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叶澜说:"一个教师写了一辈子的教案,不一定能成为一位名师,如果一个教师写了三年的反思,就极有可能成为‘名师’。"1.什么是反思。反思是对自己的教育教学实践与解决问题的思路、方法与实践进行自我观察和比较分析,进而作出相应的修订和调整。作为自身课堂教学实 相似文献
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重庆市大渡口区教委副主任刘云生是具有全国影响力的‘渝派名师’。也许因为坐拥巴山,濒临渝水,与绿树作伴的缘故,从教20余年来,他一直迷恋‘根’的意象,信奉‘根’的哲学,是一位特立独行而又魅力十足的教改名师。 相似文献
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一、问字“老师,‘恐惧’这两个字怎么写?”一位老师在操场上匆匆走过,一位学生追在后面问。“就是‘恐怕’的‘恐’,‘工具’的‘具’加个竖心旁。”“老师,‘恐惧’两个字怎么写?”在另一个场合,又一位学生问。“‘巩固’的‘巩’加个心字底就是‘恐’,‘惧’就是‘具体’的‘具’加个竖心旁……”这是笔者有意安排学生做的一次“问字”游戏。在教师潜意识主导下,“脱口而出”回答学生。从学校领导,教研员,语文、数学等不同专业与岗位的十多位老师的回答,只有两次的答案里有“恐龙”的“恐”。答案无所谓正确与错误,但“‘恐龙’的‘恐’,… 相似文献
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董佐 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1986,(1)
我国语文教育界的老前辈、全国中学语文教学研究会理事长吕淑相先生在为《中学语文教学论集》写的序言中指出:“一位高明的教师也应当有才、学、识这三方面的修养。掌握教学方法并且能够运用自如,这可以算就有‘识’。除此之外,还得有‘学’,那就是说,对本门学科有比较全面的知识。”“有‘学’有‘识’,还得有‘才’。什么是教师的才呢?有两个才:一个口才,一个笔才。口才不一定是口若悬河,滔滔不绝,或者绘声绘色, 相似文献
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2014年10月18日至19日，由全国和谐教学法研究会和河北省唐山市丰南教育局主办的“2014全国和谐杯‘我的模式，我的课’初中特等奖教师同课异构暨唐山市丰南区实验学校初中高效课堂‘三级建模’现场展示会”在唐山市丰南区实验学校隆重召开，来自全国十六个省市、地区的专家、领导、教师参加了此次展示会，唐山市丰南实验学校的三十九位教师在现场展示了不同课型的独特教学风格，另有其他省市地区的三十一位名师也做了精彩的展示。 相似文献
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我始终认为:学校的发展,需要名师、骨干教师,他们是学校工作的‘领跑者’。但作为校长,绝不能把‘宝’仅仅押在这几位教师身上。我们应该看到,学校的整体 相似文献
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严文华 《教学月刊(小学版)》2007,(10):28
有一次,听一位教师上《滥竽充数》(苏教版第九册)。教师问:"同学们,有不懂的问题吗?"只见一个同学站起来问道:"为什么对齐宣王用‘死了’这个词?""这有什么好问的?人死了不用‘死了’这个词,难道还用‘活了’?"于是,一个善于思考、敢于质疑的火苗在教师答非所问的调侃中熄灭了。 相似文献
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名师工作室是十年课改期间出现的一种新生事物,它以一位名师领衔,传承中华民族固有的师徒授艺“同门”群体形式,既是一种新颖的教研工作组织,又延伸了教师培训的特定职能而活跃在中小学教育界。名师工作室的个性特征是“名师”,由名师带导名优教师进行专业研修。名师工作室的专业特质是它的聚合性、建构性、前沿性、辐射性和品牌性。名师工作室的效能特性在于把名师工作室建成一个“家”——温馨的“新家”;一个“场”——互动的“气场”;一个j‘堂”——自由的“讲堂”;一个“台”——起飞的“平台”;一个“型”——提质的“范型”。 相似文献
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一、谁是语文课堂教学中的主人公
“课堂教学是一个大舞台,但这个舞台上只能有一位主人公,要么是教师,要么是学生。”“教学应该是一个‘偏正词组’,但究竟是偏‘教’,还是偏‘学’,这就代表着两种教学理念,如果是偏‘教’,轻‘学’,教师则是语文课堂中的主人公,并要求学生的学习要听命于教师的教学;偏‘学’轻‘教’,学生自然成为语文课堂中的主人公,语文教师的教学只是服务于学生的而已。” 相似文献
