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1.
马秀春 《小作家选刊(小学)》2011,(5):337-337
所谓语文教学“生活化”,就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容与“时代的活水”（于漪语）,巧妙地把学生已有的生活经验引进到阅读中来。让学生在学习语文的同时,学习生活并磨砺人生。 相似文献
2.
颜焱 《北京教育(高教版)》2010,(12):54-54
《音乐课程标准》的颁布与实施,再一次强调了生活教育和音乐教学的有机结合。音乐教学“生活化”,即在音乐教学中,让音乐教学的内容向社会延伸,让社会生活的元素进入音乐课堂。如何把生活元素音乐化,音乐问题生活化,在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥,以此来激发学生学习音乐的兴趣,培养学生的音乐素养和审美能力,笔者结合自己的教学实践,探索出以下途径。 相似文献
3.
数学知识源于生活,寓于生活,用于生活。《数学课程标准》中要求:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。这指出了数学与生活是紧密联系的。但在现实教学中,学生往往会觉得数学知识乏味无兴趣 相似文献
4.
余宁平 《新课程学习(社会综合)》2011,(7)
数学知识来源于生活,归根结底又服务于生活。在数学教学中,教师不应只是把知识生硬地教给学生,为了教学而教。传统的填鸭式教学只会让学生感到枯燥无味。初中数学的教学,应该让数学与生活接轨,注意提高学生学习的兴趣,还应该注重学习数学的重要意义是服务生活。因此．在数学教学中,如何让学生感受到数学来源于生活,拉近数学与生活的关系,是教师需要注意的重要问题。 相似文献
5.
陈金辉 《数学大世界(高中辅导)》2011,(6):39-39
在新课程改革的今天,生活教育理论与数学的结合显得有十分重要的现实意义。因此在数学学习中,建构生活化的数学课堂,体验到数学的魅力,有利于提高学生的数学应用能力。那么,数学教学中如何构建生活化的课堂教学呢？我认为可以从以下几点来处理。 相似文献
6.
苏教版品德与社会五年级下册的教材中出现了一段中国近代史,历史题材的内容在我们的品德课中该如何教呢？如何让历史在我们的课上具有“德”性呢？我认为,可以在历史和学生之间架起一座桥梁——生活。怎样跨越时空能让历史和学生现在的生活联系起来呢？ 相似文献
7.
《数学课程标准》提出：“在教材的编写中，应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”根据这一要求，全国各个版本的数学新教材在编写上均采用“问题情境、建立模型、解释与应用”的编排结构，教师在课堂教学实施中也基本按照这一特点开展教学活动，并称之为“生活数学化”的教学。但随着新课程实践研究的深入，不少教师对“生活数学化”的教学产生了较大的困惑，到底怎样的课称得上“生活数学化”的教学？在这里，有两个方面的认识必须澄清，一是为什么要创设生活情境？二是如何在课堂上运用生活情境？ 相似文献
8.
唐学文 《新课程学习(社会综合)》2013,(2):79
物理是一门与生活实际有着异常紧密联系的学科,在中学物理教学中,很多课本教材中所涉及的物理知识都在日常生活中有着十分广泛的应用,因此在中学物理课堂教学中,适当地引入生活中的元素,提高物理课堂的生活化程度对于激发学生学习兴趣,利用学生既有的生活知识内容来形成物理知识体系、提高学生学习效率、培养学生的实践性都有着极为深刻的意义。 相似文献
9.
数学源于生活,又应用于生活。在新课程理念下,学生的数学学习应是“生活化”的,因为学生最终要走向社会、走进生活。知识世界是从生活世界分化出来的,是为生活服务的。“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”（陶行知语）那么,如何把数学教学生活化,把学生的生活经验课堂化,使抽象的数学知识成为生动有趣、易于理解的事物呢？这可从以下三个方面入手： 相似文献
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文章以课例分析和叙事研究的方法,阐述了在品德与生活教学中如何树立回归生活的教育理念,体现"生本教育"的新课程观,创设开放式教学环境,给学生自主学习空间,让学生在大自然中实践,在生活中学习,与家庭、社会结合,遵循主体参与的活动原则,采取自主开放的教学策略,构建自主课堂,实现生活化的品德与生活教学。 相似文献
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在日常生活中,比赛只是我们生活的一部分,但是可怕的是,在很多家长中间,大有把孩子的生活“竞赛化”的趋势。其表现就是凡事都要比一比,在与学习相关的事情上尤甚：邻居家的孩子考了高分,父母的言谈话语间就带出了对自己孩子的不满与责备之意——为什么你就不能考那么高的分呢？ 相似文献
14.
张炜 《中国科教创新导刊》2008,(27)
新课程倡导教育要与学生成长的特点相结合,构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。在此理念上,教材要注重学生的生活经验,关注学生的生活体验。因而教师必须将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来,课堂学习与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂。本文从课堂教学中情景导入、教学手段、教学方式、教学评价、课堂巩固、布置作业等方面,结合实际探讨如何构建初中科学"生活化"课堂。 相似文献
16.
"学习对生活有用的地理"是《地理课程标准》提出的重要基本理念之一。要实现这一理念,地理教学应该将课堂与生活紧密联系起来,让地理贴近实际生活,让生活走进地理课堂。那么,在地理课堂教学中,如何贯彻新课程理念,让生活走进地理,构建生活化的地理课堂?我在教学中进行了一些探索和实践,取得了较好的效果,现与同行进行交流和分享。 相似文献
17.
陈燕芬 《学生之友(小学版)》2013,(9):29
数学课程标准积极倡导“自主、合作、探究”式的学习方式,目的是要培养学生受用一生的良好学习方法。教材力求使枯燥的数学知识与学生熟悉的生活融为一体,使学生对教材、对数学产生亲切感和探索的愿望。新课程的数学教学在注重工具性功能的同时,更强调育智功能和完善自我的功能。那么,在新课程条件下,我们该如何授课呢？ 相似文献
18.
戴小平 《数学大世界(高中辅导)》2011,(11):72-72
新课标下,如何架起“书本”与“生活”的桥梁,让“生活数学”走进课堂,让“课堂教学”回归生活,从而提高学生数学学习的实效性？本文围绕“数学化”这一核心,认为“生活”与“数学”有机结合,最终实现“数学化”有三个策略：实物“数学化”策略,过程“数学化”策略,综合“数学化”策略。 相似文献
19.
金亦挺 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z6)
新课程改革为“生活化”课堂教学提供了一个实施的舞台。教学应尽量贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的知识与教科书上知识的联系,激发学生学习的热情,使之体会学习与人与现实生活之间的密切联系,让学习成为学生发展的重要动力源泉。那么,阅读教学如何更好地融进学生的生活呢?一、创设生活情境,拉近课程内容与学生心理的距离每学习一篇文章,如何让学生饶有兴趣而又尽快地进入学习的内容,这恐怕是教师进行课堂教学首先要思考的一个问题“。生活情境”的创设与运用,就是调动学生原有的知识储备、积累的生活经验,从学生感兴趣的内容切入,… 相似文献
20.
田永怀 《中国教育发展研究杂志》2009,6(5)
语文的外延与生活的外延相等,语文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。鉴于此,语文教学要努力营造“大语文”环境,面向学生广泛的现实生活世界,让语文教学“生活化”。语文教学“生活化”,就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容与“时代的活水”,巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来。让学生在学习语文的同时,学习生活并磨砺人生。 相似文献