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以个体发展为基础 以社会进步为主导——关于我国素质教育价值取向的认识和思考 总被引：1，自引：0，他引：1
在探讨教育对社会的作用及其主要表现的基础上，深入分析了我国素质教育的价值取向。提出在我国实施素质教育的过程中，应该坚持“以个体发展为基础，以社会进步为主导”的教育价值取向，这对于全面推进素质教育的实施具有重要意义。 相似文献
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张美云 《喀什师范学院学报》2003,24(1):92-95
首先通过对“应试教育”的本质与特征的分析，明确了素质教育的本质，即依据人和社会的实际需要，使全体受教育者的个性得到全面和谐发展的教育实践活动。并进一步探索了素质教育的价值取向，即追求真美美的统一，最后，提出素质教育的目的即实现个性的自由发展。 相似文献
3.
不同的历史时期,不同的专家学者对教育价值取向持不同的观点。当前比较有代表性的观点是：“心理倾向说”“客观标准说”“行为趋向说”。在对历史不同的价值取向了解研究的基础上,笔者认为所谓的教育价值取向是指教育主体按照当前的认识水平,以一定的客观价值标准为依据,在实践其教育实践过程中所表现出来的心理倾向与行为趋向。 相似文献
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初中思想政治课是培养学生心理素质和品德素质的重要阵地 ,教师在贯彻和实施素质教育的过程中应注重以下三个方面的问题 :一、素质教育中教育思想须转变素质教育要从根本上改变旧的教育观念 ,要面向每一个学生 ,使每一个学生都获得成功体验。要求使每一个学生都得到主动的 ,生动活泼的发展。促进学生形成独立的人格。在素质教育中 ,应该改变以往那种以追求升学和考分为目的 ,只重视考试科目 ,急功近利的短期教育行为 ,应以提高学生的全面素质为价值取向 ,以适应社会需要和学生的全面健康发展为目标的教育。二、素质教育中教学方法要改变素质… 相似文献
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实施素质教育可以有两种非常不同的价值取向，一种是个体取向的素质教育。它关注的主要是个体的发展与成功所需要的基本素质是什么，考虑的常常是个体基本素质的发展规律与培养思路，强调的也往往是个体素质发展与培养的评价模式等。虽然这种个体取向的素质教育也会注意个体发展与整个社会发展的关系，但它主要是着眼于个体发展的。[第一段] 相似文献
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个体行为的内在动力是个体的需要,个体的认知只有与需要相结合,才能产生行为动力。对大学生人文素质与能力教育、人文素质课程的设置、人文素质课的教学特色等,大学生都有较强的认知倾向,高校只有充分了解大学生的认知倾向,强化人文素质教育的实效性,才能提高人文素质教育的质量。 相似文献
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素质教育指的是以形成、完善和发展人的多方面素质,增强人的多方面发展潜能为目的的教育活动,以便使人具有对社会的多方面适应性和发展性。作为当前教育体制改革的方向,其价值取向主要应体现在以下几个方面。 相似文献
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对信息素质教育及其评估标准的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
信息素质是信息社会个体成员在先天的生理素质和后天发展形成的心理与社会文化素质的基础上,通过后天学习与实践而形成的信息品质。信息素质教育是指通过有效的策略、途径和方法,增强个体的信息意识,提高个体的信息能力,丰富个体的信息知识,树立个体的信息观念,加强个体的信息道德,从而使个体适应信息社会的学习、工作和生活的一种教育。开展信息教育,国家教育部门应建立适当的信息素质教育评估标准。 相似文献
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如何把握研究性学习的价值取向 ,关系到其得失与成败 ,是一个需要探讨、摸索和解决的理论和实践问题。所谓研究性学习的价值取向是指主体 (师生 )在该活动中的价值倾向、价值观念和价值追求。本文拟提出如下价值取向并进行探析。1 科学教育与人文教育辩证统一从教育的本质看 ,科学教育主要是传授科学知识和方法 ,培养科学意识和态度 ,发展个人学力的一种技能性教育 ;人文教育主要是传授人文知识 ,培养健康的社会道德、情感、态度、价值观、艺术素养、自我认识、完善人格的一种人性教育。全面、和谐、发展的现代教育必然是科学教育与人文教… 相似文献