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1.
我国高校传统的单一知识评价课程考试模式已不适应应用型本科人才培养目标,改革势在必行。应用型本科课程考试模式改革面临着传统的考试观念根深蒂固,能力与素质的过程化考核缺失,考试管理制度僵化等问题,应学习与借鉴国外大学考试模式,树立以能力为核心的考试观念,构建过程化立体式课程考试模式,建立配套的教学管理制度和激励机制。 相似文献
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刘赛雄 《当代教育理论与实践》2017,(9):92-95
当前大学英语口语课程存在课程观念落后、课程内容不够科学以及专业针对性不强等问题.针对这些问题,提出基于应用能力提升的大学英语口语课程模块化改革的方案,对大学英语口语课程模块化的内涵与要求进行了分析,并提出从课程观念、课程制度、师资队伍等方面保障口语课程模块化改革的实施. 相似文献
3.
综合实践活动作为从小学到高中设置的一门必修课程,综合实践活动必须要走“常态化”之路。随着新课程改革的进一步深入,综合实践活动课程现实的状况无论中学还是小学普遍遭遇到了尴尬。综合实践活动实施的观念问题、综合实践活动《课程纲要》问题、政策制度支持问题、专业引领问题、学校校本化课程开发与管理问题等成为影响综合实践活动课程“常态化”外在因素。 相似文献
4.
我国高职教育课程改革难的原因及分析 总被引：1，自引：0，他引：1
分析了高职教育课程改革历程、存在问题及改革难的原因,提出以法律形式明确校企合作中企业的责任和义务、更新"双师"观念、加强高职教育师资建设、提倡高职教育课程开发主体多元化、设立课程评价新标准等改革思路,以加快我国高职教育课程的改革进程。 相似文献
5.
周新桥 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2000,(9):28-29
以面向知识经济与学习化社会、全面推进素质教育为目标的我国职业教育的改革和发展 ,其核心是课程改革。课程改革既是热点也是难点。其一 ,教育观念的变革、成才立交桥的构建、教育制度的创新、教育模式的转变等最终都要归结于课程改革及其完善 ;其二 ,课程是理论与实践的中介 ,课程改革是一项涉及多维度、多层次、多因素的复杂的系统工程。笔者认为 ,职业中学课程改革可采取下列基本对策 :一、观念层面任何一种课程体系或结构的背后都隐含着某种观念体系或结构 ,故课程改革的先决条件是更新教育观念。在教育观念中作为深层次并起主导作用的… 相似文献
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7.
课程改革总是在教育本质理念引领下进行的,教育本质变革最终必须从理念转化为行动,特别是课程教学方式。形成新的教育本质观,消解课程改革中的文化或观念冲突以及观念、行动、制度、评价等的错位是目前我国课程教学改革的基础和关键。 相似文献
8.
陈庆守 《福建教育学院学报》2002,(1)
学校实施创新教育首先应更新教师教育观念、营造人才成长的心理氛围与制度环境,从转变教学模式、调整课程结构、增加实践探究机会,转变课后时间的教育功能等方面进行综合改革和努力。 相似文献
9.
新课程改革背景下专科师范教育存在的问题及应对措施 总被引：1，自引：0，他引：1
苏洁梅 《南宁师范高等专科学校学报》2006,23(4):103-106
新一轮基础教育课程改革背景下专科师范教育存在着教学观念落后、课程设置欠合理、教育实践不足、对师范生基础薄弱问题重视不够、师范生合格培养受多种因素干扰等问题,为解决这些问题,使专科师范生适应新课程改革,一要转变教学观念,改革教学模式；二要调整课程设置,加强文理渗透；三要高度重视教育实践；四要完善评价制度,夯实学生专业文化基础,提高综合能力；五要端正专业定位,凸显师范特色。 相似文献