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《学会生存——教育世界的今天和明天》指出:"人是在创造活动中并通过创造活动来完善他自己的。他的创造机能就是那种对文化最敏感的机能,就是那种最能丰富和超越成就的机能,也就是那种最容易受到压制与挫折的机能"。 相似文献
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他3岁那年患小儿麻痹症,落下了终身残疾.带着一条病腿,他艰难地读完初中,在"文革"那个不能继续升学的特殊时期,在其他同学都走上工作岗位时,却没有一家单位愿意接受他.当时的他觉得自己"似乎被社会抛弃了"…… 相似文献
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历史上的玻一海"密谈"
1941年秋,海森堡应丹麦"德国文化研究所"之邀,到哥本哈根发表学术演讲,同行的是他平生最亲近的学生朋友和"智囊"C·F·封·外才克尔.他讲的是天体物理学方面的问题.在演讲中,他表示因为在听众中看不到他的老朋友玻尔等人而感到遗憾.这等于当着纳粹分子的面而向他的老师"叫阵",因为谁都明白,玻尔他们和纳粹当局之间那种紧张关系是不宜当众说破的. 相似文献
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许地山作为"文学研究会"的发起人之一,始终奉行"文艺为人生"的方针;同时他通过佛、道与基督的比较而终成基督徒.也正由于这两方面原因,导致他的文学创作既为社会、为人生,却又为弘扬基督博爱精神,从而体现了他那种"落花生"般朴实无华的自我牺牲品格. 相似文献
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吕叔湘先生说:"成功的教师之所以成功,是因为他把课教‘活’了。"特级教师之所以有诱人的课堂魅力和不同凡响的教学风采,缘于他们在课堂上为学生创设的那种如痴如醉的情境,那种令学生学而不厌、流连忘返的气氛,那种使学生随 相似文献
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大一时,我加入了一个文学社团.在第一次社团会议上,我见到那位"未见其人先闻其名"的老社长.入学第一天就在校报上读过他的文章,对他真切细腻的文笔很是欣赏,但在我的想像中,他肯定是那种矮矮胖胖的书呆子型人物.在会上,当他从人群里走上讲台的时候,那种帅气让我眼前一亮,不得不为自己莫名其妙地胡乱猜测而羞愧.于是我知道他和我同是一个系的,大四.大概是对这个亲手创立的社团有太多的东西割舍不掉,所以尽管有考研、谋职等一大堆琐事,他还是来参加新学期的第一次全体大会.他语言简短又不乏力度.只是不大爱笑,面对有些新社员尖锐的提问,他也有些慌乱.这就是我对他的初次印象--帅气、富有才华、又不尽完美.我们之间最直接的接触不过是台下台上的问与答,有点像记者招待会上的情景. 相似文献