. Implications pour le communauté académique. Le but de cet article exploratoire était d'étudier les points de vue des administrateurs et de la faculté du système universitaire de l'Etait de Florida sur les publications électroniques. Les résultats de l'étude suggèrent que, tandis qu'il n'existe pas de politique formelle pour la reconnaissance de publications électroniques pour les travaux universitaires, il existe plusieurs politiques informelles dans certains départements et domaines de programmes. Ceci indique que le problème des publications électroniques pour des décisions de promotion ou de maintien commence à être successivement envisagé. Ce fait entraînera probablement des discussions et des délibérations parmi ceux qui sont responsable de la mesure de la productivité de la faculté. L'étude conclut en recommandant la mise en oeuvre de politiques formelles dans le système de l'Université d'Etat de Florida concernant les publications universitaires électroniques et fournit des suggestions pour une étude complémentaire. E-Bildung und elektronisches Veröffentlichen im 21. Jahrhundert: Folgerungen für die akademische Gemeinschaft. Der Zweck dieser Untersuchung war, die Einstellungen der Universitätsverwaltung und des Lehrkörpers der Florida State University gegenüber dem elektronischen Publizieren akademischer Texte herauszufinden. Einige Ergebnisse legen nahe, dass, obwohl es zur Zeit keine formale Regelung bezüglich der Anerkennung von wissenschaftlichen Publikationen für Beförderungen und Anstellungsentscheidungen der Fakultäten an den zehn Universitäten Floridas gibt, anzunehmen, dass es einige informelle Übereinkünfte zwischen den verschiedenen Universitätsabteilungen und Programmbereichen gibt. Daraus folgt, dass man beginnen muss, sich ernsthaft Gedanken über elektronisches Publizieren in diesem Kontext zu machen. Es werden sich wohl weitere Diskussionen und Beratungen zwischen denen, die für die wissenschaftliche Produktivität der Lehrenden verantwortlich sind, ergeben müssen. Die Studie schließt mit der Empfehlung, offizielle Richtlinien für das elektronische Veröffentlichen an der Florida State University einzuführen und weist auf weiteren Forschungsbedarf auf diesem Gebiet hin. 相似文献