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1.
大学英语教学中“输入”与“输出”的平衡 总被引：5，自引：0，他引：5
宁惠萍 《山西财经大学学报(高等教育版)》2003,(4):41-43
章就大学英语教学中普遍出现的“费时低效”现象,从Krashen的“输入假设”和Swain的“输出假设”理论入手,详细分析了语言习得中“输入”与“输出”相互不可替代的重要作用,提出了大学英语教学中“输入”与“输出”的平衡观及实现平衡的相关途径。 相似文献
2.
大学英语“视听说”课堂教学中实施“任务型”教学模式探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
本文阐述了应用于大学英语“视听说”课堂教学的“任务”的类型、方法与步骤及设计原则,以对我国大学英语教学改革有一定的实用价值。 相似文献
3.
多媒体和网络技术的迅猛发展为探索新的大学英语教学模式提供了契机,也对新建本科院校大学英语教学提出了更高的要求。辽东学院从2004年实施教改,经过九年的教学实践和探索,逐步建构了多层次、多模块、多元化的特色鲜明的“3＋1＋X”大学英语教学模式。 相似文献
4.
依照素质教育理论改革大学英语教学 总被引：2，自引：0，他引：2
目前,我国大学英语教学正在酝酿着第三次的突破;但今天的大学英语课堂仍存在应试教育的体制弊端,极大地影响大学英语教学的有效性。本文借鉴受到教育界重视的“教育人本论”和“情商理论”来关照大学英语教学,提出提高大学英语教学有效性的方法。 相似文献
5.
大学英语后续教学的必要性和可行性 总被引：3，自引：0，他引：3
周领顺 《洛阳师范学院学报》2001,20(6):107-108
本文作者通过调查研究认为 ,新的《大学英语教学大纲》要求在大学三、四年级开设后续英语教学 ,不仅是必要的 ,而且是可行的。作者还在实践的基础上 ,提出了“七型”后续英语教学模式。 相似文献
6.
随着新时期互联网技术的不断发展,“互联网+”教育形式被广泛应用到大学英语教学课堂,大学英语翻译课程也在逐步创新教学模式,在实践教学过程中的有效应用,不断提高了英语教学有效性。为了有效地探索如何构建“互联网+”教学模式,该文结合大学英语翻译教学工作的开展,探索了引入“互联网+”教学模式的具体途径,希望分析能够为学生日后发展奠定基础。 相似文献
7.
随着科技的发展和教育教学模式的不断更新，互联网教学已经逐渐成为新时代的主流教学模式。将互联网技术应用于大学英语教学，构建新时代的互联网教学思维，是英语教学发展的必经之路。本文对“互联网+”视域下大学英语教学的路径进行探究，具体分析教学路径的选择与构建。 相似文献
8.
刘有香 《试题与研究：高中理科综合》2023,(8):112-114
“i+1”教学的核心是“可理解输入教学”,这一理论用于英语教学中是十分科学的,其可以在学生原有认知水平基础上,加快学生对新学知识的理解和吸收,对提高学生英语学能力具有重要意义。基于此,本文现以英语学习的痛点、难点为中心展开叙述,首先说明了智慧教学内涵,其次,介绍了“i+1”与英语教学之间的密切联系,最后详细阐述了构建高效的英语“i+1”课堂策略,希望能够为英语教师提供帮助,促进学生的语言能力发展。 相似文献
9.
梁玉娟 《牡丹江教育学院学报》2015,(4):77-78
大学艺术类学生的英语教学一直是大学英语教学中较为薄弱的领域.英语“舞台式”教学以艺术类学生为对象,在传统教学的基础上对英语教学改革进行了新的尝试与探索,并与传统教学进行了各方面对比和研究.根据调查结果和教学实践,对艺术类学生大学英语教学提出可应用于实际教学的建议和结论. 相似文献
10.
浅谈大学英语“英译汉”教学中的理解环节 总被引：1，自引：0，他引：1
赵金桂 《山西大学师范学院学报》2000,12(3):84-85
新修订的大学英语教学大纲要求学生具有初步“译”的能力,但目前大学英语翻译教学（英译汉）存在着一些误区。如片面强调翻译技能而忽视“理解”的重要性,直接影响了学生翻译水平的提高,教师应准确把握“理解”内涵,加强学生重视英语语篇、理解上下、拓宽知识面以及运用对照方法,从而提高理解能力。 相似文献
11.
曾兵 《南昌教育学院学报》2011,26(6):145-146
本文结合国外典型教材评价理论和《大学英语课程教学要求》,从四个方面对新世纪大学英语《综合教程》进行了评价。笔者分析了新世纪大学英语《综合教程》的特点和不足之处,以便更合理高效地使用该教材,并为以后该教材的修订和教材的编写提供依据。 相似文献
12.
