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在语文教学中,有一条既能反映课标精神,又能体现语文特点;既能凸显文本特色,又能触动学生心灵的有效路径——根植语文的土壤。它能“把儿童自身的内在语言热情引导出来,把语文学习内在的规律揭示出来,把学生内在的生命美好的情思发掘出来,提升出来,从而给学生带来意味深远的快乐幸福的生活方式。”惟有这样,才是“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”, 相似文献
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<正>有效、高效的语文课,到底该怎么教?语文教育专家崔峦老师给了我们这样一个回答:简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展。他强调:"语文教学一定要删繁就简,要返璞归真。""简简单单教语文。"简单意味着在课堂教学中我们要有所为有所不为。一、凸显精华,领悟真谛研究伊始,我们首先从学习资料入手,组织学校的语文骨干教师搜集了大量有关组块教学的文字资 相似文献
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小学语文课文中包含着丰富多彩的美。语文教师在教学中既要让学生感受和体验美,又要使其发现和欣赏美,更要培养学生的自我审美能力,让学生在课文中欣赏到文字的语言美、情景刻画的意境美、表情达意的情感美。 相似文献
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在语文教师的口中经常能听到这么一句感慨之言：“好学生不是教出来的。”作为语文老师,为什么说好学生不是教出来的呢？其实这句话是说明语文成绩好的学生他们的语文感悟能力比较强,课堂上,老师稍微点拨一下,他们马上就能领会感悟到,这部分学生对语文学科一般又都比较感兴趣,所以学起语文来就显得相对轻松,不用老师费力而语文成绩都相当稳定。这里,我们也可以看出,感悟能力对学生来说是相当重要的。 相似文献
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一、语文教学的核心问题是“引导”请各位语文教师思考一个问题:我们是教别人学语文的人,我们自己应该有较高的语文水平,那么,我们的语文水平是怎么来的?是“我们的语文老师”教给我们的吗?当然是,但仔细想想又不是。我们的语文水平归根到底不是语文老师教出来的,而是通过自己多读、多写慢慢形成的。从教多年后,我们会发现一个现象:一个学生,即便把语文教师上课讲授的东西全部接受了,甚至消化了,也不一定能把语文学好。有些学生听课笔记做得很好、很详 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(4)
正"凡事预则立,不预则废",语文教师在课前要让学生及时预习,为学习新课做准备。新课的学习,不能是零起点,否则是低效高耗的。教师要在学生预习的基础上,教得有针对性,教得有重点,教得有实效。所以,学生的预习,就显得举足轻重。而学生的预习现状堪忧,我们不禁扪心自问:一个班里,真正能定下心来预习的有多少学生?真正能不折不扣地完成预习任务的有多少学生?真正潜入书本,通过阅读深入思考的,又有多少学生? 相似文献
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何驰 《中学语文(读写新空间)》2015,(3):7-9
<正>在初中语文教学中,往往存在着一种思想,认为语文知识的教学是必须要抓好抓牢的,这是学生学习的根本,也是学生学习最终获得收获的一个量化标准。因而,在实际课堂上,教师大多对语文知识强调要过关,要死记硬背,还要条分缕析,分列出来各种重难点。那么到底该如何把握语文知识教学呢?是弃而不教吗?显 相似文献
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如何寓美育于语文教学中?语文教师要通过作品分析发掘人物形象美,提炼生活美、感受自然美;注重培养学生在阅读过程中的审美能力,提高学生语文学习的综合能力。 相似文献
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《新课标中学语文教学大纲》指出:中学语文要在"教学生学好课文和必要的语文基础知识,进行严格的语文基本训练"的同时,注意培养学生"健康高尚的审美观"。这就要求语文教师不但要正确领会课文词句的含义,理清文章的脉络、层次,把握文章的中心思想和写作特点,而且还要在课堂上向学生进行"美"的教育,让学生从作品展示的审美氛围中产生情感体验,获得美的享受。如何达到这个目的呢?我认为,教师要指导学生"美读",引导学生"美思",方能达到"美育"。"美读"是获得文章美感的重要途径。它把无声的文字变 相似文献
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<正>多年以来,语文教学停留于教一本教材,让学生学得味同嚼蜡,教师教得疲惫不堪。很多教育工作者都致力于探索一条高效之路,让学生学得开心,老师教得轻松。小组合作出来了,有人说,学生说得不到位,课堂控制太费力,读说轻重换了位,语文没了语文味;主题阅读出来了,有人说,多多读书固然好,时间有限如何好?课内目标达不了,课外负担加重了。有没有一种办法,既 相似文献
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《内蒙古教育》2014,(15)
<正>小学语文到底该教什么?众说纷纭。有教师说:"听、说、读、写、思。"这就是我对语文课的理解。语文课就是教学生会听、会说、会读、会写、会思的能力。一中学老师云:"小学语文教师在小学阶段应该把如下的语文知识教给学生:教给学生如何记住文字;记得规定量的文字;教学生如何去大量阅读课内外的语文阅读材料;交给学生写作的金钥匙;教给学生学会从生活中学习语文。"我认为:小学语文最该"教"的是学生学习语文的兴趣。有"兴趣"才会有学习的动力古人云:"知之者不如好之者,好知者不如乐之者。"爱因斯坦有句名言:"兴趣是最好的老师。"新课程改革以来,从理论家到实践者,都在谈转变学生的 相似文献
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孙小彬 《吕梁高等专科学校学报》2007,23(2):53-54
新的课程理念要求"正确把握语文教育的特点",强调"重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。"教师要正确把握祖国语言文字的特点,让学生更多地直接接触语文材料,更多地直接感受和体验祖国语言文字中所包蕴的声韵美、形韵美和意蕴美,在语文实践中掌握运用语文文字。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(10)
正在高中语文教学中,学生学习语文的主阵地在课堂,学生主要靠课堂上教师的讲解来获取知识。然而由于语文知识的广泛性与深刻性,仅靠教师课堂上的讲解并不能满足学生语文学习的实际需求。因此,要让学生自己成为学习的主体,激发他们学习语文的兴趣,提高语文学习成绩。我国著名的教育学家陶行知老先生曾经说过:"尝谓教师教各种学科,其最终目的在达到不需教,而学生能自为研索,自行解决。即教是为了达到不需再教的最终目的。"作为一名高中语文教师,如果能很好地培养学生的语文自学能力,让学生充分发挥自身的学习潜力,无疑将会让我们 相似文献
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任艺珂 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
绘本就是画出来的书,用图画代替文字,能够很好地吸引学生的阅读兴趣,让学生喜欢上阅读。学生不喜欢枯燥的阅读课,所以,教师在进行阅读教学时,一定要把绘本融入其中。绘本融入小学语文阅读教学中能够降低学生的阅读障碍,帮助学生更好地进行阅读。 相似文献
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语文教师不仅要培养学生感知美的能力,更要培养学生表达美的能力,让学生不仅能"意会"美,更能借助于理性的思维,将"意会"的美用语言"言传"出来. 相似文献