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张建安 《邵阳学院学报(社会科学版)》2001,23(6):91-93
学习主体的非智力因素,因语文教育的特殊性,而在大学语文教学中具有极为重要的意义,大学语文教学必须要重视和加强非智力因素的培养.文章分别论述了自信、意志,民主、个性和质疑、求真等,对学生思维中的进攻性、独特性和科学性培养的重要作用,并阐述了相应的培育方法. 相似文献
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非智力因素的培养对于新课改背景下的语文教学具有极为重要的意义,所以高中语文教师应该重视学生非智力因素的培养,并将其渗透到语文教学过程中。本文主要分析了非智力因素的重要作用,提出了在语文教学中加强学生非智力因素培养的有效措施。 相似文献
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邢介梅 《中小学心理健康教育》2009,(18):40-40
语文教学中的主体活动是学生智力因素和非智力因素的协同活动。但长期以来,由于思想认识及其他因素的影响,语文教学往往多注重培养学生的智能素质,而忽视了对学生非智力因素的培养与开发,这是一种不完全的素质教育,对全面提高学生的语文素质非常不利。因而可以这样说,在语文教学中重视非智力因素的培养,是提高学生语文素质的一条有效途径。 相似文献
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影响语文学习的因素众多,非智力因素是首要因素。信息时代,非智力因素对语文学习有更直接、明显的影响。学生学习语文的专注程度、记忆效果、思维的积极性、信息发展的需求等方面都直接关系整个语文学习过程,同时直接关系学生的语文成绩。 相似文献
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学生的学习过程是培养学生智力因素和非智力因素的过程，其中最主要的是培养学生思维。因此，我校提出了在教学过程中要在目标场的基础上，营造思维场，情感场和生活场。英语虽然是人文学科，但思维的培养自然是第一位的。一学期以来，为培育思维场，在教学上，我坚持以问题为主线，培育思维型英语课堂。 相似文献
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非智力因素是语文教学中积极活跃的因素,非智力因素对语文教学的影响不可低估,重视非智力因素的培养是提升学生素质的重要途径。 相似文献
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语文实践活动课,顾名思义,就是通过学生动手制作、社会调查等多种形式来开展语文实践活动,进行语文教学的课程,是语文教学活动的重要一环。它能够陶冶学生情操,培养学生非智力因素和扩展性思维,拓宽学生知识视野,激发学生学习兴趣,全面提高学生的语文综合素质。因此,我们必须在抓好语文课堂教学的同时,也要重视语文实践活动课。通过在日常教学工作中的不断思考,本人认为应从以下几方面进行优化： 相似文献
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王吉祥 《山东教育学院学报》1997,(5)
在中学语文教学中,对学生非智力因素的开发和利用,越来越受到广大中学语文教师的重视。所谓非智力因素,是指人的动机、兴趣、情绪、情感、意志、性格等心理特征,这些非智力因素对智力因京的培养和发展起着非常重要的促进作用。因此,语文教学中,在充分发展学生的注意、语言、观察、记忆、感知、想象、联想、思维等这些智力因素的同时,还应特别注意非智力因素的开发和利用。在人们对客观事物的认知过程中,非智力因素和智力因素是互相制约、互相影响,共同发挥作用的。在人的智力活动中,如果没有非智力因素的参与,智力因素就难以收到最佳效果。当然,没有智力因素 相似文献
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吴如瑾 《贵阳学院学报(社会科学版)》1993,(2)
心理学研究表明:人的心理活动是一个整体,是智力因素(观察、思维、记忆、注意、想象)和非智力因素(动机、兴趣、情感、意志等)的辨证统一。教学过程是建立在学生全部心理活动即智力与非智力因素的基础上的,只有当学生的全部心理活动都积极地参加到整个教学过程中去,才能取得应有的教学效果。过去,我们在语文教学中强调了传授知识、培养能力,开发智力,而忽视或轻视了非智力因素在教学过程中的作用。这显然是不正确的。 相似文献
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爱因斯坦有句名言：“成功=智力因素＋非智力因素。”非智力因素的重要性正如他所说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。”智力上的成就在很大程度上依赖性格的伟大。国外许多关于心理研究证明．同样智商的人的成就差别在非智力因素。可见非智力因素在人的成长过程中的重要性。教学实践证明,注意发展学生的非智力心理素质。可使语文教学质量得到提高。下面我结合教学实践谈谈如何在语文教学中培养学生的非智力因素。 相似文献
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非智力因素是语文教学收到实效的重要条件,教师应启动、培养学生的动机、兴趣、意志等非智力因素,提高语文教学质量,提升学生语文素养和能力,实现语文课程的三维目标. 相似文献
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非智力因素是语文教学收到实效的重要条件,教师应启动、培养学生的动机、兴趣、意志等非智力因素。提高语文教学质量,提升学生语文素养和能力,实现语文课程的三维目标。 相似文献
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卫灿金 《中国小学语文教学论坛》1989,(8)
语文科思维培育的基本原则,是语文教学中思维培育规律性的体现.过去由于缺乏对这个问题的研究,因而在具体的思维训练中一些教师曾一度表现出某种盲目性和片面性,或者忽视了语言训练,或者忽视了知识的教学,或者忽视了非智力因素的培养等等.必须正确地总结这些经验教训.我们决不能由此而得出削弱或简单放弃思维训练的消极结论,它只能说明我们还未能很好地认识思维培育的规律性,我们应该通过对思维培育基本原则的研究把思维培育引向正确的轨道:本文正是由此出发,想就此问题谈谈自己的看法.在以下所阐述的几条原则中,第一条是语文科本身所具有的.其他几条则 相似文献
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语文教学,不仅要培养学生的智力因素,还要培养学生的非智力因素。因为非智力因素常表现为内驱力量作用于智力因素,对学生的认识过程起着调节作用,决定着学生学习积极性的水平。那么,在语文教学中,怎样培养学生的非智力因素呢? 相似文献
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在教学中发现,差生中的绝大多数智力并不羞。可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素,是指学生学习积极性方面的因素,例如,动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中,在启迪学生的思维、开发学生的智力、培养能力的同时,还必须把非智力因素的培养融于教学之中,把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。下面谈谈我在教学中结合教材内容、培养学生的非智力因素的一些做法。 相似文献
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现代心理学研究表明：一个人的成功,80％取决于非智力因素——情感因素。积极健康的情感能够有效增强智力活动．使学生精力充沛,思维敏捷,想象力活跃丰富,记忆力增强,从而不断开发学生的智力潜能。因此,在小学语文教学中,充分发挥学生的非智力因素,关注学生情感,对提高教学质量有着举足轻重的作用。 相似文献