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数学教学促进学生思维发展需要培养学生提出问题的意识和能力,只有促进学生产生问题、提出问题的教学才能真正调动学生学习的积极性,才能真正地培养学生的数学思维。在初中数学教学中,营造民主氛围,创造良好的问题情境,运用合理教学方法和有效的措施,是培养学生"提问题"意识和能力的有效做法。 相似文献
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数学是一门非常重要的学科,素有"思维的体操"之称。小学数学教学的重要目标就是让学生掌握基本的数学知识、思想与方法,培养学生初步的数学思维能力。如果教师教学方法单一,教学氛围枯燥,小学生尤其是低年级的小学生在学习数学时往往会更多地感受到数学教学的抽象性与单调性,而逐渐对数学学习失去兴趣。这是我们所不愿看到的结果。抽象性与枯燥性是数学知识的重要特点,那么如何化解数学教学的抽象性、单调性与枯燥性,为学生营造愉悦的教学氛围呢?情境理论认为:将知识寓于一定的情境之中,可以使学生进行最有效的学习。新课标也明确提出:在小学数学教学中要充分运用情境教学法,来激发学生学习兴趣,提高教学效果。这为广大教师指明了教学的方向。笔者现结合教学实践对小学数学教学中情境教学的运用简要论述如下。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(19)
对于初中数学课堂教学来说,需要合理运用情境教学法,同时也需要为学生营造特殊的教学环境,才能更好地帮助学生加深对抽象数学知识的理解,帮助学生提高发散性思维,让原本抽象的数学知识变得具体,通过情境的创设,可以让学生主动参与到课堂中,提高学生的参与意识,同时也可以帮助教师提高教学的效率和质量,为学生营造轻松愉快的学习氛围,高效地学习,将数学的学习当作是一门艺术,主要对初中数学教学课堂中情境创设的方法进行探究和思考。 相似文献
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孙彦丽 《中国教育技术装备》2012,(31):71-72
小学数学新课标提出"让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识"。因此在教学中,教师要力求创设生动有趣的情境,营造和谐的学习氛围,诱使学生把学习活动变成自己的精神需要,从而极大地提高课堂教学效率。笔者总结自己的教学经验,提出7个提高小学数学教学情境创设水平的有效策略。 相似文献
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数学新课改下教学注重学生自主探究学习.而课堂有效提问则是探究式教学的核心.探究的过程就是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程.学生带着问题进入课堂,才能在问题的引导下进行深入地探究.在教学过程中,教师积极引导,创设问题情境,引导学生发现问题、提出问题.激活学生数学问题意识,有利于调动学生的自主性,便于提高数学教学质量.所谓问题意识,是指学生在学习过程中认识到一些难以解决的、疑虑的实际问题时产生的怀疑、困惑、研究的心理状态,它是培养学生的数学思维的基础.引发学生的问题意识,就是让学生在主动学习过程中,深入探究,善于发现问题、分析问题、解决问题.然而目前初中数学教学中普遍存在学生问题意识淡薄的现象,而部分教师为了迎合新课改,营造活跃的课堂气氛则陷入另一个怪圈,过于重视课堂氛围的活,以至于伪命题充斥课堂,用于掩盖学生问题意识淡薄的现象,这种无效的提问,降低了课堂效率.针对这一现象,笔者对初中数学教学有效提问进行长期的探索与实践,希望能对培养学生问题意识,提高课堂教学质量有所帮助. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
小学数学教学中问题意识的培养,需要着眼于不同举措。其效果的有效达成,需要积极营造良好的课堂氛围,进一步培养学生的问题意识,同时加强对学生观察能力、自主学习能力的引导和培养。基于此,需要教师进一步的创新教学思维,同时注重学生操作能力的提升。 相似文献
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情境教学以其独有的特色,在数学课堂教学中有一定的代表性,它以优化的情境为空间,以创设情境在课堂上营造一种特定氛围,让学生积极地投入到学习之中．那么,在数学课堂教学中如何运用情境教学,提高学生的数学素质的目的呢？ 相似文献