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<正>2023年10月26日,记者前往宜昌市科技高中采访该校化学教师、湖北省第四届“教研名师”龚韦韦,当问及她所倡导并在很多高中推广的“生动化学”教学观时,龚老师这样解读：“我所倡导的‘生动化学’是一种围绕‘生动’展开的指向有效教学的教学观。‘生动’有两个方面的含义,第一个指学生‘动’,即教师在化学课堂上充分调动学生的双手和各种感官,让他们借助双手、感官之‘动’直观、具体地掌握化学知识,体验化学现象,感知化学规律,具体包括嘴动、手动、鼻动、眼动、耳动和脑动等;另一个指教师教学生动,即教师对化学知识的讲授要生动有趣, 相似文献
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前不久,《中国教育报》刊载了一篇河南濮阳“三万教师接受业务大考,斥资百万培养名师名校长”的报道。报道称,濮阳市教育局希望通过“考教师”等系列“教研赛考评”行动,力争在“两到三年时间内,创建一批‘规范＋特色’学校,锻造一批名校长,成就一批专家型名师,培养一大批‘合格＋特长’的优秀学生。” 相似文献
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有位教育家曾说:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,但如果他坚持写三年教学后记,则有可能成为名师."在教师成长的道路上,教学后记如催化剂,能推动教师茁壮成长起来,向教育家迈出坚实的一步. 相似文献
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一位低年纸教师教生字‘骂’时,让学生组词。一名学生回答‘骂街’。老师说:‘这个词组对了,但骂人可不好。谁能改一下?’另一学生回答‘骂名’。很好,那些专做坏事坑害好人的 相似文献
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刘寿华 《教学月刊(小学版)》2007,(9):31-32
有位教师在教学《石灰吟》这首古诗时,一学生突然问:"老师,我们习惯说‘粉身碎骨’,可这句诗中却用‘粉骨碎身’,这里的‘粉骨碎身’与‘粉身碎骨’意思是不是一样呢?为什么要用‘粉骨碎身’呢?"刹那间,教室里寂静无声,教师略一思忖后,笑着说:"谢谢××同学给我们提出了一个非常有价值的问题。 相似文献
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公开课泛指：开放课堂,同事、同行、家长、领导或专家等进入课堂听课;特指：有组织的,有一定规模的,有特别准备的,因而有一定影响的。但凡上过公开课的教师一般都有这样的体会：辛苦却收获颇丰！可以说,公开课是年轻教师成长的坚实台阶,是优秀教师专业成长的加油站,是教学名师成长不可缺少的磨炼。我国知名特级教师窦桂梅曾说“一定要争取多上公开课！这是你最好的‘炼炉’。--你会在广泛的阅读中丰富自己;你会在许多‘师傅’的搀扶中学着站立;你会在精心的‘设计’中避开许多弯路。久而久之,当你蓦然回首,就会发现在公开课的舞台上,你所成就的,不仅仅是几节“代表作”,而是脚踏实地走出的精彩的人生。”名师中肯的教导铭记内心,在公开课的教学中我勇敢的迈着步子,感受并认同着名师的感慨。 相似文献
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“:一堂好课总是让人感觉时间太短,看名师的课堂教学也有同感.向名师学习,做最好的自己.”这话说得多好啊!每一个教师在成长历程中,都迫切希望得到大师的“真传”.榜样的力量会对一位教师的成长产生何等重要的“马太效应”,尤其是在终身学习的时代,学习他人、反思自己是何等可贵.为此,我们推出一组以“听名师的课有感”为内容的文章,希望能给广大的一线教师带来一点帮助,一点启迪. 相似文献
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6月11—12日,省教科院组织省内名师赴丽水莲都、金华永康送教下乡,本次活动也是省教科院举办的“‘百课万人’百场展”系列活动内容之一。活动得到了丽水市教科所、金华市教科所、莲都区教研室、永康市教科所、莲都区囿山小学、永康市龙山镇桥下小学等的大力支持。本次“‘百课万人’百场展”采用名师授课、说课、专家点评、教师互动交流的模式,来自杭州学军小学的数学教师袁晓萍以及临安教科室的语文教师鲁一成分别奉献了数学探究学习、语文导学的现场观摩课,并以其独特的先进理念对课堂教学进行了解读。 相似文献