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秦芳 《教学管理与教育研究》2019,4(9):31-32
新的高考改革要求高中英语教学更加注重对学生核心素养的培育与提升,以此为导向,读写结合模式的重要性日益凸显。因此,高中英语教学应以培养学生语言能力、思维品质、文化品格和学习能力为主体,通过教师精心导入课程,以读促写、以写促读开展读写结合教学实践。 相似文献
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语文课程标准指出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础。”阅读课在初中语文学科中占的课时最多,目的是培养学生的语言文字运用能力,提高学生的综合素养。读写结合教学模式符合学生的阅读心理过程与身心发展规律,教师在阅读教学中应将读与写结合起来,以读促写,以写促读,提高学生的语言文字运用能力。 相似文献
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随着新课改的不断推进,小学语文教学中应用以读促写策略成为小学语文教师培养学生学习能力和学科核心素养的根本方式。在小学语文教学中,无论是阅读还是写作教学课程都属于实践性很强的教学课程,而应用以读促写策略将会有效锻炼学生的读写结合能力。因此本文就“以读促写策略”进行研究。 相似文献
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读写结合教学,是指在阅读教学活动中,融入"写"的积极因子,在写作教学中发挥"读"的引导效应,从而使读与写相互作用,和谐共生。本文以北师版高一必修二第四单元第四课为案例,阐述如何引导学生有效阅读,为写作搭建支架,实现读写结合,以读促写,以写带读,提高学生阅读写作能力的同时,培养其核心素养。 相似文献
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<正>在新课程改革的背景下,小学语文教学将培养学生的核心素养作为终极目标,在教学活动中强调了学生语言的构建与运用能力,推动了读写结合教学的进一步落实与发展。读写结合基于核心素养的方向性引领,以阅读教学与写作教学为基础,强调了二者在课堂实践中的密切关联,更鲜明地展现出阅读与写作相辅相成、互相促进的教学关系,致力于构建出“以读促写,以写带读,读写结合”的语文课堂。读写结合的教学策略贯穿于阅读与写作两大核心板块,是核心素养落地的重要载体。文章由此背景出发,对小学语文读写结合的有效性作出了简要说明, 相似文献
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读写的教学越来越受到一线英语教师们的关注和重视,教—学—评一体化可以帮助推进以读促写的教学实践。文章提出了以读促写模块出现的问题,以人教版《普通高中教科书英语必修第一册》Unit 3 Sports and fitness读写课为例分析了高中英语教—学—评一体化教学模式的操作范式,从教学准备阶段、教学实施过程、教学反思三个阶段完善以读促写的教—学—评一体化,改进教师的教学实践,促进学生核心素养的发展。 相似文献
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在阅读教学中以读带写，以读促写，读写结合，建立阅读常规化教学模式的框架，是促进学生阅读写作能力提高的可靠保证。 相似文献
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在核心素养导向下,高中英语读写结合有助于培养学生的综合学习能力,进而促进学生的全面发展。不过,需要教师研究的是,如何为学生打造一个以读促写、以写带读、读写结合的英语课堂,促使学生在阅读和写作的共同训练中提升能力,进而在英语教学资源的重组中发挥学生的主观能动性。结合教师的课堂设计和学生的积极配合,英语读写教学活动将有效达成良好引导效果,学生也将切实就写作、阅读实现能力的精进。基于此,重点探究了核心素养导向下的高中英语读写课堂的构建策略,以便形成系统化的教学优化方法。 相似文献
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<正>在传统的小学语文教学中,阅读和写作往往被孤立开来,致使学生的阅读能力和写作能力难以得到提升,因此探讨读写结合方法在小学语文教学中的应用,以促进学生阅读能力和写作能力共同发展尤为必要。基于此,本文以从读出发,以读促写;以写练读,以写带读;读写结合,共同发展为核心原则,将阅读与写作结合起来,帮助学生更好地理解所学知识,提高语文素养。这种方法不仅能够提升学生的阅读能力和写作水平,还能培养他们的创造力、思维能力和表达能力。 相似文献
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基于主题意义探究的英语读写教学已然成为当下一项重要的课题。聚焦主题意义探究的读写教学能充分彰显语言表达意义的功能，在单元主题的引领下，以互动交际为手段、以个性表达为导向，通过在读写教学中的有效指导，旨在让学生感悟读写结合的丰厚价值内涵，通过以读促写、以写促升的实践活动，提升学生语用综合能力和核心素养，有效落实写作的最终用途。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
在当前小学语文教学中,学生开始接触到语文的学习,经历系统的听、说、读、写的训练,能够形成语文学科学习的体系。写作在小学高年级阶段学生开始尝试,在此之前学生已经接触到仿写句子等,逐渐培养写作素养。针对小学语文阅读教学中读写结合教学模式,探讨如何以读促写,实现读写的全面结合发展。 相似文献
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<正>阅读与写作是语文教学中的两大核心素养。阅读是吸收,写作是倾吐,把阅读和写作结合起来教学,以读导写,以写促读,是实现阅读和写作能力同步发展的最佳策略。鉴于当前的读写教学现状来说,应构建小学语文读写结合教学模式,以写作为目的进行有效阅读,激发学生读写兴趣,深入挖掘阅读教材的读写资源,以读导写,以写促读,相得益彰。1启——有效阅读,积淀读写素养;1.1阅读现状分析据调查,本校中高年级学生中大约有20%每年阅读10-20本书,34%每年阅读20-40本书,23%每年阅读40-60本书,23%每年阅读60本以上的书,可见大部分同学都能做到大量阅读。但从写作水平的调查上来看,自认为写作水平一般的有71%,其中又有7%的学生表示恐惧写作。 相似文献
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语文教学中提倡＂读写结合＂。所谓＂读写结合＂,就是阅读与写作的结合。通过读写训练,达到以读促写、以写促读,提高学生的语言感悟能力和表达能力。＂读写结合＂不是新鲜的话题,但是个常青的话题。 相似文献