因办学条件和办学理念的独特性使得独立学院的大学英语教学模式不得完全等同于其他高等院校,其大学英语教学现状也不同于其他院校。通过问卷调查,发现独立学院大学英语教学普遍存在教学效果不理想、学生的英语学习主动性差、效率低、自我管理能力不强等问题。基于元认知策略理论,通过实证研究,本文提出"1+3"教学模式。该模式通过指导学生建立个人学习档案,培养学生自觉将计划策略、监控策略和调整策略等融入英语学习,能有效提高学生英语学习的主观能动性、学习效率和自我管理能力。 相似文献
13.
“五I”作为一种课程设计方案,具体指信息（information）、兴趣（interest）、质疑（inquiry）、智慧（intel-ligence）、直觉（intuition）。课程需包括“五I”,这一理念有助于大学英语教师对自身角色的认识和提升,在一定程度上能引导教师从单一知识的教学者成为发展学生智慧的教育者。对学生兴趣的激发、质疑的鼓励、直觉的引导以及对多元信息的开发,是当前大学英语教学中缺乏的,然而却是引导学生智慧生成的基础。 相似文献
14.
牛琳琳 《黑龙江教育学院学报》2014,(1):170-172
通过对"非指导性"教学模式的研究,结合渤海船舶职业学院学生的英语现状,并参考国内外对该模式的研究现状和经验,同时参考对学生的问卷调查及对学生的访谈结果,探讨出一种适合该学院学生的"非指导性"课堂教学模式,旨在培养学生自主学习英语的能力,促进学生更好地学习基础英语及专业英语,并使其很好地衔接,以满足工作岗位对学生英语职业能力的需求。 相似文献
15.
孙瑞云 《黑龙江教育学院学报》2011,30(3):161-163
在经济全球化的今天,综合性外语能力对于日益频繁的国际交流与竞争的重要性是显而易见的.我国应把握大学英语课堂教学这一关键环节,适应国际环境,切实提高英语教学的实效性.美国在20世纪末提出的关于学习外语的基本理论<21世纪外语学习标准>被评价为体现了当代最新的语言习得理论,其主要内涵--"5C"标准,对我国的大学英语课堂教... 相似文献
16.
夏红英 《桂林师范高等专科学校学报》2013,(4):113-116
英语原版影视不仅可以提高学生的跨文化交际能力,还可以帮助学生用积极、正确的态度对待不同文化,吸取其精华,剔除其糟粕,提高自身的综合文化素养。文章以英文原版影视《绝望主妇》为例,分析如何利用英文影视资源开展文化教学,强化学生跨文化意识,进而使学生更好地学习和使用英语,帮助学生更好地进行跨文化交际。 相似文献
17.
白淑霞 《湖北广播电视大学学报》2014,(1):131-132
阅读教学一直以来都是大学英语教学的重点,但对利用网络英语资源来培养学生的阅读能力还没有给予足够的重视.大学英语网络阅读教学可以结合维果茨基的“最近发展区”理论,从教师的指导作用、学生间的合作阅读以及改变阅读教学评价方法等几方面入手,促进学生英语阅读能力的提高. 相似文献
18.
张翀 《南昌教育学院学报》2011,26(6):165-165,167
＂掌握学习＂教学理论是由美国当代著名的教育家和心理学家本杰明.S.布卢姆（Benjamin.S.Bloom）于20世纪60年代末期在美国提出的一种＂人人都能学习＂的教学理论。它是一种群体教学与个别教学相结合,有关教与学的乐观主义教学理论。培养学生终身学习的兴趣,从而大面积提高大学英语阅读能力。 相似文献
19.
管姗姗 《新疆教育学院学报》2013,(4):88-91
“中国英语”作为世界英语的变体之一已得到初步发展,其处于“未认识阶段”和“本地和输入变体共存阶段”之间.大学公共英语教学有必要从教学素材、教学目标、考查内容等方面进行改革,加强学生对“中国英语”的认识,增强他们学习和使用英语的自信心. 相似文献
20.
杨舟 《重庆职业技术学院学报》2012,(4):122-123
随着国际间的交流与合作不断加强,我国的经济、文化趋向国际化发展。企业、行业越来越青睐既有专业知识和实际操作能力,又具有良好的英语交际能力的高职人才。目前我国中学以及高校英语教学仍普遍受制于应试教育,高职公共英语教学改革势在必行。“情境教学法”是目前高职英语教学改革中的一个重要方向和提高英语教学质量的有效方法之一。“英语情境教学”有其丰富的理论依据。其灵活多样的教学方法与手段可为高职院校公共英语教学改革提供一些借鉴。 相似文献