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1.
欧文羽 《商情·科学教育家》2011,(1)
新一轮基础教育课程改革对传统体育课程的评价带来了巨大冲击,无论是师生关系,还是评价的理念、内容和方法都发生了巨大的变化.新课程体育评价有助于调动学生学习的积极性,有助于让学生参与体育课程建设,有助于促进学生的全面发展,有助于建构平等的师生关系. 相似文献
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传统体育教育中学生的学习评价是一种甄别学生的过程.当前的体育课程改革提倡面向全体学生、充分发展学生个性,因此,新的学习评价体系应该是能促进学生全面发展的评价,而不是选拔式的评价.本文对新的体育学习评价指标体系的构建进行了研究,旨在探索新的符合时代要求的体育学习评价体系,使学习评价真正成为适应当前的教育教学改革. 相似文献
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学生学习评价是新一轮基础教育课程改革的重要内容。新的课程标准指出：“标准力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况,强化评价的激励、发展功能而淡化其选拔功能,并根据这样的原则对教学评价提出相应的建议。”同时也指出：“要建立促进学生全面发展的评价体系。”本文从体育与健康课程学习评价的目的入手,在分析传统体育课程学生学习评价存在不足的基础上,对新的《体育与健康课程标准》下的学习评价内容、具体操作方法进行了探讨。 相似文献
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学生的体育学习评价是体育课程教学中重要的环节,因此,体育课程学习评价应遵循“健康第一”的指导思想,改革体育教材,增加考核项目的选择性,关注学生的进步与发展,从而充分发挥体育课程学习评价的激励、导向功能。 相似文献
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刘凯 《喀什师范学院学报》2005,26(6):79-81
“体育与健康研究性学习课程”作为“研究性学习”和“体育与健康”课程的有效整合,是通过以体育与健康为主体的专题研究,让学生创造性地应用体育知识和基本技能解决实际问题,培养学生研究性学习能力的有效途径.采用文献资料法、访问调查法等方法对“体育与健康研究性学习课程”的目标体系、内容体系、组织管理体系、评价体系及实施作了初步的理论设想,旨在顺应我国课程改革强调学习方式转变的发展趋势,同时也将为我国义务教育体育与健康课程的建设提供新的视角. 相似文献
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高职体育课程学生的学习评价研究 总被引：1，自引：0，他引：1
杨敏 《武汉职业技术学院学报》2009,8(6):68-71
随着高职教育的蓬勃发展,体育课程作为高职教育的一部分,其目的就是增进学生身体健康,提高身体机能,丰富学校生活,学习有关体育的科学知识,了解体育在社会生活和社会道德中的意义和作用,养成自觉运动终身体育锻炼的习惯。高职学校要把增强学生体质作为教育的基本目标之一,要把健康素质作为评价学生全面发展的重要指标之一。2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第二十一条规定：“体育课程评价包括对学生的学习评价、教师的教学评价、课程建设评价三个方面”。我国现行的高职体育在贯彻学校体育目标和实践学校体育教学内容的同时,已经把学生的学习评价放到亟待改革的位置,评价内容、评价过程、评价方法、评价制度都有待于整体变革. 相似文献
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课程评价是体育学习评价的思想源泉和理论基础,要深入的研究体育学习评价就必须从课程评价的理论角度来进行。为适应新的课程改革需要,有必要从课程评价理论与体育学习评价理论相结合的角度来研究新的《课程标准》中有关评价的问题。 相似文献
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对初中体育学习评价的思考与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
体育与健康课程作为基础教育的重要组成部分,是实施素质教育和培苯全面发展人才不可缺少的重要途径。在体育与健康新课程实施过程中通过运用好单元学习评价,可以强化学生能力提高和终身体育原动力逐渐的形成。笔者通过学习体育与健康新课程理念,在教学实践中对如何做好学生学习评价进行了有益的尝试． 相似文献
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与传统的体育课程学习评价相比,《课程标准》倡导的《体育与健康》课程学习评价更强调评价体系的多元化,突出评价的反馈与激励作用,关注学生的身心健康发展,为每个学生的自主学习和探究学习创造机会和条件。因此,在课程改革的新形势下,如何转变教育评价观念,全面有效地评价学生的《体育与健康》课程的学习成绩,从而促进学生的进步和发展,是每一位学校体育工作者都面临的问题。 相似文献
