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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
在对延平区中学生的地理反思性学习能力所做的调查中发现,学生自觉反思意识和反思习惯的普遍缺乏;传统地理教学的惯性,对学生反思学习认识不足,要求不到位;教师反思技能运用和反思性学习氛围创设的缺少。为此在教学中建议:教师通过任务来明确反思内容;善用问题来进入反思情境;运用小结来培养反思能力;开展合作来建立反思关系,从而让学生在学习中学会学习,学会反思,为学生的终身发展奠定基础。 相似文献
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培养学生良好的反思习惯能有效促进学生的自主学习,改善学生的学习方式。本文就如何培养学生的反思习惯提出以下看法：创设有价值的反思活动,激发反思的愿望;启发示范,养成反思的习惯;布置任务,训练反思的方法;诊断练习,提高反思效果。 相似文献
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培养学生良好的反思习惯能有效促进学生的自主学习,改善学生的学习方式.本文就如何培养学生的反思习惯提出以下看法:创设有价值的反思活动,激发反思的愿望;启发示范,养成反思的习惯;布置任务,训练反思的方法;诊断练习,提高反思效果. 相似文献
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课堂教学是培养学生数学反思性学习能力的重要渠道,而数学概念的学习是数学学习的重中之重.文章总结了概念教学中培养学生的数学反思能力的几种方法:通过举实例引入概念引导学生反思;通过创设情景引导学生反思;通过类比教学引导学生反思. 相似文献
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培养学生良好的反思习惯能有效促进学生的自主学习,改善学生的学习方式。本文就如何培养学生的反思习惯提出以下看法:创设有价值的反思活动,激发反思的愿望;启发示范,养成反思的习惯;布置任务,训练反思的方法;诊断练习,提高反思效果。 相似文献
7.
学生的自我反思能力是影响学生学习的重要因素。因此我们要让学生在实验教学中反思;在问题解决过程中反恩：在对纠正错误过程中反思。要创造更多的机会引导学生培养反思能力,鼓励学生反思,并巧妙地利用反思,激发学生学习兴趣,提高学习效率。 相似文献
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黄宝星 《福建教育学院学报》2008,(3):99-100
引导学生进行有效反思是改变学生学习方式,形成科学的学习方法,使学生“学会学习”的有效途径。本文结合自己的教学经验和体会阐述了引导学生反思的三种途径：首先要培养学生形成良好的反思习惯;其次引导学生在新课后、作业后、考试后等环节中进行反思;再次引导学生在解题思路、解题方法、易错点和易混点等学习过程中反思． 相似文献
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学生对于学习数学,需进行反思性学习.反思是数学活动的核心和动力,要指导学生反思,培养学生反思意识;通过反思,提高学生解题能力,让学生理清头绪,探求一题多解. 相似文献
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谢朝请 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
通过对新教材学习及课堂教学的实践,对学生学习引导的反思,对培养学生学习兴趣的反思;对教学温故而知新的反思,提高课堂教学的有效性和教学质量. 相似文献
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正学习是一项不断吸收、不断反思的思维活动。学生在学习过程中,需要不断反思自己的学习效果,以便及时地复习、温习和补习;还需要不断的反思自己的学习习惯和方法,以便及时改进学习方法,转变学习态度。教师应在教学过程中,帮助学生养成反思学习的习惯,给学生提供更多的反思机会和反思空间,不但能够很好的提高学生的学习效果,还可以更好地提高学生自学英语的能力,对学生的英语学习和进步帮助很大。 相似文献
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教会学生学会学习是我国基础课程改革具有时代特征的教育理念之一。在教学中培养学生的反思意识和反思能力,是教会学生学会学习的有效形式。在化学学习中,值得反思的内容多种多样,如对概念和规律的反思,对解题方法、思路、策略的反思,对化学学习态度、学习方法、学习计划的反思; 相似文献
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<正>数学学习中的反思是指对以往的数学知识的获得过程和数学问题的解决过程的回忆和重新思考.在数学学习的过程中培养学生的反思意识,帮助学生学会反思,让学生在反思中成长,这对学生各方面的发展都是很有帮助的.那么,数学教师在新课程改革实施的过程中如何引导学生进行自我反思呢? 相似文献
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李文静 《福建基础教育研究》2009,(9):72-73
老子说：“知人者智,自知者明。”一个人学会反思,就学会了审视和前行。数学反思的目的是能最大限度地提高前一阶段的学习效果。通过反思可以沟通新旧知识的联系,促进知识的同化和迁移;通过反思可以拓宽思路,优化解法,完善思维过程;通过反思可以深化对知识的理解,并探究新的发现;通过反思可以总结学习经验与教训,从而提高学习效率。反思有利于调动学生的学习积极性和主动性,从而培养学生勇于探索,勇于创新的思维品质,让学生学会学习。实践表明,小学生的自我意识发展水平较低,大多数学生对自己的学习结果不会正确地进行自我质疑、自我检查、自我评价、自我反思,而这会影响其数学思维能力的发展。学生的数学反思能力需要教师有意识地培养。 相似文献
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<正>反思型教学倡导教师“教中反思”和学生“学中反思”。教师在教学中要以能够促进学生反思的问题引导学生学习,创设有利于学生理解的数学反思型学习活动;学生对学习过程中所涉及的有关的事物、材料、信息、思维、结果等进行反向思考以促进能力提升,从“学会”走向“会学”,直至“慧学”。本文以苏科版八年级上册“探索三角形全等的条件”第一课时教学为例,从反思型教学中问题设计的视角出发阐述笔者所思所悟。 相似文献
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王素珍 《中国校外教育(理论)》2010,(12):150-150
反思能力的有效培养能够对学生良好学习能力的提升和自主学习习惯的养成具有重要基础作用。笔者根据新课标要求,就初中数学教学中如何凸显教学要素特性、提升学生反思能力进行了初步的阐述。指出,教师在教学中抓住学生能动特性,创设生活情境,激发学生反思内在积极性;凸显教师主导特性,创新教学方法,提升学生反思活动实效性;突出知识内涵特性,设置典型案例,养成学生反思问题习惯性。 相似文献