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高等教育大众化是现代世界高等教育发展的一个重要趋势和特征。大众化进程中精英和大众高等教育分别代表了不同的价值取向。本从速率和公平的价值取向出发，探讨了精英高等教育与大众高等教育在发展中存在的一系列矛盾和冲突，从学理上分析了这些矛盾冲突产生的来龙去脉，提出了精英与大众高等教育协调发展的思路，井分析了其对中国高等教育发展的启示。 相似文献
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高等教育大众化是现代世界高等教育发展的一个重要趋势和特征。大众化进程中精英和大众高等教育分别代表了不同的价值取向。本文从效率和公平的价值取向出发 ,探讨了精英高等教育与大众高等教育在发展中存在的一系列矛盾和冲突 ,从学理上分析了这些矛盾冲突产生的来龙去脉 ,提出了精英与大众高等教育协调发展的思路 ,并分析了其对中国高等教育发展的启示。 相似文献
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以“象征主义”的阅读态度解读俄狄浦斯神话,其叙事主题是以宿命式的故事情节展现表达了父子之间的敌对与冲突状况。这种冲突的根源也是神话叙事所隐含的社会与政治意蕴在于父系社会与母系社会代表的两种社会价值原则之间的斗争。在故事的主要显性冲突与次要隐性融合的复合叙事中,神话隐示了两种社会价值原则和谐共存的可能性及由此而生的人类理想社会的蓝图。 相似文献
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高等教育收费制度运行中利益博弈非均衡的制度追问 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育收费制度运行的过程,也是政府、高校与学生进行利益博弈的过程,这种利益博弈具体展现为利益追求目标的冲突、利益追求价值的冲突、组织定性的冲突与身份定位的冲突。从制度设计的理想层面看,高等教育收费制度运行中的利益博弈应该是一种均衡博弈。不过,制度设计和运行中的目标性失衡、结构性失衡与功能性失衡致使高等教育收费制度运行中的利益博弈成为典型的非均衡博弈。 相似文献
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当代价值冲突的人文生态解读 总被引：3，自引：0，他引：3
晏辉 《湖南师范大学社会科学学报》2002,31(6):14-16
只要有人存在,只要人愿意生活下去,价值冲突就在所难免.人是自在自为的存在物.人的这种自在自为性作为其优势,使它成了自己活动的发动者、承担者和责任者.这种优势不应成为滥用其权利破坏自然、人的自然和人的精神的理由,反倒应成为对其行为负责的根据.自由与责任具有不可去掉的必然关系.经济全球化背景下的诸多价值冲突,其最为深刻的根源就是做人的理念和做人的方式成了问题,从人性与文化即人文出发解读当代价值冲突是一种必需的维度,重建人文生态是消解当代价值冲突的根本路径. 相似文献
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美国高校终身教职制度作为美国高校教师聘任制度的核心,起着维护学术自由的重要作用,长期以来一直是学者们研究的热点,对其本身及改革的利弊分析众辞不一,研究的方法与视角亦不尽相同。从价值冲突的视角来考察终身教职制度改革的背景、措施及其利弊得失,我们发现,推动这一制度改革的力量虽然错综复杂,其实质是高等教育系统内外各组织价值信念相互冲突使然,结果是各种组织的价值信念在不断冲突与妥协中,建立了美国高校多元化的教师职位和聘任制度。 相似文献
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谢伯端 《湖南师范大学教育科学学报》2002,1(1):22-24
传统高等教育人才培养模式具有极强的统一性，与学生个体发展的多样性要求形成冲突。这样冲突在教育过程中有种种表现形式。冲突的激化对人才的培养产生了诸多负面影响。探讨冲突产生的深层原因，目的是提出缓解这种冲突的应对措施。 相似文献
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何海霞 《南昌教育学院学报》2011,26(3):57-58
高等教育管理的价值是一个多元、多维、多层次的庞大体系。高等教育管理的价值重点包括价值冲突和价值实现,本文主要对高等教育管理的价值冲突和高等教育管理的价值实现进行了分析。 相似文献
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西方高等教育的发展从中世纪算起已有近千年的历史，高等教育思想经历了许多选择与冲突，这些选择与冲突涉及的范围十分广泛，但其背后起统合与支配作用的教育价值观是理性主义与功利主义。诸种选择与冲突的任何一方都可以在理性主义与功利主义中寻找到自身的归宿，可以说，理性主义与功利主义是西方高等教育思想发展中的主旋律。 相似文献
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大学生思想政治教育的核心是树立正确的价值观。对高等教育自身价值的关照是我们高等教育活动的一个基本出发点，影响着思想政治教育的价值取向和方法途径的选择，高等教育的价值观在某种意义上是思想政治教育的哲学基础。高等教育具有社会价值和个人价值两种价值，它们之间会出现不平衡甚至冲突，大学生思想政治教育的切入点应是高等教育的社会价值和个人价值的融合。 相似文献
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陈力 《重庆职业技术学院学报》2007,16(1):20-21
