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朱泳燚 《课程.教材.教法》2003,(1)
从名家修改佳例学习语文,诚如鲁迅和其他一些名家所说,是一种“极有益处的学习法”,值得在语文教学和语文教材编写中引进。语文教学中适当运用名家的修改佳例,有利于增强教学手段的生动性,有利于学生遣词造句、谋篇布局等写作技巧的掌握以及比较、选择、品味、赏析等阅读能力的提高,还有利于帮助学生端正写作态度,丰富他们的文学、文化积累。语文教材适当引入名家修改佳例,能增强教材的生动性和多样化,并给教师提供引导学生尝试这种学习法的教学空间和教学资料。操作成功的关键是选取合适的修改佳例和引导学生学会对照比较、品味赏析的方法。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(15)
<正>读写结合教学是现代教育制度革新后语文教学的新手段。读写结合是一种知识积累运用的过程,也是教师引导和鼓励学生对名篇佳作的阅读和赏析训练,让学生学习"百家之长",从阅读中学会写作的手法和效仿文学名家的写作风格和写作思想的运用。读和写的教学具有必要性,需要教师通过"以读促写","以写导 相似文献
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张金英 《中国校外教育(理论)》2007,(3):98
学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话中的过程中进行。教师是学习活动中的组织者和引导者,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习,即要求学生从“学会”到“会学”。 相似文献
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新课标要求教师在教学过程中充分体现“以学生发展为本”的教学理念,在教学方式、教学手段上进行变革。教师在学生基本掌握所教知识的前提下,应引导他们从不同的角度深入思考问题,善于启迪学生在学习中学会思考、学会分析、学会发现问题。 相似文献
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小学语文是一门极易激发想像和创造思维的学科,它在培养学生创新意识、创新思维方面具有独特的作用。那么怎样才能在教学中发挥这种作用呢?一、应重新认识语文教学,摆脱陈旧、同一模式传统的语文教学模式是传授语文知识 思想内容分析。这种模式很难培养出创新型人才的。因此,要改变“教”的方式,以促进学生“学”的方式的转变,以使学生的创新意识得以启迪、培养和开发。而语文教学模式的改变,要以教师教学方式的改变为前提,以教师观念的更新和教师主导、学生主体地位的准确定位为基础,才能摆脱陈旧模式,为学生的“求新”创造条件。当然“求新”的语文教学形式应该是多样化、无定式的,如像杨再隋教授所提倡的四种教学结构就很值得借鉴:①有的课,可从学生的实际出发,从学生感兴趣的段落入手来设计结构,但应注意不要割裂课文,不要打乱作者的表达思路。②有的课,以学生自读为主,辅之以“合作学习”,教师相机点拨、引导,在读的过程中,学生的读中感悟与教师的读中指导要自然、和谐。③有的课,以“合作学习”为主,先小组疑质、讨论,后交流、总结,师生共同互动归纳出课文的主要内容、课文重点以及作者的表达顺序和表达方法。④有的课,可直接从课文的重点切入,以点带面,从部分返回整... 相似文献
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《语文新课程标准》强调：学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话的过程中进行,教师是学习活动的组织者和引导者。灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习,即要求学生从“学会”到“会学”。在学习活动中,学生不是被动的、消极的,不是被灌输的器皿,更不是书本的复写,教师的“应声虫”,而是要体现同“个性的、生活泼的、充满生命活力”的学生。[第一段] 相似文献
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刘萍萍 《中国小学语文教学论坛》2006,(Z2)
曾经在“什么样的课是一节好课”的思考中迷惘了好久,在“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的困惑中,顿悟了课堂上学生的收获应是我们评价一节好课的重要标准。于是,开始用简单的思想看待语文教学,发现学生的收获其实也很简单,就是学会、会学、提高。学会什么?知识和方法;会学指什么?具备能力;提高的是什么?语文素养。原来我们的语文教学要做的事情就是这么简单,让学生由学会到会学,自然达到提高。正是本着简单就好的思想,在《苏州园林》这一课的教学设计中,教学始终围绕“四个一”进行,这四个一是:抓住一个特点(苏州园林的总特点图画美),设… 相似文献
