共查询到20条相似文献,搜索用时 24 毫秒
1.
识字教学不仅是语文教学的重要组成部分,更是语文教学的基础和前提。一直以来,我们对如何快速、高效地识字进行着不懈的努力和探求。笔者以为,当前低年级识字教学如果能做到"四到位",将更有利于识字兴趣的激发、识字情感的培养、识字方法的习得和识字习惯的养成,为学生的终身学习奠定坚实的基础。 相似文献
2.
识字教学历来是小学语文教学的重中之重。尤其是新课改以来,识字教学被提到了一个前所未有的高度。广大语文教师更是身体力行积极探索,图解识字法、猜谜识字法、儿歌识字法、故事识字法、部件识字法等多种识字方法应运而生。然而,由于这些常规识字法利弊共存,学生识字时还是捉襟见肘。在这种情况下, 相似文献
3.
识字教学从单纯的教师教,到教给学生识字方法,培养识字能力,是实现了识字教学上的一次成功改革,它大大提高了识字教学的质量.科学地指导学生进行识字,还能开发学生的潜能.因此,针对学生爱玩的天性,教学时,可让学生识中玩、玩中识,以便在兴趣盎然的环境中,充分发挥学生的主体作用,培养学生的自主识字能力,从而识得更多的汉字. 相似文献
4.
5.
6.
7.
在语文教学中采用多样的教学方法,根据汉字的结构分类,独体字采用形象的教学方法,合体字采用故事识字法、肢解字形识字法、比较识字法、偏旁识字法(形声字识字)、猜字谜识字法、熟字带生字等方法,教给学生多样的识字方法,给学生带来识字的乐趣,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。 相似文献
8.
9.
10.
识字教学有多种有效的方法,其中集中识字是对汉字进行归类编排、集中学习的一种方法。这种方法有利于提高识字效率,增加识字量。但集中识字也有其弱点,如与阅读分开,孤立地教,学生老在字上“打转转”,容易影响学生书面语言的发展和阅读等多方面能力的提高。因此,教师在集中识字教学时不能只盯在字上“就字论字”,要努力使识字教学实现一定的“附加值”。 相似文献
11.
识字是语文教学的基础,也是低年级语文教学的重点。识字教学中,教师应点燃学生识字的"火焰",运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣,开创新的识字方法,充分调动学生的积极性和主动性,努力提高识字效率,使识字变得简单而快乐。 相似文献
12.
识字是语文教学的基础,也是低年级语文教学的重点。识字教学中,教师应点燃学生识字的“火焰”,运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣,开创新的识字方法,充分调动学生的积极性和主动性,努力提高识字效率,使识字变得简单而快乐。 相似文献
13.
彭苏珊 《中国教育科研与探索》2007,(2):91-92
“识字是阅读和写作的基础”,也是小学语文的教学起点和启蒙教育的开端。小学新课程的识字教学目的就是要教会学生识字方法。培养识字能力,使学生逐步掌握汉字的音、形、义,为阅读和写作打下良好的基础。 相似文献
14.
15.
识字教学是小学阶段重要的教学内容,是语文教学义不容辞的职责。然长期以来,识字教学忽视了教学本身的人文因素,过分注重识字技能的传授,一味强调识字的工具性作用;并常常与单调、枯燥联系在一起。笔者欲从小学识字教学现状出发,通过渗透汉字文化培养学生的识字兴趣。 相似文献
16.
17.
字源是文字的基本结构,在语文低年级识字教学活动中,教师所选择的字源素材不同,学生学习、认识文字的方法也会随之发生变化。正确选择“字源”,依靠汉字之间的联系性关系开展教学,能够让学生更为深刻地认识汉字的文化特点,在联系不同的汉字知识的同时,加深学生对于汉字的认识。本文从小学语文低年级识字教学活动入手,在简单论述识字教学活动的重要价值的同时,探讨如何借助字源识字完成教学任务,寻找优化教学活动的有效方法。 相似文献
18.
林盛谈 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(7):12-12
《语文课程标准》明确指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求实用结合。大家都知道,低年级是小学阶段学习的起步,这一阶段的主要内容是识字。识字量的多少是这一阶段的显著特点,因此,低年级的识字教学更是重中之重。近年来,随着新课标地实施,低年级的识字量明显增多,学生识记生字变成了教学的难点。因此,在识字教学中,应用不同 相似文献
19.