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李芳 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z6):41-42
<正>口语交际的教学任务是规范小学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。口语交际要求在对话交流中,培养学生的语言交流能力,这种能力比"能听、会说"要求更高,是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。那么,在大班额的学习环境下,如何培养学生的口语交际能力呢?一、课前预习很多一线教师可能都有这样的经历,让学生预习语文园地的内容,学生往往只看"日积月累"栏目, 相似文献
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在课堂中有意识地将口语交际教学渗透在阅读教学环节中,为口语交际训练提供平台,让学生在无拘无束的自由表达中展示收获,陶冶道德情操。在识字教学中让学生把自己的识字过程或方法,用直观、形象的语言进行叙述与展示,既能提高识字效果也能体现学生口语交际的能力,让学生的语言能力得到全面发展。培养学生的口语交际能力还必须把课外活动和课内教学有机地结合,这对培养学生的语言创新能力和实际应用能力具有重要意义。口语交际课教学应重视师生互评和对学生的激励,创设民主、平等的交际氛围,保护学生口语表达的愿望和兴趣。 相似文献
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课程标准指出:小学阶段应“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”。这就要求我们教师,要依据小学生的认知特点,不仅要抓住课堂教学这一主阵地,还要注重创设情境对学生多方位、多角度地进行口语交际训练。让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际,在实践中掌握语言,在“用中学”,培养学生的语言运用能力,促进学生的语言发展。笔者在教学实践中,着力探寻一条培养低年级学生口语交际能力的途径。一、抓课堂主阵地,进行口语交际训练新课标提出三个训练途径:利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力;… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
口语交际能力的培养直接影响语文教学质量的提高,而语文课堂正是激发学生口语交际的兴趣和欲望,培养学生倾听、表达和应对能力,让学生互动交往、沟通的最佳场所。下面就从"在拼音、识字教学中规范语言""在阅读教学中丰富语言"和在"口语交际课中活用语言"三方面进行论述。 相似文献
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周茜 《中国校外教育(理论)》2008,(5):74-75
交际法教学是大学英语口语教学的科学思路,也是一个更加开放的教学系统.英语的交际能力和语言知识与语言能力是一体化的,让学生了解英语文化背景知识,用英语进行交际和思考,运用"精讲多练"的启发式教学,让学生成为口语课的主角,达到大面积提高大学英语口语教学质量的目的,体现新的口语教学理念. 相似文献
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<正>《语文课程标准》指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。"提高口语交际能力,让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。小学语文课本安排口语交际的目的就是规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。可以说,创设多种多样的情境是提高口语表达能力的基本方法。李吉林老师说:"言语的‘发源地’是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料, 相似文献
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语文教学大纲指出:"口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束的进行口语交流"。这就要求我们在小学语文教学中要重视学生的口语能力的培养。那么,如何在语文教学中培养学生的口语表达能力,笔者有如下几点体会: 相似文献
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《语文课程标准》强调：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”对口语交际教学的要求不仅包括“听话·说话”训练的基本要求,还提出了“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”;“参加讨论能说清自己的意思,有不理解的地方向别人请教,有不同的意见与别人商量”等要求。下面,笔者结合自己的教学实践谈谈如何强化小学低年级学生的口语交际训练。 相似文献
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<正>《语文课程标准》要求学生"具有日常交际的基本能力,在各种交际社会活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往"。这说明了口语交际在语文教学中的重要地位。低年级学生模仿能力强,具有较强的可塑性,处于语言能力形成的初级阶段,在这一关键时期培养他们良好的语言习惯,提高他们的口语交际能力尤为重要。一、"口语交际"教学的策略(一)精心创设交际情境,激发学习兴趣创设多种多样的情境,让学生有一种身临其境的感觉,容易调动学生的情绪,引发学生口语交际的主动性,打开话匣,参与交流。如《夸家乡》(二年级下册)一课,可以让学生课前收集有关家乡的风光图片、绘画或照片,课堂上进行展示,这样用真实的画面展现家乡的 相似文献
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《语文课程标准》指出:"口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在 相似文献
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语文知识的产生源自于生活实践,口语交际的教学同样离不开实际生活。口语交际教学的目的和任务是规范学生的口头语言,提高学生的口语交际能力,培养学生良好的听说态度和语言习惯。在口语交际教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找口语交际题材,让语文贴近生活,让学生在生活中看到语文,摸到语文,从而使学生不再觉得语文是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得语文是海市蜃楼而虚无缥缈。因此,在扎实训练学生掌握语文听、说、读、写的过程中．我们必须注重联系实际,培养学生的口语交际和书面表达能力,努力优化小学语文教育教学,全面提高学生的素质。语文即语言,“语”指口头语,“文”指书面语,学语文就是学口头语和书面语,提高口语交际和书面表达能力。“文本于语”,口头语是书面语的基础,因此口语交际能力的培养直接影响到学生语文素养的提高。我们在日常语文教学中常常会遇到这样的情况：学生口语交际时不知道说什么或想说却找不到适当的语言,只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。那么,如何提高学生的口语交际能力呢？教师不仅要充分地利用课堂,还要充分地利用日常生活．全面提高学生的口语交际能力。一、在课堂教学中培养小学生的口语交际能力．利用口语交际课训练口语交际能力。口语交际课的教学要选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象．这样他们的语言才会如涓涓细流．流出心田。 相似文献
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《语文课程标准》指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。"冀教版语文教材增设了"口语交际"这一新的内容,目的是培养学生的自主参与意识和语言交际能力。然而在实际的教学过程中,由于受传统教育观念的制约,淡化了让学生自主参与的意识。在教学中我从口语交际入手,对培养学生的自主参与意识与口语交 相似文献
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《课程标准》指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。"因此口语交际课显得尤为重要,但在日常语文教学中,我们常常遇到这样的情况:学生口语交际时不知道说什么或者想说却找不到适当的语言,只能用一些单调、肤浅、没有个性的语言来表达。本文谈谈怎样进行口语交际教学,提高学生的口语交际能力。 相似文献
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新课标指出:要创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。因此,在口语交际教学中,教师应创设各种情景激发学生口语交际的兴趣,充分利用教学各个环节培养学生听说能力,坚持与生活相结合,使学生能走出课堂,走向社会,走向生活,无拘无束地交流,最终达到提高学生口语交际能力,培养良好语言习惯,提高教学质量的目的。现将我自己的体会与各位交流,期待共同提高。一、创设多种交际情景,感受口语交际的魅力“口语交际”是一种情景语言,“口语交际”侧重在“交际”,重在培养学生的… 相似文献
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《语文课程标准》要求学生"具有日常交际的基本能力,在各种交际社会活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往"。这说明了口语交际在语文教学中的重要地位。低年级学生模仿能力强,具有较强的可塑性,处于语言能力形成的初级阶段,在这一关键时期培养他们良好的语言习惯,提高他们的口语交际能力尤为重要。一、"口语交际"教学的策略(一)精心创设交际情境,激发学习兴趣创设多种多样的情境,让学生有一种身临其境的感觉,容易调动学生的情绪,引发学生口语交际的主动性,打开话匣,参与交流。如《夸家乡》(二年级下册)一课,可以让学生课前收集有关家乡的风光图片、绘画或照片,课堂上进行展示,这样用真实的画面展现家乡的 相似文献