高校人文教育与科学教育的冲突一直以来都是高等教育面临的历史性问题.本文试图在相关学者对其主要解释述评的基础上,试用新制度经济学的基本理论与方法,从路径依赖和高校既得利益集团的阻碍两个角度对高校人文教育与科学教育冲突的原因进行归因探究,并在此基础上提出必要的平衡是当前我国高等教育改革和发展应有的价值取向. 相似文献
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姜尔林 《北京大学教育评论》2013,11(3)
1999年以来我国高等教育规模经历了持续、快速的扩张.这种扩张用人力资本理论代表的技术—功能论无法充分解释,地位—冲突论则为分析高等教育扩张的动力提供了有效的视角.在市场转型的背景下,就业竞争激烈导致高等教育的工具价值显现,社会分化加剧导致高等教育的个体收益率上升,社会流动状况变化导致高等教育的作用增强.在这些因素的作用下,社会上的高等教育需求急剧增长,形成高等教育扩张的社会动力. 相似文献
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论全球化时代成人教育对民族精神的培育 总被引：2，自引：0，他引：2
近年来，全球化已成为势不可挡的时代潮流，深刻地影响着世界政治、经济和文化的走向。尤其是在我国加入WTO以后。整个世界范围内文化的冲突，观念的碰撞，思想的互渗，价值的并行。成为当今思想文化领域内不以人们的意志为转移的客观事实。在这种背景下，成人教育如何引导当代学生树立为祖国的繁荣富强而奋斗的决心和使命感，如何增强其民族自信心和凝聚力，培养其民族情感、民族意识。使他们成为弘扬民族精神的主力军，这应该是我们今天的成人高等教育所面临的一个非常现实的课题。 相似文献
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吴俊芳 《山西大学师范学院学报》2008,(2):99-100
教育无目的论认为：教育没有外在的目的。也就是说，教育是社会自我生长的需要，是社会自我生长的能力，因而教育对人来说是经验的不断扩展，教育应体现人与社会的不断融合，人与社会的截然分离导致教育目的外在于教育，导致教育价值的异化。高等教育由于处于社会化的前沿，其价值更应体现这种融合，不同的高等教育价值观是人与社会分离的结果，亦是人与社会融合的前提，高等教育应致力于这种融合，致力于其自身价值的最大实现。 相似文献
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一、科学教育与人文教育的冲突在我国高等教育中,多年来一直存在着科学教育和人文教育的冲突问题。科学教育与人文教育冲突的实质是两种不同教育价值取向之间的冲突。教育中的科学主义倾向与经济至上的社会发展观和经济发展的赶超战略相辅相成。改革开放以来的一段时期,我们曾经把经济发展当作社会发展的唯一指标,而经济发展又单纯地以国民生产总值增长率的高低来衡量。这种一味追求实利的社会价值趋向必然会导致人们在教育中作出重科学、技术,轻人文关怀的价值选择。但科学教育与人文教育的矛盾并不仅仅是一个简单的教育问题,它也是一个社… 相似文献
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高等教育评价中多元价值取向之间的协调原则 总被引：2，自引：0，他引：2
多元评价主体的存在是现代高等教育评价的重要特征之一。政府、社会、高等院校、学生等作为高等教育评价的多元主体,其社会角色的差异导致了多元价值主体需求差异存在的可能性。不同的评价主体站在不同的角度,对高等教育的需求与自身的利益密切相连,因而其价值需求所强调的方面就会有所不同,从而产生一定的冲突。这些冲突反映了多元评价主体所代表的利益的差异,反映了各个评价主体价值取向的局限性,利益的差异和评价主体价值取向的局限性也同时暗涵了多元评价主体之间价值取向协调的可能性和必要性。努力协调多元价值需求的冲突,是保… 相似文献
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刘涛 《山东教育学院学报》2003,18(6):48-49
重视人物灵魂深处的挣扎斗争，大肆渲染其心灵内部的矛盾冲突，是剧作家赋予仇虎形象典型意义的根本因素。而这一倾向主要体现在剧中主人公仇虎的人格冲突和内心冲突之中。可以说，是内心的冲突造成了其人格的冲突。悲惨经历促使他报仇雪恨，但是他却杀死了无辜，由此陷入了灵魂深处激烈斗争的深渊，最终不能自拔，在迷茫痛苦中走向了灭亡。 相似文献
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高等教育大众化进程中不可避免地会存在新旧教育观的冲突,而基于计划体制的传统高等教育观与以市场导向为主的大众化高等教育观之间的碰撞在短时间内难以消除.要正确认识这种冲突,需要从全新的视角理解高等教育的本质意义.市场竞争是这种正确认识的前提条件,尤其需要从国内与国际双重市场竞争的视野审视高等教育观. 相似文献
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新中国高等教育的发展呈现出高等教育大众化与精英化冲突的特点.新中国成立初期,高等教育大众化与精美化冲突开始初步显现.1958年,中共中央决定改革教育管理体制和高校招生制度采尝试解决这种冲突;"文革"期间,中共中央谋求通过政治化途径来解决这种冲突;新时期,国家教育部门通过高考改革和高校扩招使高等教育入学率达到了高等教育大众化要求.但是,由于高考与基础教育应试之间始终存在博弈,高等教育大众化与精英化的冲突并没有从根本上得到解决.为此,教育专家和学者提出高考改革的各种方案,以彰显社会公平和人才选拔的效率.回顾这一历程可知,推进我国高等教育大众化进程必须符合我国高等教育发展的规律、体现国家选拔人才的效率和公平要求以及为基础教育事业的发展提供正确的导向. 相似文献