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赵彩虹 《赤峰学院学报(自然科学版)》2008,(8)
创新意识和实践能力都是从问题开始的,因此在小学数学教学中,积极创设具有现实性的、趣味性的、挑战性的和思考性的问题情境,营造平等和谐的、宽松愉悦的学习氛围,是培养学生问题意识的前提条件.通过营造畅所欲言的环境,教给学生方法,促其自主探索,使学生"敢问"、"会问"、"善问,"从而达到有效培养学生问题意识的目的. 相似文献
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完整的数学学习包括学"问"与学"答"两个方面.学生的积极思维是从疑问开始的.教会学生提出问题是激励学生进行创造性学习的一个关键.培养学生问题意识,激发学生"想问",营造和谐课堂氛围,鼓励学生"敢问";设置具体问题情境,引导学生"能问";教给多种提问方法,锻炼学生"会问". 相似文献
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邱秦飞 《试题与研究：高中理科综合》2021,(5)
数学的教学不应该只关注学生是否掌握教材中的教学知识,而应该在提高学生思维能力的培养上面进行更多的设计。教师和学生不断地进行教学知识的探究以及学习模式的调整,之后能让学生在教师的帮助下积极进行思维能力的有效提高,营造轻松愉快的教学课堂氛围,才是真正帮助学生提高学习效率的关键。同时在课堂上进行教学模式设计时,一定要营造轻松愉快的课堂教学氛围,让学生能够养成独立自主进行问题思考的意识,让学生能够自己发现存在的学习问题,同时及时和教师进行反馈,寻找相应解决方法。学生发挥自己积极主动性在课堂上进行知识的探究以及学习能力的锻炼,从而让学生能够完成在课堂上的学习任务。 相似文献
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情境教学以优化的情境为空间,根据教材的特点营造、渲染一种富有情境的氛围,让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中．它讲究强调学生的积极性,强调兴趣的培养,以形成主动发展的动因,提倡让学生通过观察,不断积累丰富的表象,让学生在实践感受中逐步认知知识,为学好数学、发展智力打下基础．简言之,情境教学以促进学生整体能力的和谐发展为主要目标．笔者认为,在数学课堂教学中可以从以下三个方面科学地创设教学情境,以提高课堂教学效率． 相似文献
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问题意识的培养有助于发挥学生学习的主体性,有助于丰富和发展学生的教学认知结构,有助于学生形成科学探究能力.培养学生数学问题意识的策略包括营造民主和谐的教学氛围、创设丰富的问题情境、教给学生提问的技巧、实施激励性评价等. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
在小学数学教学中,创新是难能可贵的。要让学生在创新中学习数学,教师在教学中要创设问题情境,让学生想创新;营造民主氛围,让学生敢创新;改变教学方式,让学生会创新,从而培养学生的创新精神、创新意识以及创新能力,提升学生综合素质。 相似文献
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张树洲 《数学大世界(高中辅导)》2010,(3):58-58
在中学数学新课程改革的背景下,数学教育的首要问题就是培养学生学习的自主性,让学生自主地学习。那么,作为教师我们能否充分利用教材资源、让学生自主地参与到数学教学过程中呢?一、创设平等民主和谐的教学氛围和生动活泼的学习情境教师教学过程中要善于创设和谐的教学气氛与生动活泼的学习情景,激发学生的学习热情,激励学生自主参与学习。首先,在教学过程中应突出体现学生的主体地位。"学生是数学学习的主人。"因此在教学中,我们不应追求任何一种强制的统一、过份的规范、人为的约束。应当给学生充分表达不同意见机会,包括让其他学生对所讨论的问题可能有不同看法,有一个理解和评价的机会;允许学生在学习过程中存在一定的"路径差"与"时间差";应当积极地拓宽学生的学习时空,特别在数学问题的提出与表达时,要十分注意给学生 相似文献