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在“健康第一”思想和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的指导下,采用问卷调查法、德尔菲法、访问座谈等研究方法对浙江省普通高校《体育与健康》课程学生学习评价体系进行了研究.研究内容包括学习态度、心理评价、社会评价、《体育与健康》理论和运动能力评价五个方面,评价方法应包括诊断性评价、过程性评价、终结性评价、进步度评价、达成度评价、个体内差异评价、定性评价和定量评价.评价主体主要是教师和学生. 相似文献
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新一轮基础教育体育与健康课程改革需要建立一个符合时代要求的，真正促进学生和教师发展的体育与健康课程评价体系。因此，在体育与健康课程的教学实施过程中，如何确定评价标准，如何科学合理地评价学生的体育与健康课程学习，是我国体育与健康课程改革亟待解决的问题。我们为此进行了相关实验研究。 相似文献
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本文作者通过对湖北经济学院体育俱乐部课程评价系统进行了调查研究.在顺应新课改"健康第一、以人为本"指导思想的指引下,研究建立更为合理的体育课程评价体系,同时也给我国普通高校的体育课程评价体系改革提供一些参考. 相似文献
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在“健康第一”思想和《纲要》的指导下,采用问卷调查法、德尔菲法、访问座谈等研究方法对浙江省普通高校体育与健康课程学生学习评价体系进行了研究.研究内容包括学习态度、心理评价、社会评价、体育与健康理论和运动能力评价五个方面;评价方法应包括诊断性评价、过程性评价、终结性评价、进步度评价、达成度评价、个体内差异评价、定性评价和定量评价;评价主体主要是教师和学生. 相似文献
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建立多元化的学生学习评价体系,是素质教育的必然要求,是因材施教和学生个性发展的需要,也是高等教育多类型、多规格、多层次发展的需要.新《指导纲要》充分体现了体育课程目标的多元性,如何建立符合多元化体育教学模式下的大学生体育学习评价体系是实现课程多目标的关键因素.在分析了目前高校存在的体育学习评价体系滞后性现状与主要问题的基础上,提出了构建"以人为本"的高校体育课程学习评价体系的建议. 相似文献
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目前学校体育教学在不断发生变化,体育教学评价标准体系也发生了较大的改变.调查研究表明,擘生的体质在持续下降,体育教学评价标准的偏离是导致学生体质下降的最直接和最重要的原因.本文应用系统的观点.从体育教师、教学过程、学生活动三大方面对体育课程教学进行全面综合的评价,以学生体育习惯的养成以及终身体育意识的培养为最终目标确定了30个指标构成了指标体系,为评价公共体育课程教学质量提供了一个新的思路和方法. 相似文献
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采用实验对比法、德尔菲法、测试法、数理统计法,对湖州师范学院体育与健康课程学生成绩评定体系进行实验研究。实验结果表明:实验组大学生的一般运动能力指标与对照组相比具有显著性差异(P<0.05);实验组的教学效果与对照组相比具有非常显著性差异(P<0.01),实验组和对照组的教学评价成绩均成正分布态。说明新构建的体育与健康课程学习评价指标体系对提高大学生的一般运动能力和综合评价成绩具有明显的促进作用。 相似文献
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在小学生体育与健康课程学习评价改革中,教师要明确体育与健康课程学习评价目标,确定多元化的评价内容,灵活使用评价标准,明了具体的实施要点,形成有效促进学生达成学习目标、符合实际的评价操作体系,使评价工作有效地促进学生更好地"学"和教师更好地"教"。 相似文献
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俞建华 《中国科教创新导刊》2013,(18):227-227
新课程呼唤新评价。作为学校体育教学重要环节的学生体育学习评价,如何顺应素质教育和新课程改革,构建"健康第一"的体育与健康课程学习评价是亟待解决的课题之一。实践表明:体育学习评价需要有统一的要求和标准,但评价也应同时关注和鼓励弱势学生,并促进学生个性化发展;既要重视过程性评价,也应注重结果性评价。 相似文献