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以往的墙面布置常常只有教师制作,幼儿被动地接受,较少参与合作;常按书照搬,不符合本班教育实际,忽视教育内容的系统性和全面性;只重视装饰性,缺乏灵活性和操作性,更谈不上为幼儿提供创造 相似文献
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幼儿期的创造力是初级层次的表达式的创造力。因此在幼儿园教育中,帮助幼儿表现创造力是培养创造力的具体实施途径之一。在幼儿园绘画活动中以元素参与引导幼儿绘画创造思维可以使教师改变评价理念并获得更多的空间:可以给幼儿更多的空间表现创造思维:可以在活动中使幼儿迁移其他领域的知识从而建立幼儿的自信心。 相似文献
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现代心理学研究,三至六岁的幼儿是创造力发展的关键期．因此学前期有效地实施创新精神和能力的教育．对幼儿以后的发展有着十分重要的意义。美术活动以其具有丰富多彩的色彩、形状、结构和材料等特点．以其操作性、自主性、象征性、愉悦性为幼儿提供了广阔的想象空间和可创造性,使幼儿通过美术活动来充分表现幼儿对周围世界的认识和感受,是其它学科无法替代的。因此,我们尝试在美术活动中进行幼儿创造能力的培养,萌发创作意识,促进幼儿整体素质的提高。 相似文献
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陶行知认为,创造力是一个民族生生不息、兴旺发达的动力,是一个民族文化中的精髓。所谓创造教育,即是培养民族活力的教育,是培养学生"独出心裁"能力的教育。学生"独出心裁"的能力也就是创造力,在素质教育的今天,教师要培养学生的创造力。幼儿教育是人生教育的第一步,创造力的培养要从幼儿阶段抓起。因此,在幼儿教育中要重视幼儿创造性思维的培养。本文在分析了当前幼儿创造性思维的培养现状后,提出具体的幼儿创造性思维培养方法,以期为幼儿创造性思维能力的提高提供一定帮助。 相似文献
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幼儿创造教育是现代教育体系中新的组成部分之一,是依据创造学原理,通过一定的教育途径对幼儿进行创造性思维训练,开发幼儿创造力的教育.对幼儿进行创造教育的目的在于激发幼儿的好奇心、求知欲以及敏锐的观察力和丰富的想象力,特别是创造性想象;培养幼儿思维的流畅性、变通性、独创性以及初步的创造技能和良好的创造个性.文章采用了个案分析的方式,将创造教育融入幼儿一日生活之中,通过对幼儿一日活动的各环节进行观察、引导、记录幼儿现状,分析研究制定创造教育方案,为幼儿提供开放新颖的空间环境、问题情境,丰富变通的操作材料、生动有趣的活动内容,使幼儿在愉悦、民主的氛围中进行探究式学习,充分调动各种有利因素促进幼儿创造力的发展. 相似文献
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儿童创造力的培养是陶行知创造教育的核心,教师肩负着从小培养幼儿创新思维的重要任务。教师只有挖掘生活材料、不限制好奇心、留有空间和时间、自主合作,才能不断提升幼儿的创新意识和创新能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
创造力是人类最伟大的潜能,我国从20世纪80年代中期开始倡导培养创新型人才。创造力的来源有两个方面,它既始于先天遗传又受后天各种因素的影响。在各类教育中要尽可能地促进创造力的发展。这需要从小重视并培养起来,特别是幼儿期的创造力培养和发展至关重要。美术作为一种造型艺术,其创造力的表现是美术活动的一个属性,对培养幼儿创造力具有独特的优势。因此要重视美术创造并使其成为启迪幼儿创造力思维的摇篮。 相似文献
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培养幼儿创造力的几点做法 总被引：3，自引：0，他引：3
培养学生的创新意识和创造能力已日益受到人们的重视。３—６岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期,他们思维活跃,可塑性强,想象力大胆、丰富,是个体创造力发展最有潜力的时期,因而怎样培养幼儿的创造力已成为摆在我们幼教工作者面前的一个重要课题。我园在对此课题的探索实践中采取了以下几点做法,取得了一定的效果。１－在课程目标体系中充分考虑到培养幼儿创造力的因素。幼儿创造教育正如思想品德、情感教育等内容一样,是一种渗透教育。因此,我们在为各科制定目标和选择教育内容时,都有目的、有计划地渗透一些创造教育的要… 相似文献
