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1.
学生主体论与现代教育观 总被引：5，自引：1，他引：5
“创造适合学生的教育”应是现代教育的标志取向。教育要“适合学生”，首先必须明确学生是什么样的，具有什么避性和特点。现代人科学给予教育过程中的学生以权利主体，独立主体，能动主体，发展主体属性的解释。因此，“适合学生的教育”，必须是以人本教育观，个性教育观，主体教育观，创造教育观为主导思想的教育。 相似文献
2.
面对加入WTO的挑战，我国教育将发生一系列变革，这对教师的素质提出了更高的要求。教师必须具有现代化的教育观念：主体教育观、发展教育观、个性教育观、成功教育观；必须具有合理的智能结构：知识结构和能力结构；还必须具有创造性的精神品格。 相似文献
3.
4.
朱春瑜 《中国职业技术教育》2005,(5):45-46
人类可持续发展的涵义是“一种满足当代人的需要，又不损害子孙后代，满足其需要能力的发展”。人是社会可持续发展的主体。教育作为有目的、有计划、有系统地培养人的活动，必须坚持生命教育观、和谐教育观、主体教育观、生态价值观、多元主义教育观，从而担负起促进人类可持续发展的历史使命。 相似文献
5.
从“知识本位”到“德性本位”——教师创造教育观的整体性与根本性转型 总被引：15，自引：0，他引：15
教师专业发展的核心是创造教育观的形成和发展。实践的发展和相关理论研究的进展 ,都呼唤教师的创造教育观必须从偏重于人的认知性创造素质发展的“知识本位”立场 ,回归到重视人的完整德性生命发展的“德性本位”立场上来 ,实现整体性和根本性转型。“德性本位”教师创造教育观的核心在于 ,教师从德性生命的高度 ,来认识和理解教育的目的、过程、对象、内容、方法等 ,形成以发展学生的德性生命为本的教育观、人才观、教学观、课程观等。“德性本位”教师创造教育观具有人性化、完整性、多样化、内在性等特征。 相似文献
6.
受“科技理性”支配的教育观视教学仅仅为传递和接受知识的过程,教师和学生沦为知识的“奴隶”,教师和学生的主体性难以确立。只有当教育回归“生活世界”,教育才能挣脱“唯科学主义”的樊篱,摆脱多年来所深陷的工具价值的地位,确立能够重视人的价值和经验的“主体教育观”。 相似文献
7.
陈国杰 《河南师范大学学报(教育科学版)》2006,25(2):71-75
大学生思想政治教育的“人本教育观”．是指在思想政治教育实践中．思想政治教育的功能定位，内容、目标选择、实现途径以及教育效果的评价标准都以人的发展为出发点和归宿。思想政治教育中树立“人本教育观”是时代发展的必然要求。是思想政治教育自身的本质要求，是学生成才发展的内在要求。目前大学生思想政治教育还存在脱离“人本教育观”的种种表现．要构建大学生思想政治教育“人本教育观”的观念体系应树立全面发展观，和谐教育观，主体性发展观。 相似文献
8.
一 教育的问题,根本上来说,是人的德性解放、人生幸福的达成问题,关注学生德性生命的自主发展及人生幸福是创造教育观念和创造教育活动的根本出发点和归宿。因此,教师超越“知识本位”的创造教育观,就是要关注学生德性生命的发展与提升,重视学生德性生命的自主成长,也即教师的创造教育观念必须回到“德性本位”的方向上来。 相似文献
9.
“以学生的发展为本”是现代教育观的核心。反映在少先队体验教育中，就要让队员真正地成为主体，拥有活动主动权。笔者通过对当前少先队体验活动的研究和探索．认为“主体回归”的最大障碍在于作为组织、引导者的辅导员是否交出了“个体生命发展的主动权”，是否诚心诚意地把少先队员视为活动的主人，是否充分信任队员，走出引导误区。 相似文献
10.
一、“知识论”教师创造教育观的特征与扬弃
在西方，“知识论”教师创造教育观一直占统治地位。有这种观念的教师，重视对学生的知识教育及认知性素质的培养，这些教师辛勤地传授知识、技能，为社会培养了大批知识型、技能型的人才，为教育事业做出了应有地贡献。但是，在关怀学生的创造性的生存与发展，追求完整的、美好人格的、人生幸福的现代教育方面，“知识论”教师创造教育观之弊病日益暴露出来。 相似文献
11.
