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《小学科学》2016,(6)
<正>新课程改革后,新课标确立了"培养学生科学素养"的宗旨,在这一宗旨下,《科学》的教学目标和任务即定为"以探究为核心,鼓励和组织学生像科学家那样探究"。通过探究既让学生获得准确的科学知识,又让他们学习科学的探究方法,发展他们科学探究的能力;既让学生感受科学探究的过程,培养他们对科学的兴趣,又培养他们科学的自然观。让学生既能像科学家那样探究,又让学生能获得准确的科学知识,在小学的科学教学里面是有一些矛盾的:让学生像科学家那样探究,就是放手让学生独立完成,充分发挥他们的想象力、创造力和团队合作能力,这样学生是会对科学课产生浓厚的兴趣。但是又让学生在探求中获得准确的科学知识,这样就有一定的难度,因为我们的小学班级人数 相似文献
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王平勇 《中小学实验与装备》2011,21(3):23-24
科学实验教学应为学生尽可能提供科学探究机会,让他们亲历科学探究过程,在获取科学知识、科学体验、科学乐趣的同时,发展科学探究能力,在培养学生自主学习、自我发展和自我教育能力的过程中,教师的引导、提示、点拨极其关键,没有教师的引导,一味地让学生自主探究,整个课堂就可能是一盘散沙,学生的自主探究也就可能成为一次没有路标的航行。 相似文献
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科学探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。学生对世界有着天然的好奇心,他们需要通过科学探究来解开自己的困惑,了解世界,但因为长期缺乏科学思维的训练,他们的研究往往随心所欲,无法获得科学的结论。因此,教师要让学生在科学探究的过程中逐步形成科学的思维方式,让学生的好奇心以科学的方式得到满足。 相似文献
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科学学习要以探究为核心。在这个过程中,学生是探究的主体,是学习的主人,应该让学生在探究的过程中自己发现问题、提出问题、解决问题,让他们感觉到像科学家一样,真刀真枪地搞科学。笔者结合自己的教学实践,谈谈对科学探究的浅显认识。 相似文献
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《科学课程标准》指出：探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。新课程下的科学教学,就是要让“孩子们切身感受课堂上的科学探究活动是真实的”。因此,教师首先要让学生参与材料准备的过程．提供探究的条件,给他们更多的时间让其参与到活动中去,使学生敢于探究、善于探究和乐于探究。让学生亲历和体验科学探究过程,从而更有利于培养学生的科学素养。 相似文献
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刘艳怀 《新校园(当代教育研究)》2010,(3)
小学科学课是以"培养学生科学素养"为宗旨的科学启蒙课程.在这一宗旨下,<科学>的教学目标和任务即定为"以探究为核心,鼓励和组织学生像科学家那样探究.通过探究既让学生获得准确的科学知识,又让他们学习科学的探究方法,发展他们科学探究的能力;既让学生感受科学探究的过程,培养他们对科学的兴趣,又培养他们科学的自然观."根据教学任务和教学目标,怎样才能上好科学实验课呢?可以从以下几个方面着手: 相似文献
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课外实践探究作为课堂教学的补充和延伸,对学生智力的发展以及科学素养的提高有着十分重要的作用。在小学科学教学中,科学教师既要注重课堂教学,让学生学习一些简单的科学知识,培养他们的科学探究能力,让他们形成正确的情感、态度、价值观,又要努力创造条件,积极弓l导他们开展系列化的课外实践探究活动,从而有效并全面提高学生的科学素养。 相似文献
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正探究性极强的科学类学科——高中化学,新课程标准中具体提出:在高中化学教学中,要重视培养高中生科学的探究能力,运用化学理论知识解决生产、生活和社会实际问题,使其化学素养得以提升,促进高中生全面的发展.培养高中生科学的探究能力,必须首先激发他们探究的兴趣,培养其探究意识,养成探究的良好习惯,其次教给他们一定的科学探究的基础方法和技能,让他们学会科学的探究.另外,教师要不断为学生创造探究的机会,大胆放手让他们探究, 相似文献
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<科学课程标准>指出:探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.新课程下的科学教学,就是要让"孩子们切身感受课堂上的科学探究活动是真实的".因此,教师首先要让学生参与材料准备的过程,提供探究的条件,给他们更多的时间让其参与到活动中去,使学生敢于探究、善于探究和乐于探究.让学生亲历和体验科学探究过程,从而更有利于培养学生的科学素养. 相似文献
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厉晶晶 《教育前沿(综合版)》2014,(6)
我国物理课程标准中,提出了让学生体验科学探究过程、了解科学研宄方法的目标。鉴于此,通过将恰当的物理学史引入课堂教学活动,让学生在与前辈科学家"一起探究科学"中,学习他们的科学研究方法。通过将物理学史引入课堂教学活动,可有效促进学生对科学探究过程的体验以及较为深入的了解科学研究方法,并在该过程中培养学生正确运用这些科学方法的能力。 相似文献
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徐利红 《教学月刊(小学版)》2014,(10):22-24
著名教育家波利亚曾指出：＂获取知识的最佳途径是自己的体验,因为自身体验最清楚,也最容易得出其中的内在规律、性质和联系。＂学生在经历探究的过程中可发展对科学本质的理解,引发他们思考,触动心灵,培养他们的好奇心和探究欲,使他们学会探究解决问题的策略,并且在课后愿意进一步开展研究。在实际教学中,笔者以培养学生科学素养为宗旨开展科学教育,努力引导学生参与丰富多彩的探究活动,让他们亲身体验科学发现、科学探究、科学创造的过程。下面结合自己的实践经验,谈谈如何引导学生亲历探究过程、增强探究实效、领悟探究本质等方面的一些具体做法。 相似文献