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从课程开放视角谈小学语文作业设计 总被引：1，自引：0，他引：1
＂努力建设开放而有活力的语文课程＂是国家《语文课程标准》倡导的重要理念之一。学生的知识在作业中巩固,技能在作业中形成,思维在作业中发展,智慧在作业中生成。作业是学生学习成果的反映,也是吸纳文化内涵的展示。学生的语文作业理应遵循＂开放而有活力＂的理念设计。优化语文作业设计,探索主题性作业、延伸性作业、自主性作业、生活性作业、实践性作业、趣味性作业、想象性作业的方法与策略,旨在提高学生的语文素养、培养学生高尚情操,发展学生创新思维,提高学生的综合能力。 相似文献
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很多学生怕写作业,特别是任务过重的作业。要让学生不怕写作业,不但要减轻学生的作业负担,更重要的是要设计和布置学生乐于做的作业。那么,学生乐于做什么样的作业呢?一、新颖有趣的作业学生对作业是否感兴趣,在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。他们对内容枯燥、形式单调的作业感 相似文献
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让数学作业批改“活”起来 总被引：1，自引：0，他引：1
作业作为一个教学环节,应该包括完成作业和评价作业,这两部分是一个整体,不能分割。完成作业固然是学生必须完成的任务,评价作业也应该让学生参与完成。传统的作业批改方式把学生完成作业与评价作业这一完整的学习过程分割开来,形成了学生做作业、老师批作业,学生完全依赖教师对自己作业质量做出评价的状况。结果是学生既缺乏对作业质量给予自我评价的责任心, 相似文献
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张恒智 《学生之友(小学版)》2009,(23):47-47
学作业是数学教学的重要组成部分。作业作为一个教学环节,应该包括完成作业和评价作业,这两个部分是一个整体、不可分割。完成作业固然是学生必须完成的任务,评价学生作业也应是学生必须参加完成的任务。从培养和发展学生的责任心,以及思维、判断、辨别和评价能力的角度讲,评价作业的教育价值是单纯完成作业所不能代替的。 相似文献
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张恒智 《学生之友(小学版)》2009,(12):47-47
学作业是数学教学的重要组成部分。作业作为一个教学环节,应该包括完成作业和评价作业,这两个部分是一个整体、不可分割。完成作业固然是学生必须完成的任务,评价学生作业也应是学生必须参加完成的任务。从培养和发展学生的责任心,以及思维、判断、辨别和评价能力的角度讲,评价作业的教育价值是单纯完成作业所不能代替的。 相似文献
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作业是教学的重要组成部分,是学生所学知识的巩固与延伸。传统的语文作业形式,学生更多的是机械记忆,作业评价也毫无兴趣可言。为了激发学生的积极性和主动性,笔者在作业设计上进行了改革,设计了趣味性作业、开放性作业、实践性作业,使学生主动、积极的喜欢上做作业。 相似文献
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学生做作业是教学中不可或缺的环节.在教育教学实践中,学生作业习惯上的差异是非常大的,有的学生完成作业不但自觉,而且书写整洁、正确率高;有的学生完成作业时书写潦草、错误率高;有的学生完成作业的自觉性很差,能拖则拖,能逃则逃,非要老师盯着不可;甚至有的学生经常完不成作业,尤其是回家作业;有的学生经常抄袭作业……在这巨大的作业习惯差异的背后,固然有其家庭背景的影响和学生个性的使然. 相似文献
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生活化作业是作业设计的一种新形态。立足于“双减”背景,教师可以设计生活技能作业、生活探究作业、生活实践作业、生活创造作业等。通过生活化的作业,可以深化学生的作业体验,提升学生的作业品质,盘活学生的数学思维等。 相似文献
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小学作业改革中存在一些需要引起重视的问题,如作业的有效性、学生作业的心态、学生的个体差异、作业时间的控制等,对于这些问题的正确认识和准确定位是小学作业改革得以高效实施的保障。我们应当正确认识作业的功能、合理安排作业的内容、调节学生的作业心态、尊重学生的个性差异、控制学生的作业时间。 相似文献
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新课程背景下小学语文作业设计初探 总被引：1，自引：0，他引：1
郝英红 《教学研究(河北)》2010,33(4):92-94
作业是巩固知识、形成能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。然而,多年来,学生的作业单调枯燥,缺乏弹性,偏重书本,脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。我通过对学生现行作业现状的分析,结合多年教学实践和体会,在作业形式及内容上进行了如下探索：课内外相结合的阅读作业、动手操作作业、体验型作业、观察作业等,提高作业设计的趣味性,让学生做真正意义上的作业,做有趣的作业,做有思维价值的作业,做能影响其终身的作业,让学生在作业中体验成功。从而使学生喜欢学习,喜欢语文,最终提高语文素养和学习能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
<正>在数学教学中,作业是学生进行数学学习最基本的活动形式。每次数学作业也是学生成长的过程。学生在问题的不断生成、不断解决与探索中成长。作业低效甚至无效是课业负担问题长期得不到有效解决的主要原因之一。有效性数学作业把学生从过多过滥的作业中解脱出来,使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主,让学生的知识在作业中升华,技能在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展。经过近几年的 相似文献
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刘玉 《科普童话·新课堂（中）》2022,(3):82-83
初中数学作业设计的目的是为了帮助学生巩固所学知识,锻炼学生综合能力,提升学生数学水平.但不少教师在设计初中数学作业时,会直接应用"题海战术"设计作业,以此不但无法锻炼学生的综合能力,还会使学生形成抗拒数学教学的心理,这样是不利于学生数学水平与核心素养发展的.因此,教师需要转变作业设计理念,创新作业设计,这样才能保障作业设计的有效性.本文从针对性作业、高质量作业、层次性作业、趣味性作业、多样性作业与实践性作业六种作业类型入手,阐述了设计初中数学作业的有效策略. 相似文献
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数学作业是数学课堂教学的延续,是整个数学学习的重要环节,也是师生进行教学信息反馈与交流的一个重要窗口。在新课程背景下,小学数学教师如何设计作业,如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,开发学生潜能呢?老师应设计趣味性作业,激发学生的学习热情:设计层次性作业,开发学生的智力潜能;设计探索性作业,培养学生的创新能力;设计开放性作业,点燃学生的创新热情。 相似文献
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作业是课堂教学活动过程的重要环节之一.教师布置适当的作业可以激发学生的学习兴趣,巩固和提高学生的学习成效.本文试就影响学生作业有效性的条件作初步探讨.一、作业的性质作业性质是影响学生作业有效性的首要条件.这是因为,作业的性质直接关系到学生从事学习活动的积极性、参与度、作业完成的数量与质量,从而制约着作业的有效性和成功率.与作业性质有关的因素主要有:难度、趣味性、意义、相关性和多样化等. 相似文献
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作业是学生巩固新知、形成数感、强化技能的重要手段,也是促进学生个性发展的重要途径,是新课程理念指导下减轻学生负担的重要标志。然而,在实际教学中,我们却发现,有时教师精心设计的作业并不能真正博得学生的喜爱与欣赏,大多数学生仍是很被动地来完成作业,作业质量总是得不到提高,作业的功能也很难真正得以体现。所以,我们的教师必须以学生为本,改革传统的作业方式,努力构建开放而有活力的作业新形式,培养学生兴趣、促进学生发展。 相似文献