张楚廷 《湖南师范大学教育科学学报》2002,1(2):51-55
我国高等教育在20世纪的最后20年取得了巨大发展，发生了某些根本性的变化，那么，未来20年的发展又是怎样呢？对之进行探望显然有助于增加现实工作的前瞻性和有效性。其中，高等教育的普及化、多样化、产业化、国际化、民主化及其相关问题的分析与解决正是本文所着力探讨的。 相似文献
12.
谢菁 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,37(6):106-108
实施素质教育，是中国教育改革目前面临的紧迫任务。首先必须正确认识素质教育的主体及其建构问题。这样才能真正实现社会变迁下教育模式的转变。素质教育的主体是学生，而学生主体地位的真正确立，关键在于转变教师职能、主体意识的塑造、科学精神与人精神的融合。 相似文献
13.
高等教育机构由谁设立、为谁所有是高等教育办学主体问题,属于政府与社会之关系范畴,其关注点在于高等教育举办权如何分配才能够最大限度地调动政府与社会共同举办高等教育的积极性,从而实现公共高等教育利益最大化。文章以合作博弈理论为指导,循着高等教育由谁办、为谁办和怎么办的思路进行思考,高等教育办学主体需要进行多因素、功能分工和合作博弈的模式选择。 相似文献
14.
大学生人生观教育现状分析与对策思考 总被引：2，自引：0，他引：2
宋雪霞 《福建工程学院学报》2004,2(3):360-363
大学生人生观教育现状表现为人生评价标准多元化、人生榜样宣传模式化、人生观教育效果一般化等，要遵循以人为本、贴近实际、因材施教原则，注重主体性、实践性、创新性，使人生观教育更具人性化、现实感和说服力。 相似文献
15.
翟玉荣 《张家口职业技术学院学报》2007,20(1):10-11
发展中等职业教育是社会主义市场经济的发展趋势和现代化建设的必然要求,中等职业学校的德育教育要体现时代的特征、适应社会发展的需求,必须确立以学生为主体进行德育教育的观念,培养全面发展的人。 相似文献
16.
苏立公 《淮南职业技术学院学报》2012,(5):10-13
高职思想政治教育教学方法,是指为实现教育教学目的而采取的各种手段与方式的总称;思政教育教学方法的选择,其基本依据是教育教学内容需要、大学生心理特征和认知规律,以及教学效果的反馈等;以学生为主体对思想政治课堂教学方法进行评价,围绕思政课堂教育教学方法是否灵活多样,对大学生具有较强的吸引力;理论解读方式是否深入浅出,对大学生具有较强的感染力;是否贴近实际组织教育教学,对大学生具有较强实效性等进行评价。 相似文献
17.
职业教育必须是一种在教育层次、培养目标、办学主体、教育形式等方面提供多种选择，满足多种学习和发展需要的教育，这既是社会对职业教育的客观要求，也是职业教育的最大特点。 相似文献
18.
主体教育是素质教育的本质,是塑造学生主体人格、推动学生主体行为特征和能力发展的现代教育。高校在教学、社会实践、校园文化建设中需要不断强化和建立有利于学生主体教育的机制,促进学生的全面发展。主体教育体现了高校思想政治教育的本质要求,对高校思想政治教育的改进和实效性的提高具有重要的现实意义。 相似文献
19.
通过用韩国杰文ZEUS9．9身体成分分析仪测定和分析体育与非体育专业大学生的身体成分现状,为增强大学生的健康水平提供研究依据．研究对象为体育专业学生251人,非体育对照组256人．结果表明：体育专业男生的体脂重量、肌肉量、去脂肪体重明显高于非体育专业男生;体育专业女生的肌肉量、去脂肪体重明显高于非体育专业女生;体育专业男女生的细胞总水分含量明显高于非体育专业男女生;体育专业男女生的基础代谢率明显高于非体育专业男女生． 相似文献
20.
对中国主体性教育思想发展的思索 总被引：2，自引：0，他引：2
许杰 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2004,27(3):53-56
如果以中国教育学百年的发展为主线．主体性教育思想的发展也有近百年的历史。对中国主体性教育思想的思考应从历史和现实不同维度同时入手。对历史的求索．能发掘出主体性教育发展的基本主线；对现实的反思．则可探究出主体性教育亟待解决的问题。只有这样．才能将主体性教育理论的研究推向深入。 相似文献