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新课改提倡的小组合作学习,是指以小组为单位,在教师的指导下,通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式．小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补,从而促进知识的建构．通过小组合作学习,学生的合作意识和能力得到培养,学生在学习过程中减轻了压力,增强了自信,增加了自我表现和动手实践的机会。 相似文献
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一、实施小组合作学习的策略1．组建合作小组,培养得力组长。小组管理水平的高低是小组合作学习成败的关键因素。为此,在组建合作小组时,首先,要根据班内学生的实际情况,有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组内异质,组间同质”的原则进行分组, 相似文献
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小组合作学习就是以4～6人为一小组,将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异分成若干个最优化的“同组异质,组间同质”的合作学习小组。新课标指出：“在高中阶段,教师应在教学中引导学生乐于与他人合作,养成和谐健康向上的品格。”为此,笔者就小组合作学习的组织、小组合作学习的形式以及教师在合作学习中的角色谈谈自己的看法。 相似文献
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小组合作学习如何有效开展,成了教育界时下热门的话题,在小学数学教学中如何开展小组学习呢?下面就我个人的实践谈几点思考,旨在抛砖引玉。一、构建合作学习小组,培训小组合作学习的方法小组合作学习的前提是科学、合理地构建学习小组,并进行合理的分工。学习小组的划分,一般根据学生的个性和特长等差异,按照组内异质,组间同质的 相似文献
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<正>生本教育倡导学生自主学习、合作学习、探究性学习,都以学生积极参与为前提。而小组合作学习有助于培养学生合作精神,发展学生创新思维,活跃课堂氛围。小组文化建设对小组合作学习有极强的推动作用,基于对小组合作和小组文化建设重要性的认识,作为班主任,我更重视,下面谈谈我的一些做法。一、班级小组成员的分配根据生本理念,我把学生按照组间同质组、内异质的优势互补原则进行划分。我班共有65人,根据学校要求每组六人, 相似文献
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一、小组合作学习的办法 1．合理划分小组。为了促进学生进行小组合作学习，教师首先对全班同学进行适当的分组。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、背景等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，以保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习，并在每个小组中推选一名小组长负责本组活动。 相似文献
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一、合理分组 学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组,教师要对学生的分组进行认真研究设计,使各个小组总体水平基本一致,以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循“组内异质,组间同质”的原则进行。我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素,混合分成四人一组,让每个组尽量均衡,尽可能处于同一个水平,具有同样的竞争力。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名,采用轮班制,确定每个成员的职责,明确每个成员的任务。如组长负责组织,开展小组合作学习活动,资料员负责搜集学习资料,记录员负责记录本组的意见和观点,合作学习活动发言人负责代表小组,汇报小组合作学习成果。 相似文献
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建立合作学习小组的实质就是在学生间建立起积极的相互依存关系,每一个组员不仅自己要主动学习,还有责任帮助其他同学学习,以全组每一个同学都学好为目标。怎样才能使小组合作学习更有效呢？ 一。构建优质的合作学习小组 构建优质的合作学习小组,是能有效合作的保证。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程,人人体验成功探索与发现的乐趣。合作学习中的每个组均为一个小集体。合作学习就是通过这样一个个小集体发挥作用,完成探究任务。因此,分组应坚持组内异质、组间同质的原则,这样为小组内部互相帮助提供了可能,又为各小组间的公平竞争打下了基础。教师要认真思考组内成员的搭配,依据学生学习习惯、性格爱好、学生个性差异、思维的敏捷度、语言的表达能力、学生的性别等而定,合作小组成员一般5-6名学生构成为宜。并进行角色分工,如组长、记录员、检查员等,分工明确、责任到人,而且轮流担任,实现小组角色互赖,各尽其才、各尽所能、同伴互助、优势互补、共同提高。 相似文献
