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我教过一个叫高XX的学生，属于“重度弱智”虽然她和其他同学一样是从一年级一直跟上来，但是随着年级的升高，她和同学们的差异逐渐明显起来，又因她本人的智力特点，使其在班内同学的眼中地位也特殊起来。在我接这个班以前，同学们就知道高XX是个弱智生， 相似文献
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摘要：受传统教育观念的影响，在教育评价中往往把那些行为表现和学习成绩较差的同学称之为“问题学生”。从素质教育的视角看，这些学生的成长只不过比其他同学要“慢”一些，如何关爱他们考验着从教者的师德。教师应该从关爱“问题学生”开始，让这些学生得到更多的关爱和鼓励；信任和赏识他们，让他们能够和其他同学一样经历完整的教育过程。 相似文献
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近日在安徽合肥市A小学发生了一桩趣事。六年级的小学生小可(化名)，认真地在纸上写下自己认为最漂亮的班级女生的名字，然后折好，和其他同学一起将“选票”交给班级娱委员。接着，由娱委员唱票，全班同学监督。排出得票名次。票数排名前四位的女生，在全班同学羡慕的注视下，光荣当选为本班“四大美女”，并根据她们各自的外形和姓名特征，分别冠以“杨贵妃、西施、貂蝉和王昭君”的称号。 相似文献
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唐千惠是昆明金康园实验小学五年级学生。下面是她的履历：一年级由老师推荐任班小组长：二年级因劳动积极同学选她为班劳动委员；三年级在班诗词会上因古诗背得最多而被选为班长；四年级毛遂自荐成为校“学习督导小队”的一员；五年级担任“学生校长助理”以及中队长。 相似文献
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一、提供信息，创设情境屏幕显示：三、四年级要组织一次迎国庆画展，由于场地有限（每人只展一件作品），参展的作品总数不能超过２８０件。设计了四个方案，请大家根据要求选择、尝试、探究。方案①：三年级有４个班，每班４０人参加画展。方案②：三年级有４个班，每班４０人参加画展；四年级有７６人参加画展。方案③：三年级有４个班，每班４０人参加画展；四年级有３个班，每班３８人参加画展。方案④：三年级有５个班，每班４０人参加画展；四年级有３个班，每班３８人参加画展。【评析】根据教师提供的信息，让学生选择、尝试、探究… 相似文献
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寒假后开学，因多方面的原因学校决定由我接任七（10）班的班主任。这是一个由53名学生组成的“问题”班级．其中男生35名。经过几天的接触，我发现班级中有三个男孩特别“出格”。每次上课铃响了他们才结伙从外面急急忙忙地跑进教室．上课时桌子上多数没书（放在桌洞里），作业马虎甚至不做，下课铃一响他们总能抢在其他同学的前面出教室（他们大多坐在教室的后几排），间或还有其他班级的同学来告他们的状。 相似文献
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葛优在其主演的电影《上一当》中，塑造了一位颇具个性的中学语文教师兼班主任的形象——这位教师居然坐着上课；称呼学生不是“同学们”，而是“孩儿们”；除作文以外，他几乎从不布置语文课外作业：对作文也不精批细改，而是指导学生评判并给分；他教育学生“做人第一”，要求他们考试不得像其他班学生那样作弊，虽然他的班的考试分数因此名列年级最后；更令人瞠目结舌的是，他竟然利用班会课给十六七岁的学生大谈“青春期心理”乃至“性知识”……这样的教师当然大受学生欢迎，但最后却被学校领导“请走”了。 相似文献
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在北京159中学，有一位会“变魔术”的班主任。但凡经她调教过的班级，无论是年级排行倒数第一的“差班”，还是让学校颇为头疼的“乱班”，最终都能成为年级里数一数二的优秀班级。 相似文献
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俞正华 《小学教育科研论坛》2004,(7):157-158
【案例】今年我接一个六年级新班。事先通过了解，知道这个班的殷某有小偷小摸的行为。因他双腿残疾，趁其他同学外出做操或上课的机会，常去翻他人的书包或El袋，所以班中学生经常反映少了钱或学习用品等。以前的老师常派学生看着他，但总是防不胜防，效果不大。看来，这种强制的方法不行，挫伤了学生的 相似文献
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根据学生在校期间认识发展规律和人才成长的内在规律，我院在学生工作实践中按不同年级分别实施了“修身”、“立志”、“成才”和“立业”四步递进式思想教育方法，实现了思想教育工作的层次化和系统化。1．一年级修身教育法。刚从高中升入大学的一年级学生，由于年龄小，阅力浅，思想的不成熟性和心理的脆弱性，他们自我意识强，但缺乏自我监督、约束和控制的能力；他们渴望成才，却缺乏学习的毅力；他们想做一个道德高尚的人，却在实际生活中难以自律；他们需要理解，但又处理不好个人和他人、集体的关系。这种主观愿望与自身条件、客观… 相似文献
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《华章》2006,(5)
2004年秋季开学,湖南省长沙市5万名初中毕业生升入高中,开始了新的学习生活。与以往不同的是,他们当中有1400名学生来自开福课改实验区。由于学生初中学习的背景大不相同,有的来自实验区,有的来自非实验区,面对高中课程,学生的反应大不相同。由此而引发的新课程质量问题,成为最敏感的话题。2004年9月,长沙开福区39名学生走进周南中学,这是一所省重点中学。学校将他们与另外11名非实验区的学生编在高一(1)班,被称为“开福班”。高中学习开始了,这39名学生面对的是与初中课程不相衔接的课程,其教学方法和学习要求也与初中大不一样,对他们来说,面临的挑战远远大于其他同学。开学后的第一次月考,高一(1)班成绩居全年级11个班最后一名,试卷发下来后,全班学生都哭了。然而,一个月以后的第二次月考,奇迹出现了,高一(1)班跃居全年级第三,一个学期之后,语文、数学、外语、物理、化学总分排全年级第二,物理平均分排全年级第一。这一忧一喜,牵动了长沙教育界,在各初中和高中学校引起强烈反响,也引发了诸多深层次的思考。 相似文献