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1.
吕维尧 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
实行新课程标准后,高中历史教学对课堂教学模式提出了新的要求。新课程标准下的课堂教学要求确立以学生为主体、教师为主导的地位,培养学生的自主学习、合作学习和探究问题的能力,提高学生的历史综合素质。这就要求高中历史教学打破传统历史课堂教学的＂髙耗低效＂局面,建立起高中历史高效课堂教学模式。本文结合高中历史教学经验,就高中历史探究式课堂教学进行思考。 相似文献
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教育部颁发的新的高中历史教学大纲指出：“高中历史教学要注意培养学生的创造性学习能力，使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力。”由此可见，在基础教育课程改革形势推动的今天，学科教学中开展探究式教学活动，培养学生的科学探究精神 相似文献
3.
郭桂凤 《中国教育技术装备》2009,(19):73-73
目前,我国新一轮基础教育课程改革非常强调在学科教学中开展探究式教学活动,培养学生的科学探究精神和探究学习的能力.教育部颁发的新的高中历史教学大纲指出: "高中历史教学要沣意培养学生的创造性学习能力,使学生进一步学握和运用学习历史和认识历史的基奉方法,增强学生自主学习和探究的能力." 相似文献
4.
黄文娟 《新课程导学(上)》2014,(12):39
高中历史课程是培养学生理论分析及实践能力的重要途径,将探究式教学法应用于历史教学当中具有重要意义。本文对探究式教学的重要作用进行了分析,探讨了新课改下高中历史探究式教学的一些做法,并简单论述了实施探究式教学的体会,旨在改善高中历史教学水平。探究式教学做法包括将探究式教学理念贯穿到历史课堂教学当中,完善历史探究活动教学设计方案。 相似文献
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<正>实行新课程标准后,高中历史教学对课堂教学模式提出了新的要求。新课程标准下的课堂教学要求确立以学生为主体、教师为主导的地位,培养学生的自主学习、合作学习和探究问题的能力,提高学生的历史综合素质。这就要求高中历史教学打破传统历史课堂教学的"髙耗低效"局面,建立起高中历史高效课堂教学模式。本文结合我校历史教研组的新课改实践和本人十多年的高中历史教学经验,就高中历史"探究式课堂教学"模式实际运用及其效果进行初探。 相似文献
6.
探究式教学是指在教师的指导下,学生主动参与,以探索和解决历史问题为特征,以促进学生创新意识和能力发展为目的的实践活动。普通高中新《历史课程标准》指出,“高中历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力”。本文就高中历史教学培养学生探究问题的能力谈几方面体会。一、问题设计要有探究性教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态过程,问题是学生探究的… 相似文献
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新课改强调创新精神和实践能力的培养,而创新精神和实践能力的培养需要通过探究活动来实现。高中历史探究式教学可以使学生逐渐形成主动参与、探究发现和交流合作的学习方式。从而有助于历史教学育人目标的实现。 相似文献
8.
我国新课程改革中强调在学科教育中开展探究式教学的重要性，且将其列入历史课程目标与内容标准。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：“有效转变学生死记硬背、机械训练的学习状态，倡导学生通过主动参与、探究、合作获取新知识，有效提升学生搜集处理信息、分析解决问题的能力。”高中历史课程标准中明确提出：“在高中历史课程中，教师应为学生创设多样化与开放式学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性、参与性，有效培养学生探究历史问题的能力与实事求是的科学态度。”本文以此为背景提出“探究式教学模式在高中历史课程中的有效运用”这一课题。 相似文献
9.
黄晓阳 《中小学实验与装备》2006,16(5):42-43
美国国家科学教育标准中对探究的定义是:"探究是多层面的活动,包括观察;提出问题;通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论,制定调查研究计划;根据实验证据对已有的结论作出评价;用工具收集、分析、解释数据;提出解答,解释和预测.以及交流结果.探究要求确定假设,进行批判的和逻辑的思考,并且考虑其他可以替代的解释."在教学中学生作为探究式课堂教学的主人,教师作为探究式课堂教学的导师,教师的任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;同时,教师还要为学生的学习设置探究的情境,建立探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成败.在英语教学中,英语老师应该创创设良好的课堂气氛,选择切合学生实际的教学手段,找准启发探究的切入点. 相似文献
10.