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所谓“小组合作学习”就是以 4～ 6人为一组 ,将同一班级的学生按照学习成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组质疑 ,组间同质”的合作学习小组。在课堂上以小组为单位 ,诱发各类学生积极主动地根据各自的能力学习新知 ,这样既能发挥每个学生的优势 ,有利于组内成员取长补短 ,共同提高 ;又便于开展组间竞争 ,公平竞争 ,发掘小组群体智慧 ,从而大面积提高教学质量。但小组学习具有较强的开放性、自由性 ,如调控不当 ,也会由于失控而流于形式。本文就如何优化小组学习 ,提高课堂教学效率 ,谈谈自己的看法。小组合作学习的组… 相似文献
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一、“小组合作学习”简介及其特征所谓“小组合作学习”就是以4-6人为一组，将同一班级的学生按学习成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组。在课堂上以小组为单位，诱发各类学生积极主动地根据各自的能力学习新知，这样既能发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛、公平竞争，发掘小组群体智慧，从而大面积提高教学质量。 相似文献
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一、合作学习的设计原则与技巧：树信心,促参与,合理组建合作小组
在组建合作小组时，应该对学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力和心理素质等方面进行评定，然后在合作学习中将学习困难的学生与学习优秀的学生合理搭配，兼顾性别，做到组内异质。一个小组要包含各种能力的学生，使组内学生英语学习能力得以整合，各小组的总体水平得以均衡，做到组间同质。此外，教师还要经常对合作的学生进行总结，及时发现问题，并做相应调整，同时考虑学习困难生的个性和特长等因素，尤其要注意让每个学习困难生都有语言实践的机会，从而使合作学习收到良好效果。 相似文献
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正一、学习小组的建构"小组合作学习"是学生活动的重要部分,它是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。本节课学习小组的组建是按"组内异质、组间同质"的原则进行分组,同时结合同质组队的分组法。合作学习小组在构成上体现班级的缩 相似文献
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小组合作学习是课程标准提出的三大重要学习方式之一,是越来越受到人们关注的一种非常重要的学习方式。一、科学建组,合理分工语文教师组建合作小组时,可以遵循＂组间平衡,组内差异,优势互补＂的原则,按照学生知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组既有利于学生间的优势互补,相互促进。 相似文献
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一、科学合作小组教师应根据班内的实际,有意识地将不同层次不同类别的学生按照"组间同质、组内异质"的原则进行分组,其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争,让每个学生在合作中都有展示自我的机会,让学习困难的学生在互相帮助中不断提升,让成绩优良的学生也能更加得自信。我校有些教师为了辅导学困生的方便,按成绩好坏把优生编在一组,而把学困生单独集中编在一组,这样做非常不利于开展合作学习(违反了"组 相似文献
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王亚红 《学生之友(小学版)》2011,(11):75-75
小组合作学习是＂活动单导学模式＂最重要的学习形式,小组合作学习的效率直接决定着整个教学效果。小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补,从而促进知识的建构。要想行之有效地开展小组合作学习,就要对小组及小组成员进行有针对性的、切实可行的评价,使“活动单导学”真正落到实处。 相似文献
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正一、小组合作学习在英语写作课堂中应用的可行性新课程改革强调要丰富学生的学习方法,培养学生自主学习和探究学习的能力。小组合作学习能优化学生英语写作的过程,有利于学生写作水平的提高。进行这方面的研究可以有效改进初中英语写作教学,增强学生写作的信心和兴趣,促进初、高中英语教学的衔接。二、小组合作学习在写作中的实施步骤1.组建合作小组。笔者按照"组内异质,组间同质"的原则,按5人一组将实验班分成若干个合作小组,并尽量争取每个小组由成绩较好的学生、成绩一般的学生、学习有困难的学生按比例共同组成。每组的学生不仅自己要学好课堂上教师教的内容,还有义务帮助同组的其他成员搞好学习,他们还需制订 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
合作化学习是当今教育界十分有成效的一种学习方式,它不仅深受教师和学生的欢迎,也以其独特的魅力为课堂增光添彩,形成了良好的学生间共同学习的氛围。小组合作学习与初中语文课堂教学的融合,可以将课文的主要知识点贯彻到各类小组合作化的活动当中,为学生营造欢快的学习氛围,激起他们的学习活力,使整个课堂变得生动活泼,大大提高教学效率。 相似文献
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一、优化组合,为合作学习提供活动平台小组合作学习的第一步就是对学生进行合理的分组。分组时要做到:小组内成员间性格、学习能力和成绩有差别,但各小组之间的实力应当基本平衡。差异性为组内成员互相帮 相似文献