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《初中化学教学演示实验》编写组 《四川师范大学学报(社会科学版)》1974,(1)
《初中化学教学演示实验》共分四章:一、绪论,二、中学常用化学仪器及其自制和代用,三、中学常用化学药品及就地解决办法,四、初中化学演示实验的方法和讨论。本刊应广大中学化学教师的要求,择要选登部分内容。 相似文献
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气液双封贮备大量石灰水湖北省远安县第一高中（４４４２００）王道选石灰水是中学化学实验不可缺少的常用试剂。现行初、高中化学教材中。要用到石灰水的演示实验和学生实验至少有３４个。因此，制备和贮存大剂量的石灰水是一个值得研究的问题。一、石灰水的制备实验室石... 相似文献
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近年来，国外在中学化学教学、大学基础实验、乃至医药、工业分析中越来越广泛地使用微型化学实验(microscale chemical experiment）方法，所谓微型实验，就是在一些微型化的仪器中进行的化学实验，其试剂的用量是常规实验的数十分之一。 相似文献
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中学化学实验中,有许多常用试剂易变质不宜长期放置,只能根据它们的本质特点,妥善处理或只能随配随用。这样才能确保实验的顺利进行,笔者现就对中学化学实验常见试剂变质原理及保存原则归纳如下： 相似文献
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王绍瑞 《中学生数理化(高中版)》2010,(7)
今年高考全国I卷理综第28题:
有A、B、C、D、E和F六瓶无色溶液,他们都是中学化学中常用的无机试剂.纯E为无色油状液体;B、C、D和F是盐溶液,且他们的阴离子均不同.现进行如下实验: 相似文献
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几年来，我们在化学复习的最后阶段，利用两个学生实验室，举行了为期一周的中学化学实验展览，全天候向学生开放，引起了学生浓厚的兴趣。它既具有开放性又具有系统性和实践性，使复习工作取得了事半功倍之效。我们的具体做法如下。１常用实验仪器的展出中学化学实验常用仪器根据用途和用法可分为：一是容器与反应器。其中，能直接加热的有试管、蒸发皿、坩埚、燃烧匙等；需要垫石棉网加热的有烧杯、圆底烧瓶、蒸馏烧瓶、锥形瓶等；不能加热的有集气瓶、储气瓶、洗气瓶、启普发生器及各种试剂瓶。二是度量仪器，如量筒、量杯、容量瓶、滴定… 相似文献
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微型实验的特点是实验药品微量化及实验仪器微型化,它能有效减少试剂用量,降低实验排废量,减少环境污染,缩短实验时间,而且安全可靠.基于微型实验本身的功能和特征,说明了研究和推广微型实验的必要性.以下是笔者针对中学化学教学中微型实验的应用进行的探索. 相似文献
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周竹 《中小学实验与装备》2011,21(1):19
化学试纸是化学分析和简易测试中不可缺少的量度工具试剂,广泛应用于冶金、化工、纺织、食品、轻工、农业、医学、机械、地质、环境保护等众多领域,在中学化学中也是常见的一种检测工具。随着科技的发展,多媒体在教学中的优势逐渐显现。但是在日常化学教学中,有些仪器、试剂在应用到多媒体教学中时就像"水牛掉进井里"有劲使不出。譬如化学课程常用的酚酞试纸、石蕊试纸、醋酸铅试纸等,因为他们较厚,且有色,光透性不强,如果用多媒体设备如投影器等给学生呈现时,就会漆黑一片,学生不容易看出颜色的变化。如果我们把试剂的载体由不透明的纸质试纸,转化成透明的胶质试纸,这个问题就会迎刃而解。 相似文献
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微型实验的特点是实验药品微量化及实验仪器微型化,它能有效减少试剂用量,降低实验排废量,减少环境污染,缩短实验时间,而且安全可靠.基于微型实验本身的功能和特征,说明了研究和推广微型实验的必要性。以下是笔者针对中学化学教学中微型实验的应用进行的探索。微型化学实验的一 相似文献
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化学实验是中学化学课堂教学中不可或缺的环节,传统课程认为:培养学生的实验技能是化学的重要教学目标,教学目标定位于对基本操作的训练上。新《化学课程标准》(2004年)这样认识实验教学的:在掌握常用仪器的规范使用和实验操作的基础上,通过观察物质及其变化,描述、记录实验现象和有关数据,进一步通过分析得出结论,使学生了解科学探究的一般过程,同时获得科学方法的体验,加深对物质世界的认识,初步养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度。 相似文献
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化学实验技能是中学化学教学中要求学生掌握的一项基本技能.它包括:①仪器使用的技能;②实验操作技能;③实验记录和设计的技能与化学教学中的分组实验,是对学生进行操作技能训练的最主要途径,因此必须认真对待. 相似文献
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石蕊溶液是中学化学检测酸碱性的常用试剂,目前中学采购的石蕊试剂存在配制溶液后遇碱变色不明显的现象,本文通过实验探究,找到了有效解决的手段。 相似文献
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化学反应的条件有许多:如加热、压强、催化剂、通电、光照、搅拌、粉碎等。其中加热的情况又分好多种。现就中学化学中加热的条件从热源、加热的方式、加热的程度、仪器、注意事项等方面做简要的分析。一、热源中学化学实验中常用的热源是酒精灯。除此之外还有:1.将太阳能转化为热能进行海水淡化。 相似文献
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近年提出的微量化实验改进了微型实验的不足,以微小量试剂在较常规的仪器装置中进行化学实验,使实验现象依然足够明显,在保证了试剂用量少、污染小、省时、易操作的同时,仍能达到常规演示实验的可见度。因此,在中学化学实验中研究 相似文献
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<正>化学课堂演示实验的特点是操作简便、现象明显、具有较强的直观性与示范性。课堂演示实验是化学课堂教学中最常用的教学辅助手段,正确、合理地使用演示实验可以显著提高教学效率,进而培养学生能力。通过演示实验,不仅可以使学生比较容易地接受新知识,还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程,以便在学生独立进行实验时能使用或容易学会使用这些仪器和试剂,并进行正确的实验操作。 相似文献
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刘基智 《读与写:教育教学刊》2012,(6):181-182
Fe(OH)2在制备过程中易被氧化成了红褐色的Fe(OH)3,本文选取中学化学实验中的常见试剂、仪器和液封等方法创设近无氧环境进行实验,制得白色的Fe(OH)2。 相似文献
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化学课堂演示实验，可以使学生比较容易地接受新知识，了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，因此，演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一。那么，如何才能做好化学演示实验呢？本人认为做好化学演示实验要做到“七要”。 相似文献
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根据中学化学教学法实验的目的和任务,我认为高师化学中教法实验基本功的目标是:培养学生从事中学化学教学必备的演示实验和指导中学生实验的各种能力。这就要求学生不仅要掌握正确、规范、熟练的操作技能,而且要掌握科学、完整、规范的表达实验能力。这可称之为中学化学教学法实验的“教学性”。正是由于化学教学法实验应更多考虑实验的“教学性”因素。即必须考虑如何成功地将化学实验运用于化学教学。这就经常会遇到设计或选择教学实验的最优方案,寻求实验仪器、药品的代用品及实验方法的改革。所以教学法实验教学中还必须引导学生进行教学实验的设计及实验的探索,这可称之为化学教学法实 相似文献