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宣誓是神圣与忠诚的代名词,宣誓是向社会公众展示宣誓者形象的一种权威方式,也是社会公众的知情权得到实现的形式之一。宣誓在很大程度上具有非常明显的政治意义、社会意义和法律意义。宣誓也是宣誓者向全社会公开承诺和展示其责任的一种形式。这种责任的公开宣誓,使广大社会公众可以在知情权满足的基础上,对宣誓者履行职责情况进行合法监督。在日常生活中我们经常经历宣誓这样的仪式,如入党宣誓、就职宣誓、运动员宣誓、结婚宣誓等许多宣誓仪式。 相似文献
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宣誓是神圣与忠诚的代名词,宣誓是向社会公众展示宣誓者形象的一种权威方式,也是社会公众的知情权得到实现的形式之一。宣誓在很大程度上具有非常明显的政治意义、社会意义和法律意义。 相似文献
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师德要素与幼儿园教师专业成长 总被引：1，自引：0，他引：1
师德有两种存在形态:一是社会公众对教师的殷切希望和要求,它以教师职业道德和行为准则的形式存在;二是教师自身通过学习和实践等修养过程逐步认同、内化这些道德规范和行为准则,它以个体道德品质的形式存在。在教师的专业成长过程中,师德处在何种位置起着何种作用呢?有人认为,专业成长只涉及业务要素,而与道德要素无关。本文试图从幼儿园教师专业素质的结构、幼儿园教师专业成长的动力和师德效应等角度来说明师德要素在 相似文献
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我们知道，教师的专业发展离不开“实践反思，同伴互助和专业引领”，而“磨课”则是这三位一体的综合体现。在公开课前，一般的执教者总会请教学专家给予选课、备课和上课上的专业指导，这种向专家的求教，其实就是“磨课”的一种形式，是自我提升的有效途径，是许多教师走向成熟的捷径。 相似文献
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教师专业发展指导者是指对教师承担着专业指导与成长服务责任的专门人员.随着教师教育“重心”后移态势的日益明显,教师培养者的角色势必发生由“教师教育者”向“教师专业发展指导者”的转变.教师专业发展指导者的功能定位是“促进”教师而非“教育”教师.即让教师成为自己,发现教师的专业潜能,用教育服务引领教师发展,做好教师发展的导师与谋士. 相似文献
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课堂教学观摩展示与研讨是开展教学研究活动的一种常见形式。教学观摩首先是一种研讨活动,是教师进行教学经验、教学技巧、教学理念等交流的有效方式,在提升教师教学水平和业务能力、促进教师专业成长方面发挥着巨大的作用;同时,教学观摩也是一种优秀课展示活动,可以充分展示执教者在课堂教学研究与实践中取得的成果,上课教师都会尽可能地体现自己的最高 相似文献
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实施新课改以来，我校也在摸索中前进，既开辟了请进来给予教师析疑解惑、专业引领的“专家论坛”，也实践着同伴互助交流，给身边的“专家”以展示平台的“教师论坛”。这两种校本教研的形式都深受广大教师欢迎，并且收到了很好的效果。今天，我们深刻体会到“教师论坛”是教师专业成长的一条重要途径。 相似文献
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我国的基础教育改革,为广大教师提供了展示自我的平台,也给教师们带来了新的挑战与诸多困惑,如新理念指导下的教材该如何处理？课堂上怎样做才能体现教师是师生平等对话中的首席？怎样做才能体现既是“引导者、促进者、建构者”,又能促进学生主动进行“有效”学习？这些问题不但一线的年轻教师感到茫然,而且连从事多年教育工作的老教师们有时也不知所从。因而,教学研究向学校回归,向教师回归,开展由广大教师参与的、以解决教育教学实践中发生的问题为具体内容的校本研究,是促进教师专业成长、进而促进学校办学水平提高的有效途径。 相似文献
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当前,教育科研已成为提高学校办学效益、促进教师专业发展的必要保证,“教师成为研究者”也成为时代赋予教师的使命和责任。但在教师进行教育科研的过程中,仍然存在着许多问题,为此,我刊“科研视察”栏目将以专题的形式为中小学教师进行教育科研提供理论指导和方法导引,以满足广大中小学教师的需求。为促进学校可持续发展提供动力支持。 相似文献