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创造性思维是指在创造性活动中所特有的思维过程,是思维活动的特殊形式,是多种思维形式的综合表现。今天的幼儿是21世纪的建设者、创造者,他们不仅要有丰富的知识、熟练的技术,还要有革新、创造的本领。因此,培养幼儿创造性思维就越来越受到人们的重视。体育游戏具有广阔的想象空间和可创造因素,它对培养幼儿的创造力有积极的作用,在体育游戏中培养幼儿的创造力应注意以下方面:一、教师要善于营造一个优美的环境,提供丰富的活动材料,开发幼儿的创造性思维幼儿的思维常随着活动而产生与进行着,教师应提供良好的活动场所以及各种活动工具材料,… 相似文献
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燕青 《东方娃娃·保育与教育》2023,(11):67-68
<正>《幼儿园教育指导纲要》指出：要“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象”。创意手工是幼儿喜闻乐见的活动，教师让创意手工活动“活”起来，引导幼儿发现美、表现美、创造美，可以培养他们的手部协调能力、空间感知能力、手眼协调能力，以及想象力和创造力等。 相似文献
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在分析前人对创造力研究的基础上,结合幼儿身心特点,对幼儿创造力的内涵及外延进行新的界定,提出必须重视幼儿创造力发展的关键期,关注影响幼儿创造力培养的因素,进而提出培养幼儿创造力的一些举措:从幼儿的实际出发,顺应幼儿的本性,丰富幼儿的认知经验;激发幼儿创造力的内在动机;注重创造力品质的培养;创设相对自由的环境,保护幼儿好奇心和想象力,开发幼儿创造潜能;此外,还要注意教师创造性能力的培养. 相似文献
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张艳芹 《山西教育(综合版)》2023,(8):77-78
<正>木工区是一个充满探索和创造力的学习空间,为幼儿提供了与木材、工具和创意结合的机会,能够培养幼儿的自主学习能力、合作交流能力和创造力等多种能力。本文将探讨教师在木工区游戏中的指导策略,以便帮助幼儿在有趣的木工区游戏中其综合素质得到进一步的发展。 相似文献
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游戏作为一种寓教于乐的教育方式,其激发幼儿创造力的作用逐渐受到广大幼儿教育工作者的重视,优化游戏活动的设计与实施,对于培养幼儿创造力有着重要的意义。幼儿教师应通过创设情境,激发想象;鼓励创新,引导创造;幼儿为本,适时指导;给予鼓励,体验成功,强化对游戏这一教育途径的利用,利用游戏激发幼儿的参与热情,提升游戏在培养幼儿创造力,促进幼儿智力、思维、情感发展等方面的作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
自制玩教具活动是补充和促进幼儿身心发展的重要途径,而且为幼儿自制玩教具是我国的优良传统。通过自制玩教具活动,扩展了幼儿发展的空间,建立了幼儿的自信,让幼儿在自由、自愿、自觉的环境中发展了智力,也增强了他们语言表达的能力,自制玩教具活动有很强的趣味性、操作性、实践性,能够让幼儿自觉地进行再创造,通过教师布置的自制玩教具任务还能增进亲子间的感情。自制玩教具活动体现出幼儿之间的交往活动,让幼儿学会与同伴分享、合作、交流等促进人际交往的技能,从而培养幼儿良好的心理品质。自制玩教具活动为幼儿搭建了一个创造快乐和自由表现的小天地,对幼儿身心发展有很好的促进作用。 相似文献
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<正>随着"以人为本,以培养创造性人才为宗旨"的现代教育思想越来越深入人心。发掘幼儿园教育活动的优势,科学培养幼儿的创造能力,幼教工作者责无旁贷。在幼儿教育中,艺术教育活动被认为是培养幼儿创造力最具成效的活动之一,因为它具有很强的趣味性、鲜明的直观性、生动的形象性和较强的操作性等特点,能满足幼儿的天性,有利于幼儿想象思维、创造性思维的发展。笔者近几年着力探求幼儿美术创作能力 相似文献
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