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2000年初,教育部颁布了《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》,首次将“研究性学习”作为综合实践活动的一项内容,纳入了新一轮扩大试验的课程计划中。2000年秋,部分省市普通高中也开始了广泛的“研究性学习”试验,也包括生物研究性学习。“研究性学习”有广义和狭义的两种理解。广义的理解,它泛指学生探究问题的学习。狭义的理解,是指学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。教育部采用的是狭义上的“研究性学习”概念,并已将这一学习活动与社会… 相似文献
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郭晚盛 《山西教育(综合版)》2004,(22):4-6
研究性学习是综合实践活动课程中的一个十分重要的组成部分,是综合实践活动课程的核心。它对改变学生的学习方式,培养学生的探究能力、创新精神和实践能力,具有奠基性的价值。2000年1月国家教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》第一次在我国基础教育课程中增设“综合实践活动”板块,并将其列为必修课。从2000年9月起,山西省作为全国普通高中课程改革实验省执行了这一课程计划,研究性学习作为综合实践活动课程的核心,在全省普通高中学校开始实施。2001年6月,教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》… 相似文献
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生活探究体验创新——信息技术支持下的研究性学习专家访谈 总被引：1，自引：0，他引：1
李节 《中小学信息技术教育》2003,(4):4-8
背景 1999年初,上海教育科学研究院普教所首次提出研究性学习的概念。同年6月,上海市教委召开“上海市中学研究性课程研讨会”;10月,教育部在无锡召开“全国普通高中课程教学改革研讨会”。两次会议都对研究性学习予以充分肯定。 2000年1月,教育部颁发《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》,首次将“研究性学习”作为“综合实践活动”中的一项重要内容列入必修课。 2001年4月,为全面实施素质教育、培养学生的创新精神和实践能力、转变学生的学习方式和教师的教学方式,教育部印发《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》。 2001年7月,教育部颁发《基础教育课程改革纲要 相似文献
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教育部已将研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》。同时，为帮助学校有效地实施研究性学习，落实课程计划中的相关要求，还制订了《普通高中“研究性学习”实施指南》。根据《指南》所述。 相似文献
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孙冠礼 《中学政治教学参考》2003,(3)
普通高中研究性学习课程的开设 ,是国家通过这一新的学习方式培养学生创新精神和实践能力的重要举措 ,也是全面实施素质教育的有机组成部分。教育部在《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》中指出 :“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础 ,从学生生活中选择和确定研究专题 ,主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践取得直接经验 ,养成科学精神和科学态度 ,掌握基本的科学方法 ,提高综合运用所学知识解决问题的能力。在研究性学习中 ,教师是组织者、参与者和指导者。”《课程计划》明确指出了研究性学习的性质、内容、… 相似文献
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根据教育部（试验修订稿）]的通知》规定,在普通高中课程计划中增加一门必修课：“综合实践活动”,其中包括研究性学习等四部分内容。“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验,养成科学态度和科学精神,掌握基本的科学方法,提高综合运用知识解决实际问题的能力。” 相似文献
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研究性学习的特点与评价策略 总被引：7，自引：0，他引：7
从教育的时代特征来看，研究性学习应当，而且也可以成为知识经济时代占主导地位的学习方式。倡导和探索中小学生的研究性学习有着十分重要的现实意义。2000年1月31日由教育部发文公布的新修订的普通高中课程计划将原来的活动课程改为“综合实践活动”，并规定为必修课，其中的一项内容就是研究性学习。 相似文献
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怎样才能使教师走进研究性学习--来自江苏省太仓高级中学的报告 总被引：3，自引：0，他引：3
2000年1月国家教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中,明确将"研究性学习"列为普通高中学生的必修课。江苏省是参加普通高中新课程计划试验的10个省市之一,作为江苏省境内的一所普通高中,认真执行教育部课程计划的要求,开设研究性学习课程责无旁贷。学校于2000年9月在高一年级开设该课程,并作为必修课排入课表（每周五下午3课时）。研究性学习是一门新课程,其课程理念和操作流程与原有的课程完全不同。实施从哪里切入呢？学校领导班子多次赴上海考察学习,并聘请华东师大教授霍益萍为我校研究性学习的专家组组… 相似文献
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李霞 《中小学图书情报世界》2003,(5):14-16
2000年1月,教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》第一次在我国基础课程中增设了“综合实践活动”板块,并明确规定该课程为必修课程,包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务和社会实践四个部分内容。研究性学习作为必修课,是我国普通高中课程改革的一项重大突破,是以培养创新精神和创新 相似文献