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继医生、护士宣誓制度之后，最近我国又出现了律师宣誓。我国教师要不要宣誓？这无疑是一个敏感的话题，目前看来也是一个已经不宜回避下去的的话题。不仅因为宣誓制度在发达国家目前已经普遍实施、不仅因为我国一些学者已经对此作了一些探讨，更主要的是实施“科教兴国”战略，我国约有 3亿大中小幼学生需要上千万合格教师。这里的合格不仅是指学历的合格，更主要是指品德的合格。而在目前的市场经济条件下，教师“品德”达标要比“学历”达标要重要得多，也难得多。因此我们没有理由拒绝任何一种可能有效的师德培养训练的途径和方法，包括… 相似文献
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教师专业化发展,是指教师从事教育工作以后在教育思想、知识结构、教学能力等专业素养方面的不断发展。随着新一轮基础教育课程改革的不断深化,教师的专业化发展已成为一种必然的趋势和要求,专业发展是每一个教师的使命和责任,促进教师专业发展也是学校管理的重要内容。为此,教育主管部门、学校、教研组都为教师专业成长创造了很多的条件和机会,安排了许多学术活动,以期通过活动来促进教师成长。但是,许多教师对搭建好的专业化发展平台似乎并不感兴趣,不愿意到台上去展示自己,甚至表现出一种漠视、抵制的态度,在促进教师专业化发展道路上出现了诸多尴尬局面。 相似文献
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宣誓有其内隐性和暗示性特点。教师宣誓可以内隐地强化教师的角色认知，有利于教师职业情感的陶冶，有利于教师职业行为的规范和激励，以及增强对挫折的心理承受能力；可以对教师增强暗示，促进社会助长。建议在我国建立教师宣誓制度，将其做 德教育的一种方式或途径，这对教师美好公众形象的树立有一定的积极作用。精心拟订《教师誓词》和科学安排宣誓仪式，是教师宣誓需注意的两个问题。 相似文献
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教师学习共同体是教师专业发展的一种有效形式。目前,我国基础教育中的教师学习共同体正处于发展时期,很多学校都存在着不同类型的教师学习共同体的实践。既有成功经验,也有很多亟待解决的问题。本文从共同体的概念入手,揭示了教师学习共同体的内涵、发生与演进的逻辑,以及对教师专业发展和学校改进的重要意义。 相似文献
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校本研修是一种以学校为基地、学校自主组织和专业引领相结合、促进教师专业素养可持续性发展和提高学校办学水平的教师专业发展研修活动，即“以校为本的教学研究”。与校本培训、校本教研相比，校本研修的研究味更强，教师的研究者地位也更突出，强调教师将科研与日常的教学工作相结合，教师角色从传授者向研究者转变。 相似文献
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校本环境下教师专业发展的关键问题是解决理论性知识如何向实践性知识的转化。教师专业发展的模式也正在经历着由技术型培训向专家型教师培养转变、由统一的研修方式向多元的个性化研修方式转变、由教学研究者向教师研究者的转变。校本环境下教师专业发展的实现模式主要采用专家讲座、参与式学习、师徒结对、小组合作指导、课题研究等形式进行,不断提高教师反思能力。 相似文献
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校本环境下教师专业发展的关键问题是解决理论性知识如何向实践性知识的转化。教师专业发展的模式也正在经历着由技术型培训向专家型教师培养转变、由统一的研修方式向多元的个性化研修方式转变、由教学研究者向教师研究者的转变。校本环境下教师专业发展的实现模式主要采用专家讲座、参与式学习、师徒结对、小组合作指导、课题研究等形式进行,不断提高教师反思能力。 相似文献
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宪法宣誓制度是当今世界各国宪法所普遍确认的一项重要的宪政制度,我国也早有各种类型的宪法宣誓实践活动。然而我国宪法宣誓制度刚刚建立,还没有通过顶层设计加以规范,对于该制度是否流于形式仍然存在争议,实践活动中公务员违誓现象也屡屡发生。我国建立宪法宣誓制度对于树立宪法权威和推进依法治国建设的实施具有十分重要的意义。进一步规范和完善宪法宣誓制度势在必行。 相似文献
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当前，教师“专业化”呈现出由近代“技术熟练者”范式向现代“反思性实践者”范式转化的趋势。“教师专业自主”被认为是教师专业地位的象征，并成为专业化过程中的必要条件。对教师隐性教育知识的解读与意义建构也成为教师专业发展探讨的新视点。[第一段] 相似文献