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语言是思维的载体，是人们交流思想感情的工具。在教学过程中，传授知识、引导思维、培养能力，都必须通过语言。那么中学历史课堂教学应如何发挥和运用语言呢?我以为，正确地认识和把握“三性”、“三个原则”是其中的关键。 所谓“三性”即语言的准确性、逻辑性和形象性。中学历史课讲授的历史知识，是融客观史实、思想观点、历史概念为一体的知识，即史论结合的科学的历史知识。这种知识的客观性和科学性首先决定了历史教学语言必须具有准确性。这是因为：第一，历史科学只有以真实、具体的史实为基础，才能认识和掌握历史发展的脉… 相似文献
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任务型语言教学（Task—based Language Teaching,简称TBLT）是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”（learning by doing,美国教育家杜威）的语言教学方法,就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（task）,将课堂教学的目标真实化、任务化,从而培养其运用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体, 相似文献
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课堂教学是一项培养人的主要社会活动，作为中学历史课堂教学延伸和补充的历史活动课也就成为中学历史教学的重要组成部分。实施素质教育的核心问题是培养学生的实践能力和创新精神，实践是创新的源泉。又是创新的场所，同时也是检验创新的标准。活动课以其实践性弥补了课堂教学中教师仅凭语言、教具等虚拟情境的欠缺，发挥了课堂教学不可替代的教育教学作用，有助于更好地实现中学历史学科的社会功能。 相似文献
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在中学历史教学中采用情境式教学,可以通过多种手段将感性、鲜活的历史原貌呈现给学生,激发学生学习历史的兴趣,增强教学效果。历史课情境教学必须遵循以教材为依托、以学生为主体,尊重历史本身的真实、客观性原则。在具体的课堂教学实践中,教师应采取各种手段和方式创设历史情境,寓教于“情”于“境”,让学生在感受历史之魅力的同时,主动地学习历史知识．培养、提高自身分析、解决问题的能力。 相似文献
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任务型教学是近年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言应用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学方式。任务型教学的理论认为：以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自真实生活，最多只能是“准交际”，而要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在课堂中参与和完成 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
历史属于一门"遥远"的科学,具有"不易接触性",是初中历史课堂教学需要解决的重大问题。在课堂教学中,教师要采用多样化的教学手段,借助图片、语言、录像等合理创设教学情境,营造"具体、形象、生动、感人"的氛围,多方面刺激学生感官,身临其境,去感知历史,准确理解历史知识,掌握必要的技能,促进学生的全面发展,以此确保教学任务的高效完成,提高初中历史课堂教学的有效性。 相似文献
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一、任务型教学的概念 任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法，即直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务。也就是以具体的任务为栽体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，学会“用语言做事”。教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。 相似文献
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任务型教学法的理解及在高职英语教学中的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
任务型教学法是20世纪80年代初国外兴起的一种强调"做中学"、"学中做"的语言教学法,是交际法的新发展。旨在把语言教学真实化,课堂教学社会化,把学习语言的注意力集中在意义而非形式上。以学生为中心,在一种模拟或者全真的语言学习环境中,通过"做中学"、 相似文献
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黎湘兴 《福建教育学院学报》2002,(11)
历史知识具有过去性、具体性和综合性等特点。课堂教学中要还历史的本来面貌,除了借助历史实物(或复制品)、历史图片等直观教具以刺激学生的第一信号系统形成历史表象外,更主要的还须运用第二信号系统,即语言、文字来进行。教师生动、具体的讲述,展示历史长河的整体过程,再现历史舞台的真实面貌,揭示历史发展的客观规律,是帮助学生认识历史,学好历史的重要方法和途径。因此,在中学历史课堂教学中, 相似文献
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任务型语言教学（Task-based Language Teaching）是指直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（task），将课堂教学目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。它是一种强调“做中学”（learning by doing）的语言教学方法。近年来，这种“用语言做事”（doingthings with thel anguage）的教学理论逐渐引入我国的基础课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。为此，英语教师要更新理念，转换角色，使学生在完成各种任务的过程中逐渐形成运用语言的能力。 相似文献
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以广东省两所普通高中的学生为调查对象,采用《青少年科学创造力测验》和《中学课堂教学策略感知量表》,测量中学生的科学创造力水平、教师的课堂教学策略实效以及课堂教学策略对中学生科学创造力的影响情况,研究发现,中学课堂教学策略中的教学动机策略维度和教学方法策略维度能够正向预测学生的科学创造力水平。为了优化课堂教学策略,促进学生科学创造力的发展,教师可以通过教学动机策略维持学生认知与情感的开放性、制造学生情感与认知的冲突;通过教学方法策略引导学生从多个角度发现和解决问题、训练学生复杂的思维过程和想象力、提升学生解决真实问题的能力。 相似文献
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本文分析了中国古代诗词在中学历史人物课堂教学中的运用,这种寓教于乐的探究教学不仅使学生学会了评价人物的基本方法,还拓展了知识面,它是中学历史人物教学的科学方法之一。学生可以在诗词关的形象中认识历史、概括历史、享受历史。 相似文献
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林是锤 《福建教育学院学报》2002,(11)
一堂好的历史课,对于学生来说,是学习,是感染,是陶醉,如同观赏一幅山水名画,心旷神怡;如同欣赏一首经典名曲,余音在耳。课堂教学语言艺术,集中体现了教师的教学水平和能力。一位对教育艺术有着不懈追求的历史教师,必须精心地科学地设计自己的课堂教学语言,从而运用这种富有特色的语言来向学生传授历史知识,培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。笔者以为中学历史课堂教学语言必须具有如下特色: 相似文献
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律动教学由来已久,但在小学课堂教学中运用的比较多,中学相对来说比较少。以中学课堂教学中三个真实的案例为出发点,主要探讨律动教学对学生学习音乐的作用。 相似文献
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20世纪80年代,强调“做中学”的任务型语言教学法出现于第二语言教学领域。该教学法以“任务”的形式组织课堂教学,注重语言意义的表达和语言交际能力的培养,形成重视语言意义;强调交际过程;模拟真实语境和参与课堂互动的四大教学原则。以外国学生为教学对象的商务汉语作为特殊用途汉语,具有以汉语为本体、以商务为侧翼,商务知识有机融入汉语教学的专业特点。这就要求教学中须突出语言知识的实用性、语言技能的交际性、中国文化和中国商务知识的日常性和通用性。任务型语言教学法强调“做中学”的优势,能够最大限度地满足商务汉语的教学要求。 相似文献