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将文章分段,弄清段落之间的关系、归纳段意,是理解文章的结构层次、内容的一种方式,同时可以训练同学们的抽象思维能力和概括能力,对于提高阅读能力和思维能力具有重要意义。一、如何分段分段是在理解文章的基本内容的基础上进行的。一般说来,有以下四种分段方法。第一种:按故事情节的发生、发展、结果来分段。如《鸡毛信》,以鸡毛信为线索,可分为接信、藏信、取信、找信、交信等五段。 相似文献
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文章是由句和段组成的。段是连句的结果，也是篇的雏形和基础。在阅读教学中应当重视段的教学。 一、要正确地区别自然段和逻辑段的概念 从文章的外在形式中可以看得出，自然段就是一句话或几句话连在一起，自成的段落。逻辑段则是一个自然段或几个自然段联系起来的，是若干句话连起来表示一个主要意思，所以它是句与句内容的概括。概括得小一点是自然段，概括的范围宽一些，便为逻辑段。 由此看来，段的训练包含着两项内容，一是学生理解怎样把一句话一句话连起来，表示一个主要意思；二是学生在获得段的概念的过程中，进行逻辑思维训练，… 相似文献
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分段,在小学阅读教学中训练的次数多,作用大.分段能帮助学生理清作者思路,正确地划分好段落,概括好段意,就能对文章内容有一个较全面的理解.但是,往往一篇课文有几种分段方法,因此,分段教学应着重于 相似文献
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篇章教学,是语文基本训练的一个组成部分。学生读写能力的提高,很重要的一个因素是思想能力的提高,而篇章教学正是训练思想能力的一个重要环节。进行篇章教学最常用的方法是分析文章的段落、层次及其相互关系和联系过渡的方法等等。复杂一些的结构,还可以列表或画图来说明,这对帮助学生理解和学习课文很有好处。我们在这里试图进一步说明一下,这种篇章结构的分析怎样和训练学生的思路结合起来,为培养学生的思考能力、观察能力服务,为提高学生的阅读和写作能力服务。在教学实践中,我们试着运用过下面一些方法。第一,引导学生探索作者谋篇布局的意图。我们在研究教学中分段、归纳段意的一级情况时,发现我们的做法往往有两种缺点:一是逐段讲解,逐段归纳,缺少前后的联系,即使在最后作综合归纳,也只是总的概述一下,而不是在讲课过程中一步一步地引导学生的思路随着文章的开合而运转。二是段落分析仅到归纳出段意为止,即仅到使学生了解这一段写的是什么为止,而不大谈到为什么这样写。对于这两种情况,我们现在试图有所改变,力求能在讲课的过程中,逐步引导学生探索作者的构思,展开自己的思维活动。例如 相似文献
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在阅读教学中,我们常常要引导学生给课文划分段落,分析文章的层次结构,以加深学生对课文的理解,使学生学到谋篇布局的技巧,思维能力得到训练。文章的层次与段落之间有何区别,本人结合教学实际谈一点拙见,供参考。层次与段落的区别,我的理解,这是两个不同的概念。段落是对文章内容而言,是指文章各部分内容叙述的顺序,有“换行错路”的明显标志。两层次则是作者围绕文章中心思想考虑先写什么后写什么,也就是文章的中心思想是怎样一层一层表达的。是作者写文章时思路的顺序。某一层意思,就是作者在这部分内容中想说明的思想。 相似文献
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顾业飞 《连云港师范高等专科学校学报》1995,(4)
学生阅读文章,常常难以把握要领,教师如能适当点拨,授之以法,就可以使学生以法求知,获得事半功倍之效。叶圣陶先生说:“思想是有一条路的,一句一句一段一段都是有路的,好文章的作者是决不乱走的。”理义阅读技法就是遵循这一原则,在现代文阅读教学中,引导学生顺着作者思路,文章的线索,弄清各部分之间的关系,疏理文章的脉络,理解文章的要言主旨。运用这种方法,可以训练学生的阅读能力,提高学生的阅读技能。 相似文献
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给文章分段需要有理解、分析、归纳及综合等多种思维的参与,是阅读教学对学生进行思维训练的经常性的活动。特别是从三年级开始,随着学生年龄的增加,认知心理的逐渐成熟,大纲规定了三年级以分段、概括段意为阅读训练重点的任务。抓住这个重点,在平时和复习中有目的、有计划地完成这个任务,是学生提高阅读整体水平的基本途径。 从大面积上看,学生分段的能力在三年级虽然得到训练,但是学生拿到一段文字或一篇文章能独立地在较短的时间里准确地给以划分段落的还不多。学生有的简单地以为一个自然段就是一段,混淆了自然段与意义段的界限;有的机械地把文章的开头、中间和结尾三部分截开,分成“老三段”。 我们知道,分段是在整体理解文章内容的基础上了解作者思路的表达程序,循着作者的思路,一部分一部分地深入理解文章的一个重要阅读思维过程。因而,从整体到部分,最后又回归整体,是分段所应遵循的基 相似文献
