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作为初中语文老师，不少人都感到现在语文越来越不好教了。学生私下说：“中国字认得，课文读得通，大概意思知道了，还学什么？”那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？下面谈谈我们的一些做法。一、利用插图，巧设问题巧妙利用课文中的插图，并结合教学中的重点和难点设计一些问题，可以激发学生的兴趣。如在讲授陈毅的《梅岭三章》时，我们先让学生看插图，然后提出两个问题：（一）从图中看，这三首诗写作的时代特征是什么？（二）图中的人物陈毅是怎样一个人？这两个问题是理解这三首诗的前提，解决了这两个问题，也就解决了课文的重点和难… 相似文献
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大凡做老师的人，少不得用举例的形式来说明问题。近日，听了一节初中以“细胞”为题的准备参加市级竞赛的试讲课，老师的一个举例给我留下了深刻的印象。这位教师举了一个例子，是说“鸡蛋是一个细胞”，说鸡蛋的外壳是细胞膜，蛋白是细胞质，蛋黄是细胞核。学生们听得很认真，不懂生物的听课人也感到非常形象生动。但是，课后经过生物老师的评课，一致认为，“鸡蛋是一个细胞”的说法不妥， 相似文献
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2006年《历史学习》第10期刊登了《〈导引图〉的用处何在？》一文，一些读者来信对此文提出了一些看法，认为此文对《导引图》的解释不妥。由于教材中没有此图的注解，也为让老师在教学中有所参考，我们特邀了湖南省博物馆研究员郑署彬老师就《导引图》的内容进行了详解。以期补充教材的不足。 相似文献
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《中国校外教育(理论)》2007,(10)
1.据说有个同学考语文时,要求写"但愿人长久"的后半句,憋了半天出来一句:"一颗永流传"。2.生物考试一道填图题,问一个细胞图是什么生物的,正解是母果蝇。我们班一大仙答"女果蝇"。生物组老师开会研究N久,决定给0分。3.有一位哲学系的老师在期中考试时只考了一题,题目是这样的:"什么是勇气?"就当大家拼了命在想怎么写的时候,有个同学交卷了。他 相似文献
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时下，我们的教师尤其重视对学生微笑。作为一名教师，面对正在成长发育中的孩子的确需要微笑。因为教师的微笑具有感染力，可以给孩子营造一个美的氛围。但是，在一些场合，教师的微笑却显得像戏剧里固定的脸谱一样，尤其是在一些公开课上，老师的笑容贯穿整节课，但面部肌肉僵硬、刻板且公式化。这样的微笑不仅不能给学生带来美感，还让人觉得不舒服。有的老师平时总是板着脸上课，只是在公开课上才临时装一下微笑，给人的感觉很虚伪。 相似文献
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《植物对水分的吸收》一节涉及了一些高中生物的原理，对初一学生来说，这些原理是抽象的，难理解的．这就给教学带来了一定的困难．怎样才能突破这一难点，上好这节课，本文试就对这节课的处理谈谈自己的几点尝试．1生物现象与直观教具相结合直观教具能使学生获得生动的表象，特别是能与生物现象相结合的“新颖”的直观教具，更容易引起学生的学习兴趣，并在大脑皮层中留下深刻的印象，在此基础上，因势利导，启发学生思维，能收到良好的教学效果．这节课我设计了两套剪贴图（图附在后）．在讲述细胞吸水、失水的原理时，利用了第一套图．… 相似文献
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读了两个课例，我组老师十分敬佩二位老师的探索精神，他们的教学理念体现了《语文课程标准》的精神，具体做法也能给人许多有益的启示。现把我们的一些想法整理出来，就教于二位老师及广大同仁。一众所周知，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，这个“对话”不可能是漫无边际的。一篇课文，随它是什么样的美文，值得“对话”的主要内容就那么几点。每一节课，老师想和学生交流的内容心中应是有“数”的，答案也是明确的。课堂教学的组织，就是要围绕这几个“点”让学生进行阅读实践。我们强调学生阅读的“个性化”“自主性”，… 相似文献
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孙敏涛 《时事(时事报告中学生版)》2002,(1)
尽管国家有关部门三令五申强调学校、教师不得按学生考试分数排列名次、张榜公布，但我们这儿的有些学校却视此不顾，仍然排名次，甚至开表彰大会。“排名次”，按照我们这里的一些老师所说，只是教育的一种手段，目的是激励学生努力学习，知耻而后勇。但我认为，教育的手段很多，为什么不选择别的手段呢？古今中外很多优秀的教育家，难道都用此招？教学效果的好与差，既有学生的因素，也有老师的因素。不同的老师会教出不同的学生。为了提高教学质量，光指望排名次，搞评比，捧出几个尖子生，难道教学的任务就算完成了吗？学生的任务是学习… 相似文献
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《考试周刊》2017,(14)
生物是一门以实验为基础教学的学科,实验教学在生物学习中发挥着重要的作用,在生物的学习中,学生除了要借助理论知识来学习生物外,也需要借助实验来深入研究生物,同时实验教学也是生物课堂教学的一个延伸,生物教学的宗旨就是帮助学生形成生物学概念,获得生物知识和实验技能,培养学生认真严谨的科学态度,培养学生养成脑与手并用的习惯,提高学生的动手能力和实践能力,因此为了深入研究生物,为了让学生对生物有个全面的认识,老师必须重视对学生实验能力的培养。我是一名初中生物老师,作为一名人民教师,我深知自己肩负的责任,深知实验在生物教学中的重要性,以下便是我总结的一些"实验教学促进知识的生成"的看法,希望可以分享给大家! 相似文献
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苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》中讲过这样一个发人深省的故事：有个叫阿辽沙的学生，怎么也弄不懂植物是怎样吸收营养、怎样呼吸的，他的生物老师因此常常刺激他。“你连这么简单的问题都弄不明白，你还能干什么呢？”这个学生渐渐对自己失去了信心。后来，他连最基本的知识也觉得复杂了。一天，生物老师又当着全班同学说：我们种的栗树就要长幼芽了，过几天，我们全班都去观察。如果那时阿辽沙还说不出别人都明白的东西，那就毫无希望了。几天后，生物老师和同学们来到了栽着小栗树的地方，可令大家目瞪口呆的是，树上的幼芽全被剥光… 相似文献
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王文昌 《中学物理教学参考》1999,(7)
一次听课，老师向学生推出如下一个题目：如图１，已知ｉ的方向，电容器此时上极板带正电，下面说法正确的是［］图１Ａ．ｉ正在减小Ｂ．电容器上Ｕ正在减小Ｃ．电容器上ｑ正在减小Ｄ．电容器中电场能正在减小学生回答，说是选Ｃ，老师反问为什么？学生说：“电容器的上极... 相似文献