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要从根本上提高语文教学的效率,就要求我们教师在研究教法的同时,更要注重对学生的研究,尤其注重对学生学习方式的研究,注意引导、教给学生学习的策略．使我们的学生由“学会”转变为“会学”,使学生对语文的学习由“厌学”转变为“愿学”、“乐学”,从而提高学生学习语文的有效性。为此,本文试对语文教学中如何教给学生学习策略,提高学生学习的有效性这一问题作初探,以期达到抛砖引玉的目的。 相似文献
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素质教育的显著特点是注重潜能开发，面向全体学生。小学语文教学，从教学的本质和素质教育的要求来看，就是要使全体学生由学会逐渐做到会学，提高他们的学习能力，同时提高他们的思想道德素质。小学语文教学中的素质教育主要应从以下几方面贯彻落实。一、端正教学思想，克服“应试”弊端当前，有些学校教学计划未能很好落实，有的教学内容“名存实亡”。如低年级的说话课，真正用来训练学生听话、说话的为数甚少，多被用作非说话内容的教学。教材中安排的一些有利于素质提高的教学内容、课外活动等，也常常被一些“应试教育”的教学活动所… 相似文献
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在语文教学中,课前充分预设,才能在课堂上把握着力点;通过朗读体会情感;通过小组合作、多样性评价激励学生进行思想碰撞和互补;通过学习方法的指导点拨引导学生体会深刻学会学习,这样学生语文学习才会更加高效. 相似文献
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在高中语文教学中,阅读教学是当之无愧的难点之一,是学生语文学习成效提升的重要瓶颈因素。语文教师应对陈旧的阅读教学模式进行改革,引导学生积极投入到“师生对话”“生本对话”以及“生生对话”之中,尤其是要充分发挥“生生对话”的作用,让学生自主地分析探究,走进作者的内心,去直观深刻地感悟文章的思想、情感,赏析文章的写作手法,从而促进阅读教学成效的提升。一、搭建“生生对话”的学习平台对于高中生而言,学生在阅读学习过程中 相似文献
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邵燕 《学生之友(初中版)》2012,(6):42-42
新课程明确指出：“学生是学习的主人,是学习和发展的主体,教师是学习活动的引导者和组织者。教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习．努力形成这种新的学习形式。”因此,在语文教学中,教师不仅要教会学生“学会知识”,更重要的是要教会学生“会学知识”。这就要求我们转变教育教学理念。充分发挥学生的主体作用,从而优化语文教学的课堂教学。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2020,(3):242-243
在中等职业学校的语文教学中,培养学生语文自主学习能力就是培养他们学会学习、学会探索、学会创新。语文教师应转变观念,在教学中引导学生进行自主学习,培养学生自主学习的能力,为学生终身学习和未来发展奠定坚实的基础。 相似文献
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世界著名学者弗赖登塔尔指出：学生学习的唯一正确方法是实行“再创造”,也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作。根据这个指导思想,我认为在语文的互动——探究教学中,在关注知识和技能的同时更应注重学生亲历知识的探究过程。现就《安塞腰鼓》一课的教学试析如下。 相似文献
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《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。作为教师,就应该充分信任学生,有意识地拓展学生时空,注重课内外结合,教给学生学习的方法和策略,让他们由“学会”到“会学”,形成“能力”,从而提高学习质量,使之真正成为学习的主人。因此。 相似文献
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课前预习能大大提高课堂学习的效果。有助于学生加深对课文内容的理解。同时．预习也是学生最自主的学习方式之一．是使他们学会学习．学会自己“走路”的第一关,对他们提高学习效果具有重要意义。结合教学实践,本文作者从课前预习入手,浅谈了预习教学中的“三读法”,以期对学生学好语文起到促进作用。 相似文献