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本文试图探寻在运用交际法的口语教学中教师的作用。交际法认为，外语教学最根本的目的是交际能力的培养，主张以学生为中心；而作者认为运用交际法的口语教学中，除了要发挥学生的主动性、积极性和创造性外，也要发挥教师的主导作用。 相似文献
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高校英语教学中的交际法东北师大赵俊峰英语教学的交际性原则，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求教师和学生课上课下把英语作为交际工具来用。这就要求教师要作到以下几点：一、教学过程要交际化实现课堂教学过程的交际化，是当... 相似文献
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“交际法”的教学模式正在被我国大多数外语教师所接受和应用。然而，如何真正地将交际法贯彻到英语课堂上，使教学活动成为交际活动，让学生在交际中学会交际，实施起来教师常感到力不从心。其原因是多方面的，找不到有效的方法是最主要的原因。交际法以“交际”命名，不仅仅指明教学方法的特性，即以交际的方式进行教学，使课堂成为交际的场所，在交际的过程中，实现教学目的，使学生在学习语言的过程中，操练和掌握交际技巧，进行有效成功的交际。因此，笔者认为在教学中顺利实施交际法的关键是要建立师生间良好的伙伴关系，其次是提供合适的语言输入，正确对待学生交际中的语言错误，帮助学生掌握交际策略，同时改变评价方式。 相似文献
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口语应对能力是中学语文教师口语交际技能的一种重要能力。要提高口语应对能力，必须培养良好的听知能力，还要注意交际对象和交际动机，注意交际的语境。除此之外，还必须掌握合作、礼貌、得体等原则。 相似文献
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许荣麒 《四川教育学院学报》2004,20(6):126-126
如何处理英语教材中的对话和情景交际内容，一直是中小学英语教师探讨的话题。现在大多数教师借用音像、视频媒体向学生演示，或在讲台上自我改变角色(借用身体语言、改变嗓音等)，营造交际氛围，完成角色的转换，实现交际口语的应答。一般情况下，学生也能揣摩和理解，跟着教师模仿。但教师总感捉襟见肘，力不从心，有时，不得不找学生为交际伙伴(课前把交际内容教会)。2002年秋季，我提出了两位教师进课堂的教学设想，我把这种教学方式定名为“双位教学法”，同年，被确立为市级课题，在小范围内展开实验研究。经过一年多的实验研究，在理论上和操作上取得一定的认识和效果。 相似文献
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在小学语文口语交际教学中，功能类别意识能够帮助教师厘清口语交际的交际功能及目标，从而有针对性地重组交际话题、创设交际情境、选择交际策略，避免出现交际功能模糊、交际形式混乱、内容解读零散等现象。商讨类口语交际承载着“以言成事”的交际功能，能起到帮助学生达成共识、解决问题的作用。教学商讨类口语交际时，教师要准确解读这类口语内容的功能，读懂教材的编排意图，在课堂上营造适当的氛围、采取正确的策略，引导学生展开口语交际活动，达成“以言成事”的目标。 相似文献
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本文简述了非语言交际的特点、分类和在交际中的作用，从交际中的非语言手段和非语言行为两个方面论述了英语教师的非语言交际行为在教学中的运用及其重要性，指出东西方文化差异是导致交际失误的原因，并提出了解决办法。非语言交际应成为课堂教学研究的一个重要方面。 相似文献
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乐敏 《钦州师范高等专科学校学报》2000,15(3):59-62
外语交际教学法为我国教学界带来三大改变，一是以教师为中心转而以学生为中心，教师的角色发生大转变；二是主张课堂交际活动建立在真实的基础上，情景、交际内容及所用材料都必须真实；三是课堂活动的目的是培养语言交际能力而不是学会分析句子的语法结构。国内目前两种有关交际法的片面说法：之一，使用交际法不用教语法知识；之二，使用交际法只需教口语，而在高年级阶段就不适合用交际法了。外语教学应该在注意吸收新的经验，学习新的方法同时避免盲从，随大流，不要因企图发展某一理论而排斥其他理论，陷入非此即彼的极端的思维模式。 相似文献
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口语表达能力是中学语文教师口语交际技能的重要能力。培养口语表达能力，必须掌握基本的口语表达技能、基本的口语交际类型及常用的态势语。培养口语应对能力，必须注意交际的对象，交际的语境和交际的动机。除此之外．还必须掌握基本的语用原则。 相似文献
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语言学习的目标是培养学生的交际能力，交际教学法是在培养交际能力这一理论基础上发展起来的，但在实际教学中，一些问题的出现往往会阻碍交际法的运用，文中提出相应的对策，旨在帮助英语教师运用交际教学法提高英语教学能力。 相似文献
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语言交际能力是21世纪人才所必须具备的，是现代社会发展的需要。“语文课程标准”新增了“口语交际”部分，改变了以往语文大纲中“听话、说话”的训练。这不仅仅是提法上的变化，更重要的是观念上的改变。对教师而言，这也是一个全新的内容，教师不仅仅是课堂的引领者，更是一个平等的参与者。在口语交际课堂上，怎样才能激发学生交际的兴趣，... 相似文献
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口语交际作为日常生活中主要的交流方式，是语文教学的主要内容之一。教师要明确当前低学段口语交际教学中存在的问题，通过厘清教材的编排意图、创设真实的交际情境、深入挖掘教材的价值、构建多元评价体系等方式，进行形式多样的语文实践活动，强化学生的交际能力，落实口语交际的教学目标。这样教学，能提升口语交际的教学质量，培育学生的语文核心素养。 相似文献
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张艳云 《成都教育学院学报》2000,14(12):56-57
语言是人类进行交际的一种工具，英语是当今世界各国公认的重要交际工具。英语教学的最终目的是通过大量的听、说、读、写的训练，增加语言交际实践总量，使学生获得用英语进行交际的能力。在传统的英语教学中，教师按教学大纲讲授，学生按教师要求学习，在这种心理活动模式下，学生学习语言的心理动力未能达到充分的调动，教与学的心愿常常是背道而驰的。 相似文献
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英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。使用交际工具的能力是在使用当中培养的,这种能力是否培养起来了,也是在使用当中检查的。使用英语进行交际是英语教学的中心问题,也是英语教师在工作中必须时刻注意和认真考虑的问题。英语教学里的交际原则,要求教师把英语作为交际工具来教,也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求教师和学生课上课下把英语作为交际工具来用。教学活动要和以英语进行交际紧密地联系起来，力争做到英语课堂教学交际化。 相似文献
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在英语课堂上，教师的教学语言是学生输入和输出语言信息的重要渠道，是师生运用语言沟通情感和真实交际的主要途径。可以说，真实交际、自然习得是新课改中英语教师课堂语言行为的最高境界，是值得每一位教师关注的问题。本文拟从英语教学语言的语用分类入手，进一步澄清英语教师课堂教学语言的语用功能，为英语教师正确区分、恰当选择和优化设计课堂教学语言提供参考。 相似文献
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语言是一种交际工具，学习语言最终是为了交流。提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和目标。通过各种语言交际活动培养学生初步的英语交际能力是英语教师的根本任务。 相似文献
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语文新课标强调“口语交际能力是现代公民必备能力”．同时指出口语交际教学的目标是让学生“具有日常口语交际的基本能力．在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。但在长期应试教育的影响下，口语交际能力在高考中得不到应有的体现，广大教师认识不足．认为口语教学可有可无，偏离了口语交际教学正常的轨道。教师为了让学生在考试中脱颖而出，大搞题海战术和“填鸭式”教学，使本来生机盎然的语文课失去了生机， 相似文献