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普通高中研究性学习实施指南（试行） 总被引：12，自引：0，他引：12
《中小学管理》2001,(7):4-9
设置“综合实践活动”，这是我国基础教育课程改革在课程结构上的重大突破，是近年来我国基础教育课程改革实践中涌现出来的一种崭新的课程形态。综合实践活动包括研究性学习、社区服务、劳动和技术教育。2000年9月，研究性学习作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，全国十省市先期实验。最近，教育部发出通知，要求2002年9月1日全国各省市高中使用《全日制普通高级中学课程计划》。研究性学习增强了学生与社会发展的联系，将从根本上改变学生的学习方式，并为学生的全面发展、为培养创造性人才提供了时空上的保证。研究性学习在面向21世纪基础教育的新课程体系中具有突出地位，并将作为必修课程贯穿于小学至高中整个基础教育阶段。如何开设这样一门全新的课程，已经成为大家普遍关注的问题。这里，本刊特全文发表教育部关于《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》，以飨读者。 相似文献
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2000年,国家教育部颁发了《全日制普通高中高级课程计划（试验修订稿）》,首次将研究性学习纳入了高中课程的必修课中。在高中阶段开设研究性学习课程,对改变长期以来所形成的“教师主讲,学生听讲”的教学模式．构建开放的学习环境,促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养其创新精神和实践能力,并最终促进素质教育的全面实施都具有重要的意义。 相似文献
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李秋莲 《中小学图书情报世界》2002,(4):10-12
2000年1月国家教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划(实验修订稿)》中,已明确将“研究性学习”列为普通高中学生的必修课。从2000年9月起,我校在高一年级开设了研究性学习课程。这一课程的开设,对中学图书馆工作是一次挑战,对中学图书馆员是一次考验,因为我们图书馆工作人员要参与到这一活动中去,要为学生们搞好研究性学习搭桥、铺路。 一、研究性学习是素质教 相似文献
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寻找课程改革的"突破口"--上海市开展"研究性学习"扫描 总被引：1，自引：0，他引：1
当前，改变学生的学习方式，培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，已经成为世界各国教育改革共同关注的焦点。无论是学生创新精神和实践能力的培养，还是学生全面素质的提高，如果单纯地把学生局限在课本上、课堂里、校园内，那是难以真正达到教育目的的，学校教育必须与生活、实践结合起来。从这种教育理念出发，教育部颁发了《全日制普通高中课程计划(试验)》，首次列入“综合实践活动”，这是我国基础教育课程改革在课程结构上的重要突破。“综合实践活动”包括社会实践、社区服务、劳动技术教育、研究性学习。“研究性学习”因在各学段学习程度和要求不同，分别被称之为“研究型课程”（高中）、“探究型课程”（初中、小学）和“探究型主题活动”（幼儿园）。近年来上海积极进行“研究性学习”实践的探索，在理论研究和实践操作上都取得了一定的突破，为落实、推进中小学的素质教育提供了新的思路和生长点。2000年10月下旬，教育部在无锡召开了“全国普通高中课程教学改革研讨会”，上海代表介绍了开展研究性学习的基本构想和做法。受教育部委托，上海市教委将组织编写实施研究性学习的指导方案和教学材料。2001年6月19日，上海市教委在大同中学召开全市中小学研究型课程成果展示会，标志 相似文献
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国家教育部在《全日制普通高级中学课程计划》(试验修订版)中,首次把“研究性学习”列入高中的必修课。从2001年秋季开始,我省普通高中开始设立以“研究性学习”为主干的“综合实践活动课程”,推进以创新教育和实践能力为重点的素质教育。开展研究性学习,是教育的革新,是对教学观念、方式乃至教学手段的变革,它应该贯穿和渗透于各科教学之中,历史教学也不例外。 相似文献
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前言：
中共中央、国务院《关于进一步深化教育改革、全面推进素质教育的决定》指出,学校必须“培养学生的科学精神和创新思维习惯,重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力”。面对新世纪的挑战,以“接受性学习”为标志的传统的“填鸭式”的教育模式已经不能顺应时代的发展。培养学生的理解能力、创新精神和实践能力,实现知识与实践相结合的研究性教学模式成为一种全新潮流,也是教育教学改革的发展方向。在教材改革上,教育部于2000年颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》增设了包括研究性学习在内的综合实践活动课程,将“研究性学习”作为一种现代创新学习方式加以推广。在这种背景下,我校也曾做一些探索。本次试验是我在数学教学中的一个实例。也是在新形势下对研究性教学和学习模式做的一次尝试。 相似文献
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苏丽英 《福建基础教育研究》2013,(10):62-63
教育部2000年在《全目制普通高中课程计划（试验修订稿）》中提出“高中研究性学习”,至今已有10多个年头了。在这10多年里,这门课程做为普通高中新课程改革的试验田,扮演着重要的角色。它是实施新课程改革的重要举措,也是推进素质教育的有效方法。高中语文研究性学习既是一种课程形态,也是一种学习方式。引导学生积极参与高中语文研究性学习活动,既能扩大学生的语文视野、陶冶高尚情操,还能增强学生的探究意识,学习探究方法,激发探究的潜能,培养科学探究的兴趣,是学生终身发展的需要。但在教学实践中,笔者发现：高中语文研究性学习的探究活动,常常不深入,较粗浅;且重结果、轻过程的现象较为严重。 相似文献
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国家教育部在《全日制普通高级中学课程计划》(试验修订版)中，首次把“研究性学习”列入高中的必修课。从2001年秋季开始，我省普通高中开始设立以“研究性学习”为主干的“综合实践活动课程”，推进以创新教育和实践能力为重点的素质教育。开展研究性学习，是教育的革新，是对教学观念、方式乃至教学手段的变革，它应该贯穿和渗透于各科教学之中，历史教学也不例外。 相似文献