姜春英 《中国科教创新导刊》2008,(24):23-23
高中历史研究性学习是在教师的指导和启发下,以高中历史的特定问题为载体,以类似历史研究的方式获取材料、解决问题,主动的探究式的学习方式和学习活动。本文立足于当前高中历史教学实际,总结出历史研究性教学模式的操作程序,并在实践中应用了这一教学模式,收到了很好的教学效果。历史研究性学习着眼于学生学会学习,激励学生自主学习、主动探究和实践体验。 相似文献
11.
探究式教学是指在教师的指导下,学生主动参与,以探索和解决历史问题为特征,以促进学生创新意识和能力发展为目的的实践活动。普通高中新《历史课程标准》指出,“高中历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力”。本文就高中历史教学培养学生探究问题的能力谈几方面体会。一、问题设计要有探究性教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态过程,问题是学生探究的动力,设计具有思维含量的问题可以启迪思维、激发求知欲。如,教“两极格局的形成”时,教师可先引用丘吉尔、马歇尔演说,放映有关“二战”的影视片段,然后结合材料向学生提出以下几个问题:美国为什么要实行“冷战”政策?为什么能够实行“冷战”政策?“冷战”政策的实质是什么?它对中国及世界政治格局有何影响?教师巧妙设问,驱动了学生对历史事件、历史现象产生的因果关系、横向联系和纵向联系的探究欲望,从而使其思维视野逐步扩大,认识逐步深化。设计探究性问题应注意以下几点:“学起于思,思源于疑。”激疑探究,创设悬念最好放在教学的开始... 相似文献
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目前,我国新一轮基础教育课程改革非常强调在学科教学中开展探究式教学活动,培养学生的探究精神和探究学习的能力。《普通高中历史课程标准》(实验)(即新课标)强调,高中历史课程的设计与实施“应有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、多层 相似文献
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新课程基本理念“倡导学生主动学习．在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性和参与性．培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度．提高创新意识和实践能力。”在这句话里面,实际上包涵着一种重要的教学方法．同时也是一种学习方法．即“问题探究式”。这里,笔者仪从历史教学的角度简要地谈一谈“问题探究式”教学。所谓“问题探究式”教学,即在教师的启发诱导下,以学生自主学习和合作讨论为前提．以教材内容为主要探究对象．以问题为中心．为学生提供充分自由表达、质疑、讨论、探索历史问题的机会,通过多种不同的探讨方式,去解决历史问题的一种教学形式。在教学实践中．可以将“问题探究式”教学的具体操作形式大体上分为4种,下面笔者以新课标岳麓版高中历史教材必修（Ⅰ）“第四单元第17课五四爱国运动”一课为例进行说明。 相似文献
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陈家华 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(11):28-30
探究式教学是指在教师的指导下,学生主动参与,以探索和解决历史问题为特征,以促进学生创新意识和能力发展为目的的实践活动.普通高中新<历史课程标准>指出,"高中历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力".本文就高中历史教学培养学生探究问题的能力谈几方面体会. 相似文献
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谭梁兴 《试题与研究：高中理科综合》2020,(32):0005-0005
在高中历史课堂的教学过程中开展史料教学能更 好地拓展学生的发散性思维,促进学生自主学习意识、自主解 决问题能力的培养,强化高中历史课堂的整体教学效率。但当 前的高中历史史料教学过程中受到应试教育的影响存在着较 多的问题,且教师在教学中也未能结合学生的核心素养开展探 究式的教学方式,影响了学生的学习积极性和兴趣,不利于高 中历史史料教学质量水平的提高。因此,有效的高中历史史料 教学实施探究式学习的教学措施显得尤为重要。本文主要针 对高中历史史料教学实施探究式学习的教学措施进行了探究。 相似文献
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正一、探究式课堂教学的内涵、原则、任务和方法高中数学探究式课堂教学的内涵是学生从问题或任务出发,以学生自主学习和合作讨论为前提,以教材为基础,在教师地引导下,学生自由表达观点、质疑探究问题,并通过个人、小组、集体等多种形式的解释疑难活动,用所学知识解决实际问题的教学形式。探究式教学应遵循科学性、主动性、合作性、实践性原则。教师是探究式课堂教学的引导者,其任务是调动学生学习的积极性,激发他们自我探究,学会学习,为终身学习夯实基础;培养他们发现问题、提出问题、 相似文献
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本文在信息技术条件下问题探究式教学理论研究基础上,针对高中历史问题探究式教学的特点,对信息技术条件下问题探究式教学进行实践.通过反思分析认为,问题探究式教学一是较好地调动了学生的学习的积极性、主动性,提高了学生的学习兴趣;二是提高了学生自己发现问题、分析问题、解决问题的能力;三是在一定程度上促进了双主体作用的发挥. 相似文献