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一、作文教学的目的和意义新世纪作文教学的目的和意义主要有这样几点：一是作文教学直接关系语文教学的质量和效果。语文教学主要包括讲读教学、作文教学两大方面。许多有经验的教师将语文教学以八个字概括,即：化整为零,聚零为整。教师将一篇篇课文处理为字词、划分段落。逐段串讲分析、总结概括主题思想写作特点,这就是化整为零的过程;而让学生综合运用已经学到的字词知识、语法知识、修辞知识、写作知识等来编排写作一篇完整的文章,这就是聚零为整的过程。二是作文教学可以提高学生的语言表达能力和思维能力。作文主要是通过书面表… 相似文献
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提高期末复习效率的关键是要充分发挥教材优势,因势利导,教给学生学习知识的规律,提高学生运用知识的能力。这就需要把各篇课文中零星知识分类集中,通过分析、比较、归纳,找出规律,帮助学生加深对知识的理解。概括段落大意是一项很重要的训练,可学生往往概括不到点子上,不是偏离要点,就是以偏概全。究其原因,主要来自教学中那 相似文献
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如何提高学生的阅读能力仍是摆在广大中学英语教师面前的重要问题,掌握高考英语阅读理解题的应试技巧,正确地理解和分析问题,应从以下几方面入手:一、把握主题句理解文章文章的首段与末段、段落的首句和末句,一般表达文章的主题和段落中心思想,其它段落及句子只起补充、说明、解释或引申的作用。因此,首先要搜索目标,找出文章及段落中的主题句。了解了它们的含义,就可以顺着提供的主要线索去捕捉文章的相关信息,从而获得解决问题的答案。 相似文献
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“注音识字,提前读写”实验纲要指出:“阅读教学的主要任务是培养学生独立的阅读能力和认真阅读的习惯。而阅读教学应重点进行思维和语言的训练。”在二年级的阅读教学中怎样进行思维训练呢?下面谈谈我在实验中的做法和体会: 一、在段的教学中重视思维训练。 分段和归纳段落大意可以帮助学生理解每段的主要内容,了解段与段之间是怎样联系的,了解作者是按怎样的次序安排材料的,有利于培养学生的逻辑思维能力。段是篇的基本组成单位,是由句子 相似文献
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实践表明:以段为语文教学的一级单位,向学生传授语文知识,培养读段能力,是提高语文教学质量的一条重要途径。一般而言,对段的训练要求可分为三个方面:理解自然段,练习分段,练习概括段意。训练方法可分为三步:进行自然段的训练,进行划分段落的训练,进行概括 相似文献
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骆绍勋 《中国小学语文教学论坛》1985,(6)
在高考复习中,现代文的阅读训练是一个重要的环节.学生必须在规定的时间内速读规定的全部文字.掌握其要点和线索;同时还必须对某些部分精读,准确而深刻地理解作者的思想.要培养学生阅读现代文的能力,当前就需要明确着重抓哪些项目、从何处选取训练材料、怎样设计问题以及怎样指导学生进行练习,其关键则在于知识的运用和能力的培养.一培养独自理解词语、句、段含义的能力.1、怎样揣摩文段中的词语呢?下面是几个基本原则: 相似文献
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一、阅读 1.分段 〔题例〕 认真阅读短文,完成后面的作业。 (短文见第五册第15课《雨》。) 1.在文章中找出表示时间顺序的词语,用“～～”标出来。 2.请按“雨前,雨中,雨后”的顺序把文章分为三大段。 〔解题说明与步骤〕 段落有自然段和意义段两种。自然段是文章已经分出来的小段落。意义段是由一个或若干个自然段组成的意义比较完整的一部分内容。我们讲分段,是就意义段来说的。 给文章分段,可以了解文章是按怎样的逻辑次序安排材料的,段与段之间是怎样联系起来的。这样弄清文章的线索,理出文章的思路,了解文章的结构,可以 相似文献
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段落教学是由句过渡到篇的一个十分重要的教学环节.在阅读和写作教学中,段落训练包括语言表达、逻辑思维、认识能力、写作技巧等方面的内容.本文试就小学语文段落结构教学作些例析.段落是文章中相对独立的部分.一般来说,无论是记叙、说明,还是抒情议论,凡属能够独立表述一个完整意思的段落,即完全段或称规范段,它的结构应包括以下三个部分:1起始部分.概括提出本段的内容或中心,确 定全段涉及的写作范围或中心意思,一般以首括句出现.它的作用在于介绍或说明全段要说